9、空气的热胀冷缩 课件-2025-2026学年科学四年级上册人教鄂教版

该小学科学课件围绕空气热胀冷缩及风的形成原理展开，以“空气跳舞”实验回顾旧知，过渡到“空气跑起来”引出风的成因，搭建从已有概念到新知识点的学习支架，脉络清晰。 其特色在于融合科学观念、科学思维与探究实践。含风的成因、孔明灯等视频资源，通过海滨昼夜风向推测等生活化情境，引导学生用热胀冷缩原理推理论证，结合课堂练习巩固，助力学生直观建构概念，也为教师提供趣味化、结构化的教学方案。

11、牛奶盒密封，如果直接微波加热，盒内空气受热膨胀，压力增大，可能导致盒子爆裂，很危险。用热水加热比较安全，温度适中。 12、夏天气温高，轮胎内空气受热膨胀，压力增大。适当放气可以防止轮胎压力过大而爆胎，确保行车安全。 $科学实验 9、空气的热胀冷缩 授课人：停在昨天 宋河镇小学 生活实例引入 TEACHING ANALYSIS 乒乓球瘪了就不能玩儿了，怎么才能让乒乓球鼓起来呢？ 实验分析 TEACHING ANALYSIS 点击播放 结论 TEACHING ANALYSIS 空气受热 → 体积膨胀 → 热胀 空气遇冷 → 体积收缩 → 冷缩 风是怎样形成的 TEACHING ANALYSIS 刚才的空气在瓶子里“跳舞”，现在我们让空气“跑起来”！ 风的诞生 TEACHING STRATEGY 点击播放 初步结论 TEACHING STRATEGY 蜡烛燃烧 加热了周围的空气 空气受热膨胀上升 冷空气流过来补充 空气流动形成了风 结论 TEACHING PROCESS 点燃实验箱内的蜡烛后 蜡烛附近的空气被加热会上升 实验箱外的冷空气就流进来 补充热空气上升留下的空间 空气在水平方向流动起来 形成了风 孔明灯 TEACHING STRATEGY 相传，孔明灯是诸葛亮发明的，用来传递作战信息。孔明灯能在空气中上升，就是利用了热空气上升的原理。 点击播放 其他实例 TEACHING STRATEGY 气温与风向 TEACHING PROCESS 据观测，在海滨地区，白天陆地上的气温比海面上的高；而到夜晚，海面上的气温比陆地上的高。据此，我们能推测海滨地区白天与夜晚的风向吗？ 海边白天风向 TEACHING REFLECTION 热空气 冷空气 白天风向 海边晚上风向 TEACHING REFLECTION 热 冷 晚上风向 陆地降温快，而海水降温慢，晚上比陆地暖和。 课堂练习——抱热忱 TEACHING REFLECTION 点击开始答题 感谢观看 感谢各位同学们的观看 Thanks for viewing! 授课人：停在昨天 宋河镇小学 $null你知道吗？古人放孔明灯从不是为了祈福，而是想要飞升成仙。相传三国时期，诸葛亮大军被司马懿围困于平阳，正当将士们束手无策，准备卸甲投降之时，孔明灵光一闪，心生一计。众将士莫慌，分相乃天命之人，自有天神护佑，我等无需去拿司马**待吾是以宪法呼众将士离去。说罢，便让将士们用纸做出了一个个会飞的火灯笼。哇塞，苦林先生成天灯突围了。那你给我追。总算骗走了。 它可以吹落秋天金黄的树叶，可以催开春天美丽的鲜花。刮过海面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿竹倾斜。你知道它是什么吗？是的，它就是风风，作为大自然的产物，是大自然对我们的馈赠。古有大树之下好乘凉，今有风力好发电，对我们益处繁多。感受过微风带来的凉爽，也倾听过他的声音，但是未曾知其庐山真面目。风其实就是空气的流动，我们看不到空气，自然也就看不到风。当然我们可以通过空气流动给其他物体传递的作用力来间接看到它。例如沙尘暴，我们能看到风把沙子挥舞在空中。在生活中，根据需要，我们会想办法去制造风。有哪些办法可以制造风呢？大自然中风又是怎样形成的呢？空气流动形成风，因此，要制造风，需要使空气流动，如用扇子扇、用吹风机吹、用空调吹、拉风箱、灶风等方式都能制造风。而大自然中的风一般是由太阳辐射引起的，太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变重而下沉。由于地表温度较高，又会加热空气使之上升，这种空气的流动就形成了大自然的风。接下来我们做一个实验，模拟一下风是如何产生的吧。准备好一个蜡烛和一张透明塑料薄膜、一个无盖的长方形纸盒、一段蚊香和一卷双面胶、一束纸条。在纸盒的两侧各打一个圆形的洞。点燃蜡烛后将蜡烛放在纸盒中，然后用透明塑料膜和双面胶封住纸盒。点燃蚊香放在下方洞口处，并借助它的烟雾和纸条观察空气的流动。我们观察到上面洞口处的纸条在晃动，说明此时有空气流过这个洞口。这是因为点燃的蜡烛加热了纸盒中的空气，热空气膨胀上升，从上面的洞口跑出，吹动上方的纸条，导致纸条抖动，同时周围的冷空气从下方的洞口补充进来，产生微小的风，将洞口处蚊香的烟雾带进纸盒中烟雾呈线状路线，容易被观察到。通过这个实验，我们发现，纸盒中的热空气上升，纸盒外的空气补充起来就形成了风。在风的模拟实验中，纸盒模拟的是一个小小的自然界，蜡烛模拟的就是太阳了。通过蜡烛加热使得纸盒中的空气冷热不均形成风，而风是看不见的，只能间接感受到。所以要用蚊香的烟雾和抖动的纸条来判断实验中是否形成了风，通过这个制造冷热不同的空气形成风的实验告诉我们，通过科学实验可以发现自然界中的规律，许多看似神奇的自然现象，其实也能通过简单的实验复现出来。最后给大家布置三个作业题，一、描述你观察到的现象你认为模拟实验中的风是如何形成的？2、你认为大自然中的风是如何形成的？自己可以动手去画一画。3、你还有哪些办法制造风？ 右边的为热水，左边的为冷水。先将套着气球的小瓶先放入热水。气球膨胀鼓了起来。接下来将套着气球的小瓶放入冷水。气球收缩变瘪了。说明空气也会像液体、固体那样发生热胀冷缩的现象。