第五单元 第3课时 按给定份数平均分（教学设计）数学北京版二年级上册（新教材）

第五单元 第3课时 按给定份数平均分 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 五、表内除法 课 题 第3课时 按给定份数平均分 教学目标： 1.知识与技能：结合例题，精准理解 “按给定份数平均分” 的含义，熟练掌握 “每次分 1 个”“每次分多个”两种分法，能完整表述分物过程和结果。​ 2.过程与方法：通过实物实操、小组交流，提升动手操作能力，培养“观察—操作—总结”的数学思维，学会用规范语言表达思考过程。​ 3.情感态度与价值观：借助生活情境和实践活动，感受平均分的实用性，体验到数学与生活的联系，增强学习主动性。 重点难点： 1.教学重点：掌握“按给定份数平均分”的两种分法，深刻理解“每份同样多”是平均分的核心。​ 2.教学难点：灵活选择分物策略，能按“份数—每次分的数量—分的次数—结果”逻辑清晰表述过程。 教学流程 一、知识链接 【设计意图】通过典型分法判断，巩固“平均分”核心特征，为新知衔接搭建桥梁，同时以“分糖果”场景激发兴趣。 1.把8根黄瓜平均分给4个小朋友，下面哪种分法对？ ​ 2.摆一摆，填一填。 (1) 12根，每2根一份，能分成( )份。 (2) 12根，每6根一份，能分成( )份。 3.小结过渡：“每份分得同样多就是平均分！今天我们要学习一种特殊的平均分——按‘按给定份数平均分’来分，看看每份能分多少。（板书课题） 二、探究新知 学习任务一：按每几个一份平均分 【设计意图】让学生亲历“按给定份数平均分”的分法，感知分法灵活性，通过实操与汇报，深化对“无论怎么分，结果每份同样多”的理解。 1.出示例题：把盒子里的糖果平均分给4个同学，动手分一分。​ 2.读题找信息：认真读题，你得到了哪些数学信息？​ 3.操作指导： （1）我先拿4块糖，每人分1块。再拿4块糖…… （2）第一次每人分2块,第二次每人分1块。 （3）还可以3个3个分，正好分完。​ 4.巡视点拨：重点关注分法，鼓励用不同方式表达。​ 5.方法展示。​ 6.结论总结：分法不同，结果相同。 学习任务二：巩固理解 【设计意图】聚焦“最快分法”，让学生体会“一次分至每份同样多”的高效性，深化对分法灵活性与“平均分”本质的双重理解。 1.出示牛刀小试：把18个橘子平均分成6份，每份( )个。​ 2.学生以小组为单位，动手分一分。然后汇报结果：把18个橘子平均分成6份，每份3个。 3.各组汇报分法，然后比较得出结论：无论怎样分，只要每份分得同样多，就是平均分。 三、课堂练习 【设计意图】分层练习兼顾不同水平学生：基础题巩固“判断标准”，中档题强化“操作过程”，拓展题提升“应用能力”，逐步深化对平均分的理解，为后续学习除法奠定基础。 1．分一分，填一填。 10个羽毛球平均装在2个筒里，每筒装( )个。 2．填一填。 （1）一共有( )朵花，每( )朵一份，平均分成了( )份。 （2）一共有( )块饼干，平均分成了( )份，每份有 ( )块。 3.每3个橘子分一份，圈一圈，填一填。 18 里面有（ )个3。 4．把12个平均分，有几种分法？画一画。 5.（思维题）13名同学参加义务劳动。想一想，怎么变化最少的人数，使他们平均分成3组呢？ (1) 增加( )人，平均每组( )名同学。 (2) 减少( )人，平均每组( )名同学。 四、课堂总结 【设计意图】梳理知识脉络，衔接生活实际，强化记忆。 1.提问：“今天学了什么分法？按给定份数平均分怎么分？”​ 2.总结：“按给定份数平均分的方法：可以每次分1个，也可以灵活分多个，但一定要保证‘每份同样多’。” 五、板书设计 按给定份数平均分​ 核心意义：平均分 → 每份同样多​ 分法：一个一个分 / 两个两个分 / 三个三个分​ 6、 教学反思 （一）成功之处：以“分糖果”例题为核心，按“演示—实操—总结”流程推进，新授环节时间分配合理。通过分法、记录单与句式模板搭建支架，85%学生掌握两种分法，90%能说清过程，情境与实操结合有效突破重难点，课堂氛围活跃。​ 存在不足：挑战题“10个羽毛球平均装在2个筒里”中，仅30%学生想到“一次分5个”，多数依赖逐步分；提升题表述时，20% 学困生遗漏“分的次数”，对“灵活分法”理解不深，分层练习的个别辅导时间不足。​ 改进措施：新授中增设“分法对比”环节，用课件演示“逐步分”与“一次分”的时间差异，强化灵活分意识；设计“表述小口诀”（份数先找对，每次分几块，次数算清楚，结果一样多）；课后用 5 分钟对学困生进行“一对一”分法指导，补全表述漏洞。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $