第一单元 学案2 诸侯纷争与变法运动-【智学校本学案】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要上（统编版）

必修中外历史纲要（上） 听 课 学案2诸侯纷争与变法运动 记 课程标准 1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。 2.了解老子、孔子学说。 3.通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 〔时空坐标〕 春秋时期 战国时期 三家分晋、田氏代齐 春秋五霸孔子、老子 战国七雄 百家争鸣 公元前770年 公元前476年 公元前475年公元前356年 公元前256年公元前221年 周平王东迁 商鞅变法 东周灭亡 秦灭六国 奴隶社会的瓦解时期 封建社会的形成时期 (2)表现：华夏作为文化、政治实体，在春秋战国 课堂活动 时被 所认同；战国时期内迁各族逐渐 活动一 列国纷争与华夏认同 融入 族。 新知导入 (3)影响：华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳 思考：春秋战国时期列国纷争的概况如何？ 定，分布更为广泛。 D新知探究 视角春秋战国时期的列国纷争 史料至战国时，则北方诸侯，亦不复将周天子放 D新知生成 在眼里，而先后称王。二三等国，已全然无足重 1.列国纷争 轻，日益削弱，而终至于夷灭，诸一等国间，遂无复 (1)春秋五霸： 时期， 国、晋国、楚 缓冲之国。而其土地又日广，人民又日多，兵甲亦 国、吴国与越国等先后建立了霸权，史书将这一 益盛，战争遂更烈。始而要凌驾于诸王之上而称 时期建立霸权的诸侯国国君统称为“春秋 帝，再进一步，就要径图并吞，实现统一的欲望了。 五霸”。 —摘编自吕思勉《中国通史》 (2) 与田氏取齐：春秋后期到战国前 思考：根据史料，概括列国纷争的历史背景。结合 期，一些诸侯国的 掌握了实权。晋国 所学知识，分析战国时期诸侯兼并战争的影响。 的韩、赵、魏三家大夫将晋国瓜分，齐国大夫田 氏也取代了原来的姜姓国君。 (3)战国七雄：经过长期纷争，许多中小诸侯国 消失了，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大 微点归纳] 国，史称“战国七雄”。周王室在公元前256年 春秋争霸和战国纷争，造成了传统政治秩 序的根本性变迁：从等级分权制向君主专制、 被秦国吞并。 中央集权制过渡，全国局势由分裂走向统一， 2.华夏认同 这促进了民族交融的不断加深和华夏认同观 (1)原因：列国纷争；各民族之间往来频繁、联系 念的发展。 密切。 116 学案2 诸侯纷争与变法运动 新知应用 (3)代表：秦国的商鞅变法 听 1.(2025·广东深圳期末)有学者指出：“春秋时 时间 公元前356年 笔 期，鲁宣公即位十年之内，未尝一朝京师，而五 ①在民间实行 连坐，互相纠察 记 朝于齐。”这反映出春秋时期 告发 A.分封宗法体制瓦解 政治 ②普遍推行 ,县的主要官员由 B.诸侯交往频繁 君主任免 C.王权受到一定冲击 ①重农抑商，奖励 D.官僚政治确立 经济 ②强制大家庭拆散为个体小家庭 2.(2025·河南开封期中)由白狄建立的中山国主 容 ③“ ,开阡陌”，授田于百姓 张公侯大夫等级分明，不能犯上作乱，否则便为 军事 奖励 ,剥夺和限制贵族特权 违礼行事，将失去“中国”身份。楚国将先祖追 尊为文王、武王，自称继承了周文王之德。