第一单元 学案3 秦统一多民族封建国家的建立-【智学校本学案】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要上（统编版）

学案3 秦统一多民族封建国家的建立 学案3秦统一多民族封建国家的建立 听 笔 记 课程标准 1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝灭亡的原因。 〔时空坐标) 战国 秦朝 统一战争 巩固中央集权的措施；暴政 公元前230年 公元前221年 公元前210年 公元前209年 公元前207年 公元前202年 秦开始统一 秦朝 秦始皇 大泽乡 秦朝 楚汉之争 西汉建立 建立 去世 起义 灭亡 3.巩固 课堂活动 (1)建立中央集权 活动一秦的统一 D新知导入 将君主定名为皇帝，赢政自称“ 皇帝 《汉书·主父偃传》记载：“并吞战国，海内为一，功 突出皇帝的 地位；皇帝对国家事 制度 务拥有至高无上的决定权 齐三代。”（摘自教材P6“史料阅读”） 思考：据此指出秦嬴政的历史贡献。 设三公九卿。三公指 太尉、 中央 ,为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体 官制 事务的诸卿 在全国推广 制，其主要官员由中央 新知生成 地方 任免和考核。县以下设 、里和亭，分 制度 1.条件 别负责管理民众和治安 (1)长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安 (2)其他措施 定统一。 ①统一车轨、 、货币和度量衡。 (2)各地域经济发展，要求打破政治分裂带来的 ②修驰道、直道，颁行法律。 阻碍。 (3)数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为 ③编制户籍，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风 清明。 俗等。 (4) 后，秦奖励耕战，国家日益强盛。 4.意义 2.过程 (1)建立起幅员辽阔的国家， 的形 (1)公元前230 年，秦国采取 成是历史发展的必然，也是客观需要。 策略，先后灭掉六国，建立秦朝，定都咸阳。 (2)秦朝确立的政治制度被以后的王朝长期沿 (2)征服南方越族地区，加强了对云、贵一带西 用，影响深远。 南夷的控制。 (3)促进了各民族的交往交流交融，推动了 (3)北击 ,修筑万里长城。 政治、经济、社会的发展。 1110 必修中外历史纲要（上）】 听 新知探究 活动二 秦朝的暴政 课 笔 视角秦朝统一后对边疆地区的管理 D新知导入 记 史料将军蒙恬率大军30万人击败匈奴，取河南 地，筑44个县城，徙内地罪人去居住。汉族文化 阅读教材P“历史纵横”。 和先进的生产技术被带到游牧地区，牧地变为耕 思考：据此我们能得出什么历史认识？ 地，北方疆域扩大。又征发曾犯逃亡罪的人及赘 婿、小商贾为兵，设南方桂林、南海等郡，又发50 万人守五岭，与当地人民杂居。汉族文化技术传 D新知生成 入南方… 1.表现 摘编自范文澜、蔡美彪《中国通史》 思考：根据史料，归纳秦始皇管辖边疆地区的措施 (1)穷奢极欲，大兴土木，求仙访药，巡 并指出其积极意义。 秦始皇 游、封禅，征发繁重，刑法严苛 (2)“ ”,钳制思想 秦二世 严刑峻法，加重人民负担 工微点归纳] 2.结果：阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化，最 秦顺应历史发展潮流，建立了统一的中央 终爆发了农民起义。 