3.1气压带、风带的形成与移动第1课时（教学设计）地理湘教版2019选择性必修1

课题

第三章《大气的运动》

第一节《气压带、风带的形成与移动》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、自主学习、合作探究

课时

第1课时

备课人

教材

湘教版（2019）高中地理选择性必修1

教材分析

本节内容是选择性必修一第三单元第一节的内容。这一节，理论性强。太阳辐射在地表的差异分布引起大气的运动，气压带和风带孕育不同的气候，进而造就了各种神奇的地理景观。低纬环流催生出奇妙的贸易风（低纬信风），中纬环流伴随着强劲的盛行西风，高纬环流引发了酷寒的极地东风。本节课就是要学习大尺度的三圈环流和局部地区体现的季风环流。内容多，理论性强，难懂又非常重要。

学情分析

从已掌握知识来看，学生在初中阶段已经学习了地球的自转和公转运动相关知识，了解地球自转产生昼夜交替、地方时差异等现象，知道地球公转导致四季更替和昼夜长短变化，这是理解气压带、风带形成与移动的前提。不过，学生的知识储备也存在不足。一方面，对于地球公转轨道、黄赤交角与太阳直射点回归运动的内在联系，部分学生理解不够透彻，难以将太阳直射点的移动与气压带、风带的季节移动准确关联起来，容易出现逻辑断层。另一方面，学生对热力环流的理解多停留在局部小尺度环流（如海陆风、山谷风），对于全球性的大尺度环流（三圈环流）的形成过程，缺乏整体认知和空间想象能力，难以将局部热力环流知识迁移到全球性环流的分析中。

教学目标

1. 学生能够阐述大气水平运动的原理，包括水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响。
2. 学生能够解释气压带、风带的形成过程和分布规律。
3. 学生可以运用所学知识对常见的大气运动相关现象进行分析和解释。
4. 通过学习，学生能够绘制出全球气压带和风带的分布示意图。

重点难点

1. 重点：大气水平运动中三力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）对风向的影响；气压带、风带的形成过程和分布规律。
2. 难点：理解在三力作用下风向的确定方法；掌握三圈环流的形成过程。

教学方法

讲授法、小组合作探究法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

新课导入

【教师引入】相传，在发现“新大陆”后，欧洲至美洲运输马匹的帆船航行到副热带海区时，接连几周平静无风，停滞不前，因淡水和粮食不足，被迫将船上部分马匹投入大洋，借以减轻负荷。后来，人们就把副热带高压所在的纬度叫做“马纬度”。

学生思考并回答。

创设意境，联系生活，引起学生兴趣并积极思考。

【教师点评学生答案并完成过渡】

要想准确回答这两个问题，我们一起来学习今天的相关内容——气压带风带的形成与移动。

环节二

新课讲授

活动探究

【教师讲解】

1.首先我们先来了解几个基本的概念。

（1）气压

概念：该地单位面积垂直方向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。

特点：随着海拔高度的增加而降低。

（2）高压、低压

概念：同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。

特点：同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。

（3）等压面

概念：大气中气压值相等的点所构成的面。

理想状态下，大气压随海拔高度的增加而降低，同一海拔高度处，气压相等，即等压面与海平面平行，大气处于稳定状态。但地面的冷热不均，破坏了这个状态，引起大气的运动。

大气会怎么运动呢？请同学们在草稿纸上画出热力环流原理的示意图。

【展示示意动画图】

【教师点评学生图画并阐述形成过程】

受热的地面空气膨胀上升，在近地面会形成低压，相反在高空就形成高压；近地面受冷空气会收缩下沉，形成高压，对应的高空就形成低压。在同一水平面，

学生阅读课件中几个基本概念的相关内容。

学生做笔记。

学生绘热力环流示意图。

学生思考并回答热力环流的形成过程。

了解跟大气环境相关的基本概念，理清热力环流形成过程，为后面的学习奠定基础。