上述 ①是战国时期持续时间最长、涉及面最 材料反映出当时 () 广、改革最为彻底的一次变法 评价 A.华夏认同增强 B.等级秩序森严 ②使秦国国富兵强，为秦 奠定 C.社会变革剧烈 D.礼乐制度瓦解 了基础 活动二经济发展与变法运动 新知探究 D新知导入 视角商鞅变法的内容 史料商鞅确定的改革方略是：首先，只有国家强 观察教材P,图片“春秋战国时期各诸侯国的 大，才能在战争中有立足之地；其次，只有改革落 货币”。 后的制度，秦国才能强大；再次，只有摧毁落后和 思考：这些货币有什么特点？这些特点反映了春 保守的秦国宗氏制度，改革才能进行。为此，商鞅 秋战国时期怎样的经济和政治状况？ 采取的主要措施是农耕、军功、法治、集权四大 方略。 —摘编自叶自成！ 《商鞅的创新精神与秦国对大国的超越》 D新知生成 思考：根据史料并结合所学知识，指出商鞅“农耕、 1.经济发展 军功、法治、集权”四大方略所推行的具体举措。 (1)农业技术： 开始使用， 农业 得到推广 (2)水利工程： 、郑国渠、芍陂 (1)手工业分工更加细密 [微点归纳] (2) 流通广泛 农业进步推动了社会分工，促进了工商业 工商业 (3)涌现出一批人口众多、商贾云集的中 的繁荣。农业、手工业的发展，尤其是小农经 心城市 济和封建土地私有制的确立，促使阶级关系发 (4)不少工商业主聚集了大量钱财 生变化，为各国变法奠定了物质和阶级基础， 2.变法运动 商鞅变法是时代变革的典型代表。 (1)背景：战国时期兼并战争日益剧烈，各国追 求富国强兵。 新知应用 (2)结果：推动社会转型，建立了 的政 1.(2025·湖北宜昌期末)西周诸侯国奉行周礼， 治制度。 与此同时也多尊重当地风俗习惯；到了春秋战 70 必修中外历史纲要（上）】 国，各个诸侯国普遍移风易俗变革礼制。诸侯 (2)主张 国转变做法，主要原因是 ( 世界观 将天地万物本原归结为“” 笔 A.华夏认同观念普及 记 事物存在着相互依存、相互转化、 B.铁器牛耕使用和推广 辩证法 的矛盾；认为物极必反，柔能克刚 C.井田制的日益巩固 D.宗法分封制彻底废除 政治观 主张顺其自然， ,小国寡民 2.(2025·江苏徐州期未)商鞅变法规定：凡一户 少新知应用 有两个以上儿子到立户年龄而不分居的，加倍 1.(2025·江苏南通期末)春秋时期，有一位思想 征收户口税。禁止父子兄弟（成年者）同室居 家认为：“世间的事物都有其对立面，如难和易、 住。这一规定 ( ) 长和短、前和后，对立的双方是可以相互转化 A.增强了秦国经济实力 的。”这位思想家是 () B.便于贯彻儒家的礼仪制度 A.老子 B.孔子 C.加强了对地方的控制 C.墨子 D.邹衍 D.体现了户籍管理逐步成熟 2.(2025·吉林长春期中)孔子“以诗书礼乐教”， 活动三孔子和老子 强调“正音”“雅乐”。他说：“恶紫之夺朱也，恶 郑声之乱雅乐也，恶利口之覆邦家者。”据此可 D新知导入 知，孔子强调乐教旨在 ( ) 思考：老子和孔子在社会发展观上有何相似之处？ A.规范社会秩序 B.主张有教无类 原因是什么？ C.丰富娱乐生活 D.弘扬正统文化 活动四 百家争鸣 D新知生成 新知生成 1.背景 1.孔子 经济因素社会经济的发展 (1)地位：是 学派的创始人。 (2)成就 开始瓦解，新兴的士阶 阶级关系 层崛起并受重用 核心观念 ”,意为关爱他人 ①主张统治者“ ”,通过以身 社会风气 各国统治者出于争霸需要，礼贤下士， 争相招揽人才 作则的道德感化来治理国家 政治方面 ②恢复 制度，同时也承认制 2.