集权制国家，有力地促进了各地区、各民族政 少新知探究 治、经济、文化的交往交流交融，为中国两千多 年统一多民族封建国家的长期发展奠定了 视角秦朝社会矛盾尖锐的原因 基础。 史料（秦）二世…重之以无道，坏宗庙与民，更 始作阿房宫，繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛 新知应用 无度，天下多事，吏弗能纪，百姓困穷而主弗收恤。 1.(2025·广东佛山期末)《史记·秦始皇本纪》记 然后奸伪并起，而上下相遁，蒙罪者众，刑戮相望 载，公元前220年“始皇巡陇西、北地”，公元前 于道，而天下苦之。 219年“始皇东行郡县”，公元前218年“始皇东 司马迁《史记·秦始皇本纪》 游”，公元前210年“始皇出游”。这反映了 思考：根据史料，分析秦朝社会矛盾尖锐的主要 原因。 A.秦朝水路交通的发达便捷 B.秦王以远交近攻策略统一六国 C.秦政府注重维护边疆安定 D.秦始皇借助巡游加强中央集权 微点归纳] 2.(2025·安徽阜阳期中)下图是考古发掘的几方 秦朝速亡是各种因素综合作用的产物，既 秦朝印章（含印文拓片）据此判断，秦朝( 有秦朝的暴政，也有法家思想的推波助澜，还 有专制主义中央集权制度本身的制度缺陷，在 深层次上更有文明的冲突与碰撞。 D新知应用 皇帝玉玺 右丞相印 1.(2025·山东聊城高一期中)司马迁在《史记· 陈涉世家》中记载：“发闾左適戍渔阳，九百人屯 大泽乡…会天大雨，道不通，度已失期。失 期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：今亡亦死，举大 御史丞印 南郡侯印 计亦死，等死，死国可乎？”这反映了秦朝灭亡的 A.实行“车同轨、书同文” 主要原因是 () B.在地方上推行分封制度 C.随葬品中必须有官员的印信 A.赋役沉重 B.文化专制 D.建立了专制主义中央集权制度 C.统治残暴 D.秦法严苛 112 学案3秦统一多民族封建国家的建立 2.(2025·河北唐山期末)秦始皇“焚书坑儒”之 安定民生为首务，而是为满足自身好大喜功的政 听 后，留存下来服务于朝廷的那些以博士为代表 治私欲，长期延续军国主义的战争政策，在击胡攻 课 的儒生，不再敢轻易借古讽今，给朝廷造成麻 越的扩张战争中耗尽民财国力。 笔 烦。由此可知，“焚书坑儒” ( 摘编自高旭《记忆反思民权 记 A.旨在禁止儒学的传播 <淮南子>视阈中的秦末陈胜起义》 B.毁灭了六国的历史记录 思考：根据史料概括作者关于秦亡观点的认识。 C.强化了对思想的控制 你怎样评价秦朝“击胡攻越”的政策？ D.落实了以法为教的政策 活动三秦末农民起义与秦的速亡 新知导入 阅读教材P18“史料阅读”。 新知应用 思考：贾谊认为秦朝迅速灭亡的教训是什么？ 1.(2025·河南创新发展联盟高一检测)公元前 206年，项羽进入咸阳，“杀子婴及秦诸公子宗 族，遂屠咸阳，烧其宫室，虏其子女，收其珍宝货 财”。这些行为 ( 新知生成 A.提升了项羽政治威望 1.秦末农民起义 B.体现了项羽的政治短视 (1)爆发：公元前209年，陈胜、吴广在 C.赢得了民众广泛支持 发动了中国历史上第一次农民大起义，陈胜自 D.直接导致了秦朝的覆亡 立为王，号为“ ”,不久兵败 2.(2025·湖北荆门期末)秦末，反秦领袖楚怀王 (2)发展：项羽、刘邦等领导的反秦势力日益 与诸将约定“先入关中者王之”“入秦无暴掠”。 壮大。 在楚汉之争中，刘邦集团始终强调怀王之约，并 2.秦的灭亡：公元前207年， 的军队进占 将“负怀王之约”列为项羽首罪。刘邦此举意在 咸阳，秦朝灭亡。 新知探究 A.塑造正统形象 B.推行休养生息政策 视角秦朝速亡的原因 C.强化怀王权威 史料秦王朝建立之后，统治者没有以发展经济、 D.巩固大一统的局面 [课堂小结] 知识体系 学科术语 灭东方六国 征服了南方越族地区，加强对西 南夷的控制，击退了匈奴进攻等 1.秦灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一多民 秦 皇帝制度 族封建国家。 君主专制 中央集权 三公九卿制 顺应历史发展潮流 2.秦朝确立的专制主义中央集权制度，奠定了中国两 郡县制 千多年政治制度的基本框架。 统一车轨、文字、货币和度量衡 编制户籍，迁徙六国贵族豪强到 3.秦朝的统一促进了各民族的交往交流交融，推动了 封 关中、巴蜀等地 统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 秦朝的 刑法严苛、徭役繁重] 阶级矛盾 4.秦朝的暴政，激化了各种社会矛盾，最终导致了秦 家 暴政 严重激化 焚书坑儒 朝短命而亡。 秦末农民起义 陈胜、吴 秦朝 楚汉 与秦的速亡 广起义 灭亡 战争 13 必修中外历史纲要（上） 听 课 群臣，议定的结果，通常由宰相领衔上奏，最后 ◆课堂达标 必须经皇帝裁决，方能施行。这一制度( ) 记 1.(2025·山东青岛高一期末)睡虎地秦简中的 A.削弱了皇权 B.降低了行政效率 《行书律》等包含了大量的邮传制度，如邮的设 C.加强了相权 D.有利于合理决策 置，邮人的待遇，以及邮人的管理，而且重心放 4.(2025·江西南昌期末)有学者指出，秦统一以 在了邮人的管理上，像危害邮传公文安全和不 前，“中国”只是一个笼统的概念，并无确切的范 能及时传达的行为给予惩罚。这一制度() 围和实际的组织。直到秦统一，“中国”二字才 A.保证了行政效率提高 有具体的表现，代表着一个具有明确政治制度 B.体现了秦朝的严刑峻法 的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民 C.有利于中央集权的加强 众。据此可知，秦的统一 () D.推动了秦朝统一的完成 A.巩固了大一统的体制 2.(2025·福建漳州期中)据表可知，秦朝（ B.促进了疆域的不断扩展 秦简记载的地方行政运作执行状况（节选） C.避免了分裂割据现象 按律令行政 自主行政及 序号 行政运作 总 D.有利于国家认同的构建 数 及所占比率 所占比率 5.(2025·湖南长沙高一上期末)某同学制作了一 县令、丞下 张学习卡片，如图所示，可知他研究的主题是 达的政令与341441.2% 20 58.8% 执行 内部政务的 皇帝制度、三公九卿 2 4 57.1% 3 42.9% 申告与裁决 统一车轨、统一文字 颁布法律、编制户籍 A.律令暴露出一定的缺陷 迁徙豪强、整顿风俗 B.中央集权逐渐得到加强 C.基层治理模式日臻成熟 A.秦朝的暴政与秦末农民起义及速亡 D.地方行政决策权限较大 B.西汉的强盛与汉武帝大一统的措施 3.(2025·河北邯郸期末)秦汉时期，国家设立了 C.秦汉时期的生产力发展与政治变革 朝议制度，凡遇军国大事，皇帝往往“下其议”于 D.秦朝加强中央集权巩固统一的措施 课后反思 14“无有私事也，…，倜然莫不明通而公也”可以看出，秦国官 员恭敬谦逊、节俭、忠于职守，不徇私舞弊、结党营私，这说明 秦国吏治清明，故选D项；虽然根据所学知识可知，秦国的社 会改革较之其他国家的改革更彻底，但题干无法体现社会改 革彻底与否，排除A项；政府重视法制建设表现为加强法律 和制度的构建，题干未涉及，排除B项；题干没有涉及处理政 事的效率问题，排除C项。] 6.B[根据材料“孔子及其弟子…齐、宋、魏、楚、秦等国”可 知，春秋战国时期，儒士游学活动普遍，孔子、孟子和苟子等 游学范围都涉及多个诸侯国，这一时期虽战乱不断，但各诸 侯国一定程度上并不禁止人员往来，社会环境相对宽松，这 体现了春秋战国时期环境宽松利于文化传播，故选B项；儒 士都属于士阶层，这一时期士阶层崛起，材料并未涉及其他 阶层，不体现阶层流动，排除A项；儒学受到统治阶级推崇是 在汉武帝尊崇儒术之后，春秋战国时期儒学虽有较大影响， 但并未受到统治阶级推崇，排除C项；游学是士人的活动之 一，还涉及著书立学等，材料并未对其进行对比，不能据此得 出“主要活动”这一结论，排除D项。] 学案3秦统一多民族封建国家的建立 课堂活动 活动一秦的统一 新知导入 提示：攻灭六国，实现国家统一。 新知生成 1.商鞅变法 2.（1)前221远交近攻(3)甸奴 3.(1)始皇帝独尊丞相御史大夫郡县乡(2)文字 4.(1)统一中央集权国家(3)统一多民族国家 新知探究 提示：措施：移民、筑城、设郡县。 积极意义：传播汉族先进文化和生产技术；促进边疆地区发展； 促进民族交融；扩展疆域；建立统一多民族封建国家。 新知应用 1.D[秦始皇统一六国后，通过巡游各地来展示皇帝的威严。 在巡游过程中，他可以视察地方情况，加强对地方的控制，能 够让地方官员和百姓感受到中央皇权的存在，起到震慑地方 势力、加强中央集权的作用，故选D项；秦始皇主要通过驰道 来巡游，而不是水路，排除A项；材料所给的时间是秦朝统一 之后，而远交近攻是秦国统一六国过程中的策略，与材料中 的巡游时间不符，排除B项；秦始皇巡游的地，点包括郡县和 东部地区，不只是边疆地区，排除C项。] 2.D[根据材料“皇帝玉玺”体现皇帝制，“右丞相印”“御史丞 印”体现三公九卿制，“南郡侯印”体现郡县制，这说明秦朝建 立了专制主义中央集权制度，故选D项；车同轨、书同文指统 一车轨、文字，排除A项；秦朝在地方推行郡县制，排除B项； “必须”一词表述过于绝对，排除C项。] 活动二秦朝的暴政 新知导入 提示：外表强盛的秦朝，存在着严重的统治危机。 新知生成 1.焚书坑儒 114 新知探究 提示：兵役、徭役、赋税沉重，百姓不堪重负；法律严苛，人民摇 手触禁；吏治败坏，激化社会矛盾。 新知应用 1.C[根据材料“今亡亦死，举大计亦死”并结合所学知识可 知，陈胜、吴广因天气原因耽误了行程，按照秦法规定，失期 当斩，面对死亡威胁，他们选择了起义，说明秦法的严苛是他 们起义的直接原因，但更深层次地反映了秦朝统治的残暴 性，故选C项；材料主旨是陈胜、吴广起义的原因，没有涉及 赋役沉重，排除A项；文化专制主要体现在思想层面，而材料 主要体现的是政治，排除B项；秦法严苛是题干中直接提到 的，但它更多是作为统治残暴的一个例证，而非主要原因，排 除D项。] 2.C[根据题千“留存下来服务于朝廷的那些以博为代表的儒 生，不再敢轻易借古讽今”并结合所学知识可知，素朝统一 后，秦始皇为了统一思想，排除不同的政治思想和见解，推行 “焚书坑儒”，强化了对思想的控制，本质上是思想文化专制， 故选C项；根据材料可知，焚书坑儒之后，留存下来服务于朝 廷的儒生，不再敢轻易借古讽今，评议朝廷，说明秦始皇的目 的是强化思想控制，维护秦朝统治，“旨在禁止儒学的传播” 不符合史实，排除A项；根据所学知识可知，秦始皇接受李斯 的建议，下令将非秦国历史的史书焚毁，但材料主要强调的 是“焚书坑儒”后，儒生不敢轻易评议朝廷，体现不出焚书坑 儒毁灭了六国的历史记录，排除B项；根据所学知识可知，秦 统一后，官员选拔主要是“以法为教”“以吏为师”，向官吏学习 律令而为官，而材料反映的是“焚书坑儒”加强了思想控制， 二者并无直接联系，排除D项。] 活动三秦末农民起义与秦的速亡 新知导入 提示：没有在统一之后尽快调整策略，以适应统一之后国家治 理的需要，导致丧失民心。 新知生成 1.(1)大泽乡张楚 2.刘邦 新知探究 提示：认识：秦亡是由于统治者没有及时调整统治政策，好大喜 功，继续施行武力征伐政策。 评价：巩固了国家统一，促进了民族交融，发展了统一多民族国 家；但也加重了人民的负担，激化了社会矛盾，导致秦短命而亡。 新知应用 1.B[根据材料可知，项羽的这些行为显示出他对政治局势的 短视。他过于注重个人的恩怨和对财富的贪婪，而忽视了如 何通过更温和、更有策略的方式巩固自己的政治地位。这些 行为不仅无法赢得广泛的民心，还可能激起民众的反抗，故 选B项；虽然项羽作为军事领袖在战场上威名赫赫，但这些 残忍且破坏性极强的行为，在大多数情况下，并不利于提升 政治威望。相反，这些行为更容易引起民众的不满和恐惧， 排除A项；项羽的这些行为，如屠杀、掠夺和焚烧，是不可能 藏得民众广泛支持的。相反，这些行为只会加剧民众的不满 和反抗，排除C项；虽然秦朝的覆亡与项羽等起义军的反抗 有关，但直接将其归咎于项羽进入咸阳后的这些行为是不准 确的。秦朝的覆亡是一个复杂的历史过程，涉及政治、经济、 社会等因素，排除D项。] 2.A[根据材料“刘邦集团始终强调怀王之约，并将‘负怀王之 约’列为项羽首罪”并结合所学知识可知，刘邦集团强调“怀 王之约”，有助于塑造自己遵守约定，且仁义的形象，并且列 项羽罪责，有助于强调自身正统一统治的合法性，故选A 项；材料中是秦末与楚汉之争时期，休养生息政策实行于汉 朝建立之后，排除B项；刘邦集团也是起义军之一，对“怀王 之约”的强调反映的是利用怀王权咸，并非强化权威，排除C 项；秦末全国尚未统一，“巩固大一统的局面”说法错误，且与 材料主旨无关，排除D项。] 课堂达标 1.C[根据材料“不能及时传达的行为给予惩罚”结合所学知 识可知，秦朝是一个地域辽阔的中央集权国家，中央政府需 要及时了解地方的情况，同时将中央的政令迅速传达给地 方，邮传制度的有效实施，使得中央政府的政令能够快速、准 确地下达，地方的信息也能够及时反馈给中央，这有利于加 强中央对地方的控制，故选C项；邮传制度有助于公文的传 递，但“保证”一词过于绝对，排除A项；根据材料“不能及时 传达的行为给予惩罚”可知，对延误传达的行为予以惩罚，但 材料没有涉及惩罚的内容，不能说明秦朝的严刑峻法，排除B 项；邮传制度是在秦朝统一之后建立，不可能推动秦朝统一， 排除D项。] 2.D[根据材料信息可知，秦简记载的地方行政运作执行状况 中，县令、丞下达的政令与执行中自主行政占比超过50%，内 部政务的申告与裁决中自主行政的占比也超过40%，这说明 地方行政决策权限较大，自主性较强，故选D项；材料显示秦 朝地方行政中自主行政占比较高，并不能说明秦朝律令有缺 陷，排除A项；中央集权反映中央与地方的关系，其特点是地 方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从 中央政府的命令，材料反映地方行政运作中地方决策权限较 大，并不能说明中央集权逐渐加强，排除B项；“成熟”一词表 述过于绝对，且材料中属于地方行政的范畴，不属于基层治 理，排除C项。」 