第3单元 第2课时 米的认识-【绿卡小学作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（西南大学版2024）

该教案聚焦“米的认识”核心知识点，通过让学生用厘米尺测量黑板遇阻的情境导入，搭建从厘米到米的认知支架，自然引出新长度单位“米”，衔接旧知与新知。 此资料亮点在于以情境激发兴趣，通过找身边1米物体、量身体部位等自主活动发展量感与空间观念，合作测量培养动手能力，探索米和厘米关系时引导观察米尺数厘米渗透推理意识，助力学生直观理解1米=100厘米，提升教学效率，便于教师落实核心素养。

第2课时 米的认识 课题 米的认识 课型 新授课 教学内容 西师版小学二年级上册第50-51页 教学目标 1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2.根据1厘米和1米的实际长度，掌握米和厘米之间的关系，知道1米=100厘米。 3.能合作测量出整米长度的物体，培养合作能力和动手操作能力。 教学重点 建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。 教学难点 掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。 教学准备 多媒体课件、厘米尺、米尺、绳子等（学生自备）。 教 学 过 程 备 注 一、情景设计，导入新课 1.创设情境 师：同学们，谁愿意拿着自己的厘米尺来测量一下黑板的长度？ 测量时，学生发现尺子太短了，需要多次移动尺子进行测量，感觉很麻烦，而且测量结果不准确。 师：有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度？ 学生会想到用更长的尺子测量。 师：拿这把米尺试试（拿出米尺）。待学生测量完成后——下面我们就来认识一个新的长度单位“米”。 2．揭示课题。【板书：米的认识】 二、自主活动，探索新知 1.认识米 （1）认识米尺。 师：（出示米尺或课件）这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。让我们一起来测量黑板的长度吧！ 师演示测量过程，学生观察。测量时教师要强调一边测量一边标记，做到不重不漏。学生会发现用米尺测量比用厘米尺测量快多了，而且也准确多了。 （2）认识1米。 师：在我们身边找一找,有没有什么物体的长度大约是1米。用米尺量一量。（小组活动，并交流测量结果） 师：拿一把米尺,在身上量一量,看看什么地方的长度是1米？（同桌之间互相测量） 学生测量后回答，两只胳膊打开的长度大约是1米，站直后脖子以下的长度大约是1米…… 学生测量，教师注意引导学生观察自己身边的物体，如教室门的宽度、讲台的高度等。 2.单位换算。 （1）课件出示米尺。 教师：同学们仔细观察一下,1米里面有多少个1厘米？说一说你是怎样知道的。 给学生充足的数的时间,再交流。 （2）结果汇报。 教师：哪位同学来分享一下自己的数法？ 学生1：一个格一个格地数,1米是100厘米。 学生2：从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。 师：通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘米。(板书) 3.用卷尺测量 师：测量黑板的长边和短边用什么工具？怎么测量？ 生1：用米尺需要测量好多次，有么有测量更长长度的工具？ 生2：测量比较长的距离，可以用卷尺。 4.选择合适的测量工具测量 师：先估一估教室门的宽度和高度，再量一量。想一想：用什么工具？怎么测量？ 生1：用米尺测量门的宽度。 生2：用卷尺测量门的高度。 三、当堂训练 课件出示教科书P50“课堂活动”和P51“课堂活动” 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们不仅认识了“米”，还学会了用米作单位测量物体的方法，知道1米＝100厘米。你有什么收获呢？ 生1：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 生2：灵活选择米尺、卷尺测量物体的长度。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 台上同学测量黑板长度时，组织其他学生认真观察。 通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。 测量时，一般用米尺刻度0对齐物体的一端，尺子要放平放直。 板书 设计 米的认识 量比较长的物体，通常用“米”作单位。 1米=100厘米 米尺、卷尺 教后 反思 本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $