18《童年的水墨画》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《童年的水墨画》教学设计

一、 教学目标

(一)文化自信

1.通过朗读、想象和欣赏，感受诗歌所描绘的童年生活的美好与趣味，体会蕴含其中的纯真情感和活泼生机，激发对童年生活的热爱与珍视。

2.初步感受诗歌语言所营造的意境美，认同并欣赏母语在表达情感、描绘画面方面的独特魅力。

(二)语言运用

1.有感情地朗读课文，背诵《溪边》，能借助关键词语和想象描述诗歌呈现的画面。

2.能联系上下文或生活实际，初步理解“人影给溪水染绿了”、“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等难懂诗句的意思，体会其表达效果。

3.积累本课生字新词，如“染、碎、浪、溅、爽”等，并能初步运用。

(三)思维能力

1.通过观察插图、抓住关键意象（如“红蜻蜓”、“水葫芦”、“斗笠”），展开丰富的想象，在脑海中构建诗歌描绘的生动场景，培养形象思维能力。

2.通过比较、联想（如“山溪像绿玉带”、“松树刚洗过澡”），探究诗句中比喻、拟人等手法的运用，体会其如何使画面更生动、富有情趣，培养初步的审美鉴赏与逻辑思维能力。

(四)审美创造

1.品味诗歌精炼、富有韵律的语言，感受其如水墨画般简约、灵动、意境悠远的审美特点。

2.能尝试运用口头或书面语言，结合自己的生活经验，描绘一幅自己心中的“童年水墨画”，表达独特的审美体验和情感。

二、 教学重难点

重点：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的画面，感受童年生活的乐趣。

难点：理解“人影给溪水染绿了”、“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等诗句的意境，体会诗歌语言的精妙。

三、 教学准备

教师：多媒体课件（包含诗歌原文、生字卡片、溪边、江上、林中的相关图片或短视频、舒缓的中国风背景音乐）。

学生：预习课文，观察生活中与自然、游戏相关的场景。

四、 教学课时

2课时

五、 教学过程

第一课时

（一） 任务导入，激发兴趣（指向：文化自信、审美创造）

创设情境，发布任务：

师：同学们，我们的童年就像一座五彩斑斓的花园。（出示单元导语页图片）在这个百花园里，我们不仅能看见真善美，还能用美丽的文字把它记录下来。今天，我们就成立一个“童年美好发现团”，一起走进诗人张继楼笔下的三幅《童年的水墨画》（板书课题），去欣赏、去感受他用文字描绘的童年风景。我们的任务是——评选“最美童年画面”，并说说它美在哪里。

 

出示任务驱动：“童年美好发现团”招募令：我们将依次探访《溪边》、《江上》、《林中》三处童年乐园，请用你的朗读和想象，为每一处画面打分，并最终推选出你心中的“最美童年画面”，说明理由。

理解课题：

引导学生说说对“水墨画”的印象（简洁、雅致、有意境）。

师：把童年比作“水墨画”，猜猜诗人笔下的童年会是怎样的？（预设：宁静的、活泼的、富有诗意的……）

（二） 初读感知，扫清障碍（指向：语言运用）

自由朗读：学生自由朗读三首小诗，读准字音，读通句子。圈出不理解的字词。

检查生字新词：

出示生字词卡片（墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、溅、爽、蘑、菇），重点指导读音和书写难点（如“爽”的笔顺，“蘑”“菇”的草字头）。