《稻草人》（教学课件）整本书阅读 语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《稻草人》整本书阅读，从叶圣陶“中国童话创作之路开拓者”地位切入，结合社会底层苦难的创作背景，通过目录诗歌、故事梳理表、角色形象卡等支架，构建从整体感知到细节分析的阅读脉络。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，运用三级批注法、思维导图梳理苦难经历，对比《稻草人》与《卖火柴的小女孩》体会现实风格，辅以场景仿写、续写等语言训练。学生提升阅读思维与表达力，教师获得系统教学工具，高效开展整本书教学。

三年级整本书指导阅读 稻草人 导读设计 《卖火柴的小女孩》 《那一定会很好》 《在牛肚子里旅行》 《一块奶酪》 童话故事 鲁迅先生说：“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的路”。 我们要了解中国的童话，自然要从叶圣陶先生创作的《稻草人》开始。 作者简介 叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代作家、教育家、 文学出版家和社会活动家,有“优秀语言艺术家”之 称。代表作有童话集《 稻草人 》《古代英雄的石像》,长篇小说《倪焕之》, 短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。 1949 年后,叶圣陶先后出任教育部副部长、 人民教育出版社社长和总编、中华人民共和国全国 政协副主席等。 叶圣陶 创作背景：中国内则诸侯割据，外则列强环伺，尤其日俄，皆虎视眈眈，欲将中国一口吞入腹中。 《稻草人》聚焦于当时社会底层人民的痛苦生活，展现了劳动人民的苦难。以一个稻草人的视角，描述了当时社会的阴暗面。 并通过稻草人的心理活动，表达人性，希望唤起其中忠诚、善良、同情等美好的元素。 他启迪人们对社会的更深层次思考，希望阅读的孩子们能够提高批判能力，能够逐渐获得这个社会与他们之间关系的清晰认识。 创作背景       如果说这是叶圣陶在创作《稻草人》这篇童话故事时所想要表达的主题。那么《稻草人》对于所面向的广大儿童读者来说，又延伸出其他更多的意义，比如说对周围事物的关心和发现。本书中有许多生动的故事，比如王宫里不发芽的种子、“一无所有”的富翁、写信的梧桐树、聪明勇敢的野牛、恋爱的小黄猫……它们都是童话与现实的联结，这些看似浅显却蕴含着深刻含义的各个故事，将读者带入美的梦境中 创作背景 《稻草人》在田野守望， 《小白船》悠悠向远方。 《一粒种子》孕育希望， 《芳儿的梦》满是花香。 《新的表》滴答着时光， 《鲤鱼遇险》心不慌。 《眼泪》落下故事长， 《画眉》歌声韵悠扬。 《花园外》有新的景象， 《祥哥的胡琴》轻轻响。 《快乐的人》笑容亮， 《含羞草》儿微微晃。 童话世界多奇妙， 伴我一路共成长。 目 录 《稻草人》的故事，发生在农村夜间的田野里。让我们来想象一下夜间田野的样子；微风吹拂着大地，月亮对着我们微笑，花草树木在酣睡，还有田间的稻草人在摇着蒲扇……在童话故事《稻草人》中，那里到底发生了些什么？ 一位老妇人在田里插了个稻草人，用来驱赶害虫。稻草人虽然不能动，却有一颗善良的心，能看见周围发生的一切。 田里出现了许多害虫，它们啃食稻叶、稻穗。稻草人非常着急，却无法移动，只能眼睁睁看着庄稼被毁坏。 附近河边，一个渔妇带着生病的孩子捕鱼。孩子咳得厉害，渔妇却为了生活不得不继续打鱼。稻草人很想帮她们，但无能为力. 1.开场 2.目睹稻子受害 3.看见渔妇的困境 5.结局 4目睹穷人被压迫 一夜之间，稻草人见证了多起不幸 —— 庄稼被毁、孩子病重、穷人绝望。天亮时，它的身体被风吹倒在田里，带着遗憾和无力感结束了 “生命”。 后来，稻草人又看到一个穷苦农妇因欠债被地主逼得走投无路，甚至想投河自尽。稻草人心中充满悲伤，却无法伸出援手。 梳理故事 人物 事件 稻草人的动作 心情 稻草人的主人（一位老太太） 一只灰蛾在稻叶尖上产下了很多卵，导致老太太的农田绝收。 1.他手里的扇子摇动起来。 2.他摇得更勤了。 3.使劲摇动扇子 4.禁不住低头哭了 1.非常着急 2.心理如刀割一样 3.他急得不得了。 4.他急得要命。 渔妇       鲫鱼       被卖的女人       感受 稻草人给你留下了怎样的印象？给它定制一张专属形象卡吧！ 角色形象卡 外貌描写 什么做不了 稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉和皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄，挂在手上罢了。 尽职尽责 善良但无能为力 稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比，牛比他懒怠多了，有时躺在地上，抬起头看天。要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，有时到处乱跑累得主人四外去找寻。他从来不嫌烦，像牛那样躺着看天；也从来不贪玩，像狗那样到处乱跑他安安静静地看着田地，手里的扇子轻轻摇动赶走那些飞来的小雀，他们是来吃新结的稻穗的。他不吃饭，也不睡觉，就是坐下歇一歇也不肯，总是直挺挺地站在那里。 他恨不得自己去作柴，给孩子煮茶喝；恨不得自己去作被褥，给孩子依稀温暖；又恨不得夺下小肉虫的赃物，给渔妇煮粥吃。如果他能走，他一定立刻照着他的心愿做；但是不幸，他的身体跟树木一个样，定在泥土里，连半步也不能动。 老妇人、渔妇、鲫鱼、寻死的女人又给你留下了怎样的印象？ 选择一个你印象最深刻的人物，根据“阅读材料”完成“角色形象卡”。 填一填——品析角色性格 老妇人 角色形象卡 渔妇 角色形象卡 鲫鱼 角色形象卡 角色形象卡 寻死的女人 心得体会 另一位妇女更伤心。因为孩子死了，丈夫赌钱把家全败光了，就连她也要被丈夫卖掉。来到这河岸要投河自尽。 01 稻草人恨不得自己去作柴火给孩子煮茶喝。可是，稻草人没有办法，心里虽然很悲痛，也只能一面叹气一面哭。 02 即使孩子生了重病，渔妇也没有空闲和时间去照料他，不得不硬着心肠把生病的孩子扔下不管。小孩子多可怜啊 03 心得体会 稻草人恨不得自己去作柴火给孩子煮茶喝。可是，稻草人没有办法，心里虽然很悲痛，也只能一面叹气一面哭。 即使孩子生了重病，渔妇也没有空闲和时间去照料他，不得不硬着心肠把生病的孩子扔下不管。小孩子多可怜啊! 另一位妇女更伤心。因为孩子死了，丈夫赌钱把家全败光了，就连她也要被丈夫卖掉。来到这河岸要投河自尽。 孤苦伶仃、命运悲惨、可怜 添加标题 她以前哪里笑过呢？八九年前，她的丈夫死了。她想起来就哭，眼睛到现在还红着;而且成了毛病，动不动就流泪。她只有一个儿子，娘儿两个费苦力种这块田，足足有三年，才勉强把她丈夫的丧葬费还清。没想到儿子紧接着得了白喉，也死了。 添加标题 那老农妇也随着大家到河边来看;走过自己的稻田，顺便看了一眼。没想到才几天工夫，完了，稻叶稻穗都没有了，只留下直僵僵的光秆儿。她急得跺脚，捶胸，放声大哭。 可怜、无奈 舱里时常传出小孩子咳嗽的声音，又时常传出困乏的、细微的叫妈的声音。这使她很焦心，她用力拉罾，总像很不顺手，几乎回回是空的。 渔妇无可奈何，放下拉曾的绳子，上了船,进了舱，拿起一个碗，从河里虽了一碗水，转身给孩子喝。孩子一口气把水喝下去，他实在渴极了。 鲫鱼很难受，想逃开，就用力向上跳。跳了好几回，都被高高的桶框挡住，依旧掉在桶底上，身体摔得很疼。 原来我错了，自己的困难，为什么求别人呢！我应该自己干，想法子，不成，也不过一死罢了，这又算得了什么！”