主要流派及主张 度随着时代变化应当有所改良 学派代表 思想主张 孟子 人性善，提倡“ 以“ ”的思想办学，推动了私 儒家 教育方面 荀子 人性恶， 学的发展 道家 崇尚逍遥自由 五行间相互促进又相互制约，提出 整理《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等文 阴阳家邹衍 6 ”理论 典籍整理 献，其主要思想和言论记载于《 提倡节俭，主张“兼爱”“非攻” 》中 墨家 墨子 2.老子 以法为工具管理国家，控制臣民， 法家 韩非 (1)地位：是 学派的创始人。 体现 的政治思想 118 学案2 诸侯纷争与变法运动 3.影响 思考：史料体现了战国时期思想文化领域的什么 听 (1)是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变 特征？概括呈现上述特征的原因。 化在思想领域内的反映，是中国历史上第一次 笔 思想解放运动。 记 (2)为 登上历史舞台奠定了思想 理论基础。 (3)成为后世 的源头活水，影响十 新知应用 分深远。 1.(2025·河北石家庄高一期末)春秋战国时期， D新知探究 出现了百家争鸣的局面。某一思想家主张清静 视角百家争鸣的特点 无为，反对斗争，提倡道法自然，无为而治，与自 史料各家在争辩中相互吸收、渗透，发展了相互 然和谐相处。该思想家属于 联结的一面，而这主要是由它们是同一族类的文 A.儒家学派 B.道家学派 化以及他们学说中都关注现实的社会人生问题所 C,法家学派 D.墨家学派 决定的。…政治主张泾渭分明的儒法两家，却 2.(2025·湖北十堰高一期末)“治之经，礼与刑， 在主张中央集权的国家统一和等级制问题上不谋 君子以修百姓宁；礼以定伦，法能定分。”上述言 而合。在人生理想和处世态度方面，儒、墨、法各 论反映的主要思想是 ( 执一端，却又都主张积极进取，有所作为。 A.严刑峻法 B.法不阿贵 摘编自李宗桂《中国文化导论》 C.民贵君轻 D.隆礼重法 [课堂小结] 知识体系 学科术语 1.春秋战国时期，周王室衰微，诸侯纷争。各民族进 步交融，华夏族发展壮大。 工具 经 列国纷争促进族群认同 统一 多民 改进 济 变法运动促进政治认同 推动 2.春秋战国时期，生产力进步推动经济快速发展。新 铁型 族国 发 百家争鸣促进文化认同 家的 兴地主阶级要求变革上层建筑，变法成为时代潮流。 牛耕 展 形成 3.百家争鸣是社会大变革在意识形态上的反映，各学 派针对社会现实提出了各自的政治主张。 2.(2025·河南新乡期末)下表为春秋战国时期诸 ●课堂达标 侯国数量变化情况，这主要反映了 1.(2025·山东青岛期未)据《史记》记载，战国时 时间（年） 诸侯国数量（个） 期燕昭王派大将秦开渡过辽水进击箕氏朝鲜 公元前770 123 (周封侯国)，“取地二千里”，开辟了辽东，置上 谷、渔阳、右北平、辽西、辽东五郡。这反映出战 公元前670 83 国时期 () 公元前370 21 A.列国纷争不断加 公元前270 11 B.那县体制全面推广 C.诸侯强国开疆拓土 A.君主权力的加强 B.分封制的优越性 D.边疆地区实现稳定 C华夏认同的增强 D.统一是大势所趋 90 必修中外历史纲要（上）】 3.(2025·山西临汾期中)春秋战国之交，韩、赵、 不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。…，观 课 魏作为异姓大夫取得了姬姓晋的政权，田氏以 其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于 记 客卿取得姜齐的政权，逐渐形成七雄局面。这 其家，无有私事也，…，倜然莫不明通而公也， 反映了该时期 ( 古之士大夫也。”据此可知，促进秦国崛起的因 A.宗法制度彻底崩溃 素有 B.地域关系国家正在形成 A.社会改革彻底 B.重视法制建设 C.诸侯势力逐渐衰落 C.行政效率提高 D.吏治较为清明 D.上下尊卑观念日益淡薄 6.(2025·湖南衡阳期末)春秋战国时期，儒士游 4.(2025·山东临沂高一期中)春秋战国时期，出 学活动较为普遍。孔子及其弟子的游学区域主 现了开垦“私田”的热潮。这一热潮出现的主要 要集中在周、齐、卫、宋、郑、陈、蔡、楚等国。孟 原因是 子、荀子等及其弟子，游历国家主要包括齐、宋、 A.铁犁和牛耕的使用 ) B.国家疆域的不断扩大 魏、楚、秦等国。这反映出当时 C.井田制的逐步瓦解 A.社会阶层的流动性增强 D.土地私有制的合法化 B.环境宽松利于文化传播 5.(2025·安徽江南十校高一上联考)战国后期， C.儒学受到统治阶级推崇 荀子到秦国访问，“及都邑官府，其百吏肃然，莫 D.游学是士人的主要活动 课后反思 10法，指导农业生产，这是对自然界的认识提高的表现，故选A 项；社会分工是指人类社会中不同的个人、群体或部门承担 不同的生产活动或职能的现象，这与材料信息不符，排除B 项；浓厚的神学色彩与材料“人们对天文、星象有一定认识” 不符，排除C项；当时人们对自然界的认识有所提高，但并不 能说明社会经济是否有长足发展，排除D项。] 课堂达标 1.C[根据材料山东沂水跋山遗址“距今10一5万年”并结合 所学石器时代的文化遗址可知，山东沂水跋山遗址属于旧石 器时代的文化遗址，其过着群居生活，生产力低下，氏族成员 共同劳动，成果共享，还没有出现贫富分化，故选C项；水稻 最早培育于新石器时期的河姆渡文化人，栗最早培育于新石 器时期的仰韶文化人，排除A项；“磨制方法”不合史实，应为 “打制石器”，排除B项；新石器时期的人类才大量使用陶器， 排除D项。] 2.B[根据材料可知，材料反映了考古学家在长江中下游一带 的遗址中发现了人工栽培水稻的遗迹，这说明当时中国已经 开始栽培水稻了，原始农业已经出现了，证明了当时长江中 下游一带农业已经产生，故选B项；“长江中下游一带适合种 植水稻”与长江中下游具体的自然条件有关，排除A项；一般 认为，金属工具的出现，文字的发明和国家的形成是人类跨 入文明社会的三大标志，排除C项；材料没有我国种植水稻 的时间与其他国家进行对比，不能直接得出我国是世界上最 早种植水稻的国家的结论，排除D项。] 3.D[良渚时期治玉有切割、打样、钻孔等多道工序，凌家滩出 土的玉器工艺更是精湛，管钻的直径极细。这表明玉器制作 技艺高超。在古代，玉器往往具有审美价值和象征意义，制 作如此精美的玉器，体现了当时人们将高超的技艺与审美观 念相结合，故选D项；在当时玉器代表着权力和地位，而不是 普通的日常生活用品，排除A项；虽然玉器制作工艺精湛，但 没有比较对象，不能得出“领先世界”这一结论，排除B项；材 料着重于良渚和凌家滩的玉器制作工艺，没有涉及区域间文 化交流情况，排除C项。] 4.C[根据材料并结合所学知识可知，墓葬的规模和规格差 异，以及城市规划的复杂性，都暗示了社会上存在不同的阶 层或群体，这种阶层分化可能是基于财富、权力或其他与社 会地位相关的因素，这是文明曙光出现的标志，故选C项；材 料设问的是城市建设规范有序反映的本质问题，而非表现， 排除A项；材料仅涉及陶寺遗址，与其他地区的交流与材料 信息不符，排除B项；材料出现规格差别明显的墓地，说明出 现了贫富分化，表述错误，排除D项。] 5.D[根据材料“《礼记·王制》记载”的信息，反映了西周时期 的分封制度，按照公、侯、伯、子、男的等级分封土地，这体现 了分封制与宗法制相结合的统治秩序，各级封君与周天子形 成了相应的臣属关系，从而建立了周天子天下共主的地位， 维护了西周的统治，故选D项；材料反映的是分封制，而且分 封制到了春秋战国时期导致了诸侯割据，不利于宗族内部的 团结，排除A项；西周时期尚未确立中夹集权，排除B项；封 建政治制度即君主专制、中央集权制度，确立于秦朝，排除 C项。] 112 6.B[根据材料“其农具仍多以石、骨、蚌…实行着简单的集 体劳作关系”并结合所学知识可知，西周农具以石、骨、蚌制 为主，这些工具较为原始、效率低下，在这种情况下，个体劳 动难以有效开展大规模的农业生产活动，而井田制下的集体 劳作方式可以弥补工具的不足，故选B项；中国古代租佃制 是随着封建土地私有制的形成而出现的，其真正产生是在战 国时期，而非西周，排除A项；战国时期小农经济形成，排除 C项；西周农业总体而言较夏商有很大发展，这客观上对国家 稳定起了积极作用，排除D项。] 学案2诸侯纷争与变法运动 课堂活动 活动一列国纷争与华夏认同 新知导入 提示：“春秋五霸”“三家分晋”“田氏代齐”“战国七雄”。 新知生成 1.(1)春秋齐 (2)三家分晋卿大夫 2.(2)周边民族华夏 新知探究 提示：背景：王室衰微，周朝传统政治秩序瓦解。 影响：大国兼并小国，造成局部统一，为国家统一创造了条件； 激烈的兼并战争推动了各国的变法改革；客观上促进了各地 区、各民族的交往交流交融；战争造成了社会经济的破坏，给广 大人民带来苦难。 新知应用 1.C[由“未尝一朝京师，而五朝于齐”可得，春秋时期鲁宣公 朝觐齐国次数多，而不去朝觐周王室，说明当时齐国称霸于 诸侯，而周王室衰微，也就是王权受到一定冲击，故选C项； 春秋时期分封宗法制开始瓦解，而不是已经瓦解，排除A项； 此项是表象，而非实质，排除B项；官僚政治在秦朝确立，与 题干时间不符，排除D项。」 2.A[春秋时期，白狄建立中山国，认为不能违礼行事，楚王追 尊先祖为文王、武王，自视继承了文王之德，这两个非中原华 夏族建立的诸侯国接受礼、德等中原华夏族观念，体现他们 华夏认同观念增强，故选A项；材料中“中山国主张公侯大夫 等级分明”，但楚国追尊先祖，不体现等级秩序，排除B项；材 料反映的是对中华礼仪制度和政治的认同，未涉及社会变革 引发的社会变化，排除C项；礼乐制度瓦解与“中山国主张公 侯大夫等级分明…否则便为违礼行事”不符，排除D项。] 活动二经济发展与变法运动 新知导入 提示：特点：已出现流通金属货币；形制、款式和质地丰富多样， 又各不相同，货币并不统一。 状况：经济上，经济发展，工商业繁荣；政治上，诸侯争霸，割据 并立。 新知生成 1.铁制农具牛耕都江堰货币 2.(2)君主专制(3)什伍县制耕织废井田军功统一 中国 新知探究 提示：农耕：奖励耕织、重农抑商。军功：奖励军功，废除世卿世 禄制。法治：严刑峻法，推行什伍连坐。集权：推行县制，县的 主要官员由国君任免。 新知应用 1.B[根据材料信息并结合所学知识可知，春秋战国时期，铁 器牛耕使用和推广，推动了社会生产力的发展，井田制瓦解， 分封制崩溃，礼崩乐坏，诸侯国纷纷变革礼制，故选B项；华 夏认同观念普及是礼制变革的影响，不是原因，排除A项；春 秋战国时期，井田制瓦解，表述错误，排除C项；春秋战国时 期，宗法分封制遭到破坏，但并未彻底废除，“彻底”一词表述 过于绝对，排除D项。] 2.A[材料中介绍了商鞅将大家庭拆分为小家庭，这样的举措 适应了铁犁牛耕对生产关系的要求，有利于推动农业发展， 增强了秦国经济实力，故选A项；商鞅变法受到法家思想的 影响而非儒家思想，排除B项；材料中调整的家庭结构，并未 特指对“地方”进行调整，排除C项；结合所学知识可知，商鞅 变法建立户籍制度，而非“逐步成熟”，排除D项。] 活动三孔子和老子 新知导入 提示：相似之处：都主张过去的社会是美好的。 原因：孔子主张恢复西周等级森严的礼乐制度，老子主张退回 到小国寡民的时代。 新知生成 1.(1)儒家(2)仁为政以德礼乐有教无类论语 2.(1)道家(2)道对立统一无为而治 新知应用 1.A[根据材料并结合所学知识可知，老子是道家学派的创始 人，他的哲学思想中包含了朴素的辩证法观点，认为世间万 物都存在相互对立且相互转化的关系，故选A项；孔子是儒 家学派的创始人，其核心思想是“仁”，并没有题干中提到的 这种关于事物对立转化的观点，排除B项；墨子是墨家学派 的代表人物，主张“兼爱”“非攻”，与题干描述的观，点不符，排 除C项；邹衍是战国时期的思想家，主要提出了“五行相生相 克”的“五德终始说”，不是题干观点的提出者，排除D项。] 2.A[根据题干分析可知，孔子所生活的时期乱象盛行，面对 此等乱序，所以孔子特别强调用“正音”和“雅乐”来教化，从 而“不覆邦家”，由此得出孔子所强调的乐教旨在规范社会秩 序，故选A项；有教无类强调教育的平等性和普及性，而材料 强调用音乐来教育，不符材料主旨，排除B项；孔子强调乐救 在于“正”和“雅”即用典雅纯正的音乐，在孔子看来这种音乐 能培养人们的道德情操，从而和谐人心和规范社会，所以它 并非丰富娱乐生活，排除C项；根据题干分析可知弘扬正统 文化是孔子维护“雅乐”“邦家”的主要手段，并非目的，不符 题意，排除D项。] 活动四百家争鸣 新知生成 1.旧的贵族等级体系 2.仁政隆礼重法庄子相生相胜尚贤中央集权 3.(2)新兴的地主阶级(3)中华思想文化 新知探究 提示：特征：诸子百家争鸣；彼此相互影响，相互传承发展；呈现 多元到统一的趋势。 原因：社会变革的需要；关注现实的社会人生问题；中华文化同 源；国家统一趋势增强。 新知应用 1.B[根据所学知识可知，道家认为道是万物的本源，强调与 自然和谐相处，在政治上主张无为而治，故选B项；儒家强调 仁政，排除A项；法家思想强调革新、法治，排除C项；墨家主 张兼爱、非攻，排除D项。] 2.D[根据材料“治之经，礼与刑”可知，材料强调礼义与刑罚 是治理国家的两大基本原则，故选D项；材料主要强调礼义 与刑罚在治理国家中的重要作用，没有涉及刑法的严峻，排 除A项；“法不阿贵”指法律不偏袒有权势的人，而材料主旨 是礼法在治理国家中的重要作用，排除B项；“民贵君轻”强 调的是人民地位比君主高，与材料主旨不符，排除C项。] 课堂达标 1.C[根据材料可知，材料反映了在战国时期，燕昭王派大将 秦开进击了箕氏朝鲜，最终开辟了辽东，设置了五个郡，这体 现了战国时期燕国进行兼并战争，扩大了国土面积，这反映 出战国时期诸侯强国开疆拓土，故选C项；列国纷争指的是 多个国家之间发生争执、斗争的状态，材料只强调了燕国在 开疆拓土，排除A项；材料只强调燕国一个国家开辟了辽东， 设置了五个郡，并不能代表其他国家的郡县体制的情况，结 合所学知识可知，郡县体制全面推广发生在素朝建立后，排 除B项；“边疆地区实现稳定”指的是郡县设立后对边疆地区 的影响，而材料只有燕国在辽东设立郡县，排除D项。] 