3.D[根据材料“‘下其议’于群臣”“宰相领衔上奏”“皇帝栽 决”等信息可知，秦朝的军国大事会经过群臣的集体讨论协 商，然后经由宰相领衔，将议定结果上奏给皇帝，这就使得皇 帝在最后做决策的时候能广泛吸取群臣的意见，有利于集思 广益，合理决策，故选D项；根据材料“必须经皇帝裁决，方能 施行”可知，最终的决策权在皇帝，皇权并未削弱，排除A项； 题干中的朝议制度一套程序实行下来可能会在一定程度上 降低行政效率，但更有利于减少决策的失误，进而进行合理 决策，排除B项；根据材料“通常由宰相领衔上奏”可知，宰相 只是将群臣议定的结果上奏给皇帝，是否采纳取决于皇帝， 不能体现相权的加强，排除C项。] 4.D[根据材料可知，秦统一后，中国代表的内涵明显加强，突 出国家和民众，说明秦统一有利于国家认同的构建，故选D 项；秦朝通过三公九卿制、郡县制、统一文字和度量衡等措施 巩固大一统的体制，排除A项；根据材料可知，秦的统一不仅 包括疆域的扩展，还涉及制度、民众等方面，排除B项；“避 免”一词表述过于绝对，在统一的政权下，存在中央和地方的 矛盾，也存在分裂割据的可能，排除C项。] 5.D[根据材料“皇帝制度、三公九卿”等信息并结合所学知识 可知，秦朝建立后，采取了一系列巩固中央集权的统治措施， 如建立皇帝制度，确立三公九卿制度，此外，秦朝还大规模推 行巩固统一的措施，如统一车轨、文字、货币和度量衡，修驰 道、直道，颁行法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴 蜀等地，整顿社会风俗等，故选D项；材料仅强调奏朝制度建 设，并不涉及酷刑、徭役等与暴政有关的内容，排除A项；结 合所学知识可知，汉武帝加强中央集权的措施有颁布推恩 令，尊崇儒术等，材料不涉及这些信息，排除B项；结合所学 知识可知，秦朝时期铁犁牛耕继续发展，小农经济进一步确 立，与材料中的“制度”无直接关联，材料不涉及生产力发展 方面的信息，排除C项。] 学案4西汉与东汉一统一 多民族封建国家的巩固 课堂活动 活动一西汉的建立与“文景之治” 新知导入 提示：政策：采取“与民休息”政策。 结果：出现“文景之治”的局面。 新知生成 1.刘邦 2.(1)与民休息(2)赋税 3.(1)中央集权(2)汉景帝 新知探究 提示：汉初统治者吸取秦亡的教训，黄老思想主张无为，注重民 生，黄老思想既符合汉初人民厌恶战争、渴望社会安定的意愿， 也与汉初统治者与民休息的政策相切合。 新知应用 1.A根据材料可知，汉高祖认为推行分封有利于巩固中央统 治，故选A项；汉武帝时期为削弱相权加强皇权设立中朝，排 除B项；黄老无为思想与材料中的地方制度无关，排除C项； 汉朝建立后承袭秦朝中央集权制度，排除D项。门 2.A[根据材料汉初列侯和富户数量少，到汉文帝和汉景帝时 期出现“小国自倍，富厚如之”的现象，说明从汉朝建立到文 景之治期间社会经济迅速发展，根据所学知识可知，汉初统 治集团尊奉黄老无为思想，采取“与民休息”政策，使得经济 明显恢复和社会稳定，故选A项；根据材料信息“汉初…文 景时期”等信息说明社会出现重要变化，根据所学知识可知， “文景之治”是汉代经济发展后呈现的盛世局面，而非题目所 要求的变化出现的原因，排除B项；根据所学知识可知，汉初 的郡县与分封并行制是对地方的管理制度，而材料主要表现 社会经济发展的情况，排除C项；根据所学知识可知，汉景帝 时期由于削减诸侯封地引发七国之乱，但很快就被平定，与 材料中社会经济迅速发展无关，排除D项。] 活动二西汉的强盛 新知导入 提示：人物：董仲舒。 政策：尊崇儒术。 结果：儒学正统地位确立，成为我国封建社会的主流意识形态。 新知生成 1.推恩令中朝察举制刺史酷吏盐铁官营均输平准 2.(1)霍去病(2)张骞(3)西域都护府 新知探究 提示：表现：抑制工商业者；实行盐铁官营；推行均输平准。 影响：对百姓来说，增加了负担；对国家来说，增加了财政收入， 51