鲫鱼大声喊着，又用力向上跳，这回用了十二分力，连尾巴和胸鳍( qí)的尖端都挺了起来。 可怜、有骨气 命运悲惨、渴望自由 那女人沉默着站了一会儿，身子往前探了几探。稻草人知道可怕的时候到了，手里的扇子拍得更响。可是她并没跳，又直挺挺地站在那里。 我要跑，不能等着明天真个被你卖给人家。你有一点儿钱，不是赌两场输了就是喝几天黄汤花了，管什么用！你为什么一定要逼我? ……只有死，除了死没有别的路！……”这些话又哪里成话呢，哭得抽抽搭搭的，声音都被搅乱了。 推进阅读 整本书阅读方法解析 一、批注阅读法：捕捉细节，深化理解​ 阅读时用不同符号标注核心内容，如用 “△” 标出稻草人心理活动的语句，用 “○” 标出体现社会现实的场景帮助快速梳理人物情感与故事背景。​ 01 基础批注 （标画关键信息） 在标画内容旁写下 1-2 句感受，如，稻草人明明有一颗善良的心，却被‘不能动’的命运困住”，通过即时感悟建立与作品的情感连接。​ 02 进阶批注 （写下即时感悟）： 针对不理解或有争议的内容提问，如 “为什么作者要让稻草人看到这么多苦难，却始终不让他改变现状？”“带着疑问再读文本，或通过小组讨论寻找答案，逐步理解作品对黑暗现实的批判。 03 深度批注 （提出疑问与思考）： 二、思维导图法：梳理脉络，关联主题 以 “稻草人经历的苦难与情感” 为中心,画出主分支。 确定中心主题 关联主题分支 每个故事作为一个主分支,下分 “场景”“人物”“稻草人反应” 三个子分支。例如 “稻子被虫吃” 分支下,“场景” 填 “老太太的稻田里,虫子啃食稻穗”,“人物” 填 “老太太(辛苦种稻)、稻草人(守护稻田)”,“稻草人反应” 填 “心里刀割般疼,想提醒却发不出声”。 搭建故事分支 《稻草人》 困难与经历 三、对比阅读法：聚焦差异，体会风格 对比《稻草人》与《卖火柴的小女孩》，在 “主人公命运”“结局氛围”“主题表达” 三方面列表。会发现两者都描写苦难，但《卖火柴的小女孩》有 “幻想中的温暖”（如看到烤鹅、奶奶），而《稻草人》的苦难更 “真实刺骨”（没有幻想，只有一次次绝望），从而体会叶圣陶童话 “以现实为底色，不回避苦难” 的风格。​ 跨作品对比 对比 “老太太” 与 “渔妇” 的命运，两人都是 “苦难的承受者”，但老太太的苦难是 “劳动成果被摧毁”（稻子被虫吃），渔妇的苦难是 “生存与亲情的双重压力”（要捕鱼谋生，还要照顾生病的孩子），通过对比理解 “不同形式的苦难，共同反映社会底层人民的悲惨生活”。 书中人物对比 故事连连看 《芳儿的梦》 《稻草人》 《鲤鱼的遇险》 《一粒种子》 看图片，猜童话 《小白船》 本文主要写的是勇敢可爱的男孩和漂亮善良的女孩的一段冒险经历。语言行为的描写突出了人物性格，同时借单纯的孩子之口，表达了作者对美好事物的追求。 本文以一粒种子的经历为线，通过对不同阶层人物的描写，对当时社会有钱有势的阶层进行了讽刺，同时也表达了作者对朴实无华任劳任怨的劳动人民的赞美之情。 祥儿的父亲留了一把胡琴给祥儿，祥儿拉出了让劳苦大众如痴如醉的美妙歌声，故事传达了音乐不分高低贵贱的理念。 天真的鲤鱼们起先认为世上的一切都是美好的，后来经历了一次灾难后，它们终于对世界有了更全面、更深刻的认识。本文既是对社会阴暗面的揭露，同时也诠释了成长的意义。 《鲤鱼的遇险》 《一粒种子》 《祥哥的胡琴》 “小溪是各种可爱的东西的家。小红花站在那儿，只顾微笑，有时还跳起好看的舞来。绿色的草上缀着露珠，好像仙人的衣服，耀得人眼花。”   读着这样的句子，是不是仿佛眼前就出现了一条美丽的小溪，溪边红花绿草，充满生机？ —— 《小白船》 精读精彩片段，感受文字的魅力。 它开始飞，往荒凉空旷的地方飞。晚上，它住在乱树林子里:白天，它高兴飞就飞，高兴唱就唱。饿了，就随便找些野草的果实吃。脏了，就到溪水里去洗澡。四外不再有笼子的栏杆围住它，它愿意怎么样就怎么样。有时候，它也遇见一些不幸的东西，它伤心，它就用歌声来破除愁闷。 《画眉》 骄傲自大，脱离群众不可取，脚踏实地做事，生命才有意义！ 《古代英雄的石像》 悟启示，猜童话 人一定要勤劳，不能懒惰，要相信有付出就会有回报。 《蚕和蚂蚁》 人被迫去做什么事情是不会感到快乐的；只有做自己喜欢的事，才会感受到生活的意义。 《画眉》 一粒种子 世界上有一粒稀奇而美丽的种子，许多人都想得到这粒种子，他们小心伺候它，期望它能发芽开花。但结果是怎样的呢？ 《鲤鱼的遇险》 一只画眉鸟的经历，向读者揭示了生活的真谛：人被迫去做什么事情是不会感到快乐的；只有做自己喜欢的事，才会感受到生活的意义。 《画眉》 一层薄幕裹住了一个人，从此这个人眼里的世界便全都是美好的，没有黑暗与悲苦…… 《快乐的人》 故事中的愚儿原本不懂得时间，不知道何时该做何事，生活缺乏条理。父母给他买了表后，他起初因为不了解表的使用方法，如分不清长针短针、不知道短针一天绕两圈、不明白表需要上弦等，闹了很多笑话。但在经历了这些挫折后，愚儿逐渐学会了正确使用表，能够根据表来安排自己的生活，让一切变得井井有条。 通过愚儿的经历，作者叶圣陶告诉读者，时间管理是一种重要的生活技能，需要我们去学习和掌握。同时，也提醒人们在面对新的事物和规则时，可能会遇到困难和挫折，但只要我们能够认真学习、不断尝试，就能够逐渐适应并从中受益，从而更好地安排自己的生活，提高生活的效率和质量。 《新的表》 愚儿做事向来没有时间观念，父母亲为了改掉他的坏毛病，于是给他买了块手表。有了手表的愚儿改掉坏毛病了吗？让我们一起去看看吧！ 《芳儿的梦》讲述了小男孩芳儿为给妹妹准备一份 “独一无二” 的生日礼物而烦恼的故事。妹妹生日临近，家人纷纷准备了花衣裳、泥公鸡等礼物，芳儿却希望送出一份 “特别” 的心意，他琢磨过桂花、石子，甚至想摘下月亮，却都觉得不够好。带着这份纠结，芳儿进入梦乡，梦中一位仙女帮他用 10 颗最亮的小星星和月光线，串成了一条专属妹妹的星星项链。生日当天，芳儿为妹妹戴上项链，看着妹妹的笑容满心幸福。 故事虽以梦境收尾，星星项链也只存在于梦中，但芳儿对妹妹纯粹的关爱与孝心，成为了比任何实物礼物都珍贵的情感，传递出亲情的温暖与童真的美好。 读书时，如果能用上“预测”策略，会增强读书的乐趣。同学们，当你读到“月亮姊姊堆着笑脸，看着身边；云哥哥们从宽大的白衣袖里伸出手来，指着身边。他们身边有无数灿烂的星星，原来他们指的就是星星。”这个情节时，你的预测是_________________。     读完全文，我知道了芳儿在梦里送给妈妈的礼物是_______。这与我的预测结果_______________________。 文章结尾写道“妈妈脸上的慈祥的笑”，你觉得妈妈为什么会笑呢？ _____________________________________________________________ 完成阅读单 分享阅读 人物 原因 我最喜欢的人物（ ）   我最讨厌的人物（ ）   我最感动的人物（ ）   我最想成为谁（ ） 人物 印象记 世间的一切都可以作为童话故事中的人物。 制作人物书签面写人物特点，或摘录书中语句。 ， · · · · 原作片段： “渔妇的孩子躺在船舱里，脸通红，嘴唇干得发白，一声声咳嗽像小锤子一样敲在稻草人的心尖上。他想：‘孩子一定很疼吧？渔妇已经捕了这么久的鱼，都没顾上给孩子喝口水，要是我能递一杯水过去就好了。’可他的手被稻草绑着，连抬一下都做不到，只能眼睁睁看着孩子咳嗽得更厉害，心里像被灌满了冷水，又凉又沉。” 聚焦“稻草人看到渔妇孩子生病” 的心理描写 赏析要点： 用“感官联想” 写心理：将孩子的咳嗽比作 “小锤子敲心尖”，把心里的难受比作 “灌满冷水”，用具体的感官体验让抽象的 “心疼”“无奈” 变得可感。 