2.D[由表格可知，春秋战国时期诸侯国数量逐步减少，尤其 是公元前370年开始，迅速减少，这是由于随着兼并战争的不 断进行，统一成为大势所趋，故选D项；春秋战国时期各诸侯 国都忙于争霸战争和兼并战争，本质上反映的是诸侯国实力 的强弱对比使得强国吞并弱国，大国兼并效果，从而出现统 一的趋势，而君主权力的加强仅是诸侯国实力的一个方面， 所以A项与题意不符，排除；春秋战国时期，分封制已经走向 崩溃，所以B项说法不符合史实，排除；华夏认同的增强也是 统一成为大势所趋的表现之一，但与题干所述不是同一范 畴，所以C项与题意不符，排除。] 3.B「题千所述为韩、赵、魏三家分晋和田氏代齐，这体现了新 兴的地主阶级逐渐掌握了政权，他们并非传统的姬姓或姜姓 贵族，这标志着以地域关系为基础的国家正在形成，而原有 的血缘宗法关系逐渐被打破，故选B项；A项“彻底崩溃”说 法过于绝对，虽然宗法制度在春秋战国之交受到了冲击，但 并未彻底崩溃，所以A项与史实不符，排除；题干主要反映了 新兴地主阶级的崛起和夺权，并未直接体现诸侯势力的衰 落，所以C项与题目主首不符，排除；D项“上下尊卑观念日 益淡薄”与材料主旨不符，因为题干主要反映的是政权更迭 和社会结构的变化，而非观念的变化，二者不是同一范畴， 排除。] 4.A[结合所学知识可知，春秋战国时期铁犁和牛耕的使用， 推动农业生产力的发展，土地的利用率和粮食产量也得到了 极大的提高，越来越多的荒地被开垦为私田，出现了开垦“私 田”的热潮，故选A项；国家疆域的不断扩大并不会使“私田” 扩大，两者无必然关系，排除B项；开垦“私田”的热潮促进了 “井田制的逐步瓦解”，两者因果倒置，排除C项；开垦“私田” 的热潮是“土地私有制的合法化”的重要背景，两者因果倒 置，排除D项。] 5.D[根据材料“其百吏肃然，莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛” 31 “无有私事也，…，倜然莫不明通而公也”可以看出，秦国官 员恭敬谦逊、节俭、忠于职守，不徇私舞弊、结党营私，这说明 秦国吏治清明，故选D项；虽然根据所学知识可知，秦国的社 会改革较之其他国家的改革更彻底，但题干无法体现社会改 革彻底与否，排除A项；政府重视法制建设表现为加强法律 和制度的构建，题干未涉及，排除B项；题干没有涉及处理政 事的效率问题，排除C项。] 6.B[根据材料“孔子及其弟子…齐、宋、魏、楚、秦等国”可 知，春秋战国时期，儒士游学活动普遍，孔子、孟子和苟子等 游学范围都涉及多个诸侯国，这一时期虽战乱不断，但各诸 侯国一定程度上并不禁止人员往来，社会环境相对宽松，这 体现了春秋战国时期环境宽松利于文化传播，故选B项；儒 士都属于士阶层，这一时期士阶层崛起，材料并未涉及其他 阶层，不体现阶层流动，排除A项；儒学受到统治阶级推崇是 在汉武帝尊崇儒术之后，春秋战国时期儒学虽有较大影响， 但并未受到统治阶级推崇，排除C项；游学是士人的活动之 一，还涉及著书立学等，材料并未对其进行对比，不能据此得 出“主要活动”这一结论，排除D项。] 学案3秦统一多民族封建国家的建立 课堂活动 活动一秦的统一 新知导入 提示：攻灭六国，实现国家统一。 新知生成 1.商鞅变法 2.（1)前221远交近攻(3)甸奴 3.(1)始皇帝独尊丞相御史大夫郡县乡(2)文字 4.(1)统一中央集权国家(3)统一多民族国家 新知探究 提示：措施：移民、筑城、设郡县。 积极意义：传播汉族先进文化和生产技术；促进边疆地区发展； 促进民族交融；扩展疆域；建立统一多民族封建国家。 新知应用 1.D[秦始皇统一六国后，通过巡游各地来展示皇帝的威严。 在巡游过程中，他可以视察地方情况，加强对地方的控制，能 够让地方官员和百姓感受到中央皇权的存在，起到震慑地方 势力、加强中央集权的作用，故选D项；秦始皇主要通过驰道 来巡游，而不是水路，排除A项；材料所给的时间是秦朝统一 之后，而远交近攻是秦国统一六国过程中的策略，与材料中 的巡游时间不符，排除B项；秦始皇巡游的地，点包括郡县和 东部地区，不只是边疆地区，排除C项。] 2.D[根据材料“皇帝玉玺”体现皇帝制，“右丞相印”“御史丞 印”体现三公九卿制，“南郡侯印”体现郡县制，这说明秦朝建 立了专制主义中央集权制度，故选D项；车同轨、书同文指统 一车轨、文字，排除A项；秦朝在地方推行郡县制，排除B项； “必须”一词表述过于绝对，排除C项。] 活动二秦朝的暴政 新知导入 提示：外表强盛的秦朝，存在着严重的统治危机。 新知生成 1.焚书坑儒 114 新知探究 提示：兵役、徭役、赋税沉重，百姓不堪重负；法律严苛，人民摇 手触禁；吏治败坏，激化社会矛盾。 新知应用 1.C[根据材料“今亡亦死，举大计亦死”并结合所学知识可 知，陈胜、吴广因天气原因耽误了行程，按照秦法规定，失期 当斩，面对死亡威胁，他们选择了起义，说明秦法的严苛是他 们起义的直接原因，但更深层次地反映了秦朝统治的残暴 性，故选C项；材料主旨是陈胜、吴广起义的原因，没有涉及 赋役沉重，排除A项；文化专制主要体现在思想层面，而材料 主要体现的是政治，排除B项；秦法严苛是题干中直接提到 的，但它更多是作为统治残暴的一个例证，而非主要原因，排 除D项。] 2.C[根据题千“留存下来服务于朝廷的那些以博为代表的儒 生，不再敢轻易借古讽今”并结合所学知识可知，素朝统一 后，秦始皇为了统一思想，排除不同的政治思想和见解，推行 “焚书坑儒”，强化了对思想的控制，本质上是思想文化专制， 故选C项；根据材料可知，焚书坑儒之后，留存下来服务于朝 廷的儒生，不再敢轻易借古讽今，评议朝廷，说明秦始皇的目 的是强化思想控制，维护秦朝统治，“旨在禁止儒学的传播” 不符合史实，排除A项；根据所学知识可知，秦始皇接受李斯 的建议，下令将非秦国历史的史书焚毁，但材料主要强调的 是“焚书坑儒”后，儒生不敢轻易评议朝廷，体现不出焚书坑 儒毁灭了六国的历史记录，排除B项；根据所学知识可知，秦 统一后，官员选拔主要是“以法为教”“以吏为师”，向官吏学习 律令而为官，而材料反映的是“焚书坑儒”加强了思想控制， 二者并无直接联系，排除D项。] 活动三秦末农民起义与秦的速亡 新知导入 提示：没有在统一之后尽快调整策略，以适应统一之后国家治 理的需要，导致丧失民心。 新知生成 1.(1)大泽乡张楚 2.刘邦 新知探究 提示：认识：秦亡是由于统治者没有及时调整统治政策，好大喜 功，继续施行武力征伐政策。 评价：巩固了国家统一，促进了民族交融，发展了统一多民族国 家；但也加重了人民的负担，激化了社会矛盾，导致秦短命而亡。 新知应用 1.B[根据材料可知，项羽的这些行为显示出他对政治局势的 短视。他过于注重个人的恩怨和对财富的贪婪，而忽视了如 何通过更温和、更有策略的方式巩固自己的政治地位。这些 行为不仅无法赢得广泛的民心，还可能激起民众的反抗，故 选B项；虽然项羽作为军事领袖在战场上威名赫赫，但这些 残忍且破坏性极强的行为，在大多数情况下，并不利于提升 政治威望。相反，这些行为更容易引起民众的不满和恐惧， 排除A项；项羽的这些行为，如屠杀、掠夺和焚烧，是不可能 藏得民众广泛支持的。相反，这些行为只会加剧民众的不满 和反抗，排除C项；虽然秦朝的覆亡与项羽等起义军的反抗 有关，但直接将其归咎于项羽进入咸阳后的这些行为是不准 确的。秦朝的覆亡是一个复杂的历史过程，涉及政治、经济、 社会等因素，排除D项。] 2.A[根据材料“刘邦集团始终强调怀王之约，并将‘负怀王之