结合“人物限制” 写心理：始终围绕稻草人 “不能动” 的特点，在心理描写中加入 “想递水却抬不了手”“只能眼睁睁看” 的限制，让心理活动符合人物身份，不脱离原作设定。 示范仿写： 主题 “稻草人看到迷路的小孩在田间哭” 仿写片段：“夕阳把田间的影子拉得长长的，一个穿红衣服的小孩蹲在稻埂上，双手抹着眼泪，哭声像断了线的珠子，一颗接一颗砸在稻草人身上。他想：‘小孩一定是找不到家了吧？天快黑了，要是遇到野狗怎么办？’他想朝小孩喊‘别害怕’，可喉咙里只有稻草摩擦的沙沙声；想弯腰指一指远处的村庄，可腰杆被绳子捆得紧紧的，连晃一下都不行。看着小孩的哭声越来越小，稻草人的心像被揉皱的纸，又酸又软，却连一点安慰的办法都没有。” 片段赏析：聚焦 “夜晚田间的凄凉场景” 原作片段：“天黑透了，没有月亮，也没有星星，只有远处村庄的一点灯光，像一只昏昏欲睡的眼睛。风从稻田里吹过，稻叶发出‘沙沙’的响声，不是欢快的歌唱，而是像在低声叹气。小河里的水黑沉沉的，连鱼的影子都看不见，只有渔妇的渔船在水面上飘着，像一片随时会被风吹走的叶子。整个田间静得可怕，只有稻草人孤零零地站着，连影子都被黑暗吞掉了。” 赏析要点： 用 “景物烘托氛围”：通过 “无月无星”“黑沉沉的河水”“低声叹气的稻叶” 等景物，营造 “凄凉、孤独” 的氛围，与稻草人 “孤独守护、目睹苦难” 的处境相呼应。 用 “比喻强化情感”：将村庄灯光比作 “昏昏欲睡的眼睛”，将渔船比作 “会被吹走的叶子”，既写出场景的特点，又暗含对 “弱小者（渔妇、稻草人）命运脆弱” 的同情，服务 “同情弱小” 的主题。 读写训练二：场景描写仿写 —— 融入情感氛围，服务主题表达 示范仿写：主题“清晨田间的悲伤场景（稻子被虫吃后）” 仿写片段： “天刚亮，灰白色的雾裹着稻田，连阳光都透不过来，只能在雾里晕出一点淡淡的光。被虫子啃过的稻穗垂着头，有的穗子已经发黑，像生病的孩子耷拉着脑袋；落在地上的虫粪和碎稻叶，被露水打湿，贴在泥土上，像一块块难看的伤疤。老太太拄着拐杖走在田埂上，脚步慢得像蜗牛，每看到一丛枯萎的稻穗，就用手抹一下眼睛，可眼泪早就流干了，只有眼角的皱纹里沾着一点泥。整个田间静悄悄的，只有雾水从稻叶上滴下来的‘滴答’声，像在替稻草人偷偷叹气。” 创意写作拓展​ 续写故事： 芳儿梦醒之后，他会和妈妈说些什么？妈妈又会有怎样的反应？发挥你的想象力，续写这个故事，字数在 300 字左右。 例如： 芳儿从甜美的梦中醒来，一睁眼就看到了妈妈温柔的笑脸。他迫不及待地拉住妈妈的手，兴奋地说：“妈妈，我昨晚做了一个超级美的梦！我给您送了一条用星星串成的项链，您戴上之后就变成了仙女，特别漂亮！” 妈妈听了，眼中满是笑意，轻轻摸了摸芳儿的头说：“宝贝，你的梦真奇妙。其实，不管你送妈妈什么礼物，妈妈都很开心，因为你有这份爱妈妈的心。” 芳儿眨眨眼睛，说：“妈妈，那我以后一定要找到真正的星星项链送给您！” 妈妈把芳儿紧紧地搂在怀里，幸福地说：“好呀，我的小宝贝。” 。 《梧桐子》 这个故事通过小梧桐树寻找母亲的冒险之旅，深刻传达了母爱的伟大与无私。 母亲是孩子成长过程中的引路人，无论孩子走到哪里，母亲的爱都会伴随着他们。 同时，故事也展现了孩子对母爱的渴望与追求，这种追求是成长过程中的重要动力。 例如，在现实生活中，许多孩子都会在成长过程中表现出对母亲的强烈依赖，他们渴望得到母亲的关爱与陪伴，这种情感是普遍存在的。 小梧桐树对母亲的思念，正是这种情感的生动写照。 帮梧桐子写一份信 悦读共成长 Lavf58.20.100 Sad Violin Selected Sound Sad and Drama, track 36 1998 Classical:Contemporary/Modern;Film Score/Orchestral:Orchestral Score 59712.0 ��� - sorrow, desolation $