第二单元 第9课时 整理与复习（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

第二单元 第9课时 整理与复习 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二 学 期 单 元 二 1~6的表内乘法 课 题 第8课时 整理与复习 一、教材内容分析 1. 知识内涵 （1）地位和作用：本部分内容处于乘法知识学习的关键阶段，是对本单元乘法意义及乘法口诀知识的系统整理与巩固，为后续学习的乘法口诀及更复杂的乘除法运算奠定基础，起着承上启下的作用。 （2）内容呈现：首先通过提问引导学生回顾本单元收获，以具体算式示例呈现加法与乘法的转化及乘法口诀的运用。接着安排整理乘法口诀表的任务，通过部分空缺的表格及相关问题，引导学生探索规律并补全表格，深化对乘法口诀的理解。最后通过“练一练”中的多种题目，涵盖乘法计算、乘加乘减混合运算及实际应用问题，全面巩固知识。 （3）编排特点、意图及逻辑线索：编排从回顾知识入手，引导学生自主总结，培养反思归纳能力。整理乘法口诀表，以半开放形式激发学生探究规律的兴趣，强化口诀记忆与理解。“练一练”题目由易到难，从单纯计算到解决实际问题，逐步提升学生运用知识的能力，构建完整的知识体系。 2. 素养内涵 （1）运算能力：在算一算题目及乘加乘减运算中，学生通过运用乘法口诀准确快速计算，提高运算速度与准确性，强化运算能力。 （2）模型意识：解决实际问题如买玩具小汽车、电池数量计算等，学生将现实情境抽象为乘法模型，理解乘法在实际生活中的应用，初步建立模型意识。 （3）应用意识：“练一练”中的实际问题，让学生体会乘法知识在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强应用意识。 二、教学目标 1.经历整理乘法口诀及算式的过程，巩固乘法意义、口诀等知识，能熟练运用口诀计算乘法。 2.通过分析乘法口诀表规律等活动，提高观察、归纳能力，发展初步的逻辑思维。 3.在解决实际问题中，体会数学与生活联系，培养应用意识，感受乘法口诀的简洁美。 三、教学重难点 1. 教学重点 理解乘法意义，熟练掌握的乘法口诀，能运用口诀计算乘法算式。 2. 教学难点 发现乘法口诀表的规律，能正确区分乘法口诀与乘法算式的联系和区别。 四、课堂导入 教师活动：老师举起10张算式卡片（如5×3、4×6等），宣布：“现在进行‘乘法小快手’挑战赛！每组会得到算式卡片和答案贴纸，两分钟内配对成功最多的小组获胜。” 学生活动：分组合作，快速将卡片与正确口诀、积配对，粘贴到展示板。 过渡语：老师举起存在配对矛盾的卡片（如3×4和4×3）：“大家发现有些算式用不同口诀却能算出相同结果吗？这些口诀之间有什么秘密呢？今天我们就化身数学侦探，破解乘法口诀表的整理密码！” 【设计意图：通过合作游戏激活乘法记忆，制造认知冲突（交换律现象），激发探究口诀表排列规律的兴趣，为自主整理口诀表作铺垫。】 教学过程 一、探究新知 学习任务一：回顾本单元知识收获 活动1：小组交流，分享收获 教师活动：引导学生回顾本单元的学习内容，提出问题“通过本单元的学习，大家都有哪些收获呢？请同学们先在小组内交流分享。”在小组交流过程中，巡视各小组，适时参与讨论，引导学生围绕乘法的意义、乘法口诀等方面进行交流。 学生活动：学生在小组内积极发言，分享自己在本单元学到的知识，如女孩所说“知道加数相同的加法可以用乘法表示”，男孩所说“有了乘法口诀，算得就比较快了”等，互相倾听并补充。 【设计意图：通过小组交流分享，激发学生回顾已学知识的积极性，培养学生的语言表达能力和合作交流能力，为后续深入探究做好铺垫，同时也有助于学生从同伴处获取更多知识，完善自己对本单元知识的认知，服务于全面回顾本单元知识这一教学目标，突破对知识零散记忆的难点，体现以学生为主体的教学理念，指向数学交流的核心素养。】 学习任务二：整理乘法口诀表 活动2：自主整理，探寻规律 教师活动：给每位学生发放卡片，要求学生在卡片上写出的乘法口诀，并把它们整理成一个表。提出核心问题“你们打算按什么规律整理呢？整理过程中观察一下，乘法口诀表有什么规律？”在学生整理过程中，巡视指导，对有困难的学生给予提示和帮助。 学生活动：学生在卡片上认真书写乘法口诀并尝试整理，思考整理的规律。部分学生可能会按照口诀中数字从小到大的顺序整理，也可能有学生按乘法口诀的得数规律整理等。整理完成后，观察乘法口诀表，思考其规律。 活动3：小组讨论，完善口诀表 教师活动：组织学生在小组内讨论乘法口诀表的规律，并互相检查口诀表是否填写完整，引导学生针对“帮小丽把乘法口诀表补全”这一任务进行交流。 提出问题“小组内交流一下，你们发现了哪些规律？看看小丽的口诀表哪些地方需要补全？” 学生活动：学生在小组内热烈讨论，分享自己发现的规律，如每行口诀的第一个数依次递增，每列口诀的第二个数依次递增等。同时，检查小丽的口诀表，共同补全空缺部分，如第二行补充“得二”“得四”，第三行补充“得三”“得六”“得九”等。 【设计意图：让学生自主整理乘法口诀表并探寻规律，培养学生的自主探究能力和归纳总结能力，通过小组讨论完善口诀表，增强学生的合作意识和交流能力。此活动服务于让学生深入理解乘法口诀表的结构和规律这一教学目标，突破对乘法口诀表系统认知的难点，体现探究式学习的教学理念，指向逻辑推理和数学抽象的核心素养。】 学习任务三：乘法口诀的应用 活动4：随机问答，巩固应用 教师活动：任意指一句口诀，如“三四十二”，提出核心问题“说出用它计算的乘法算式”，引导学生思考乘法口诀与乘法算式的关系，多提问几位学生，确保大部分学生都有机会回答。之后，要求学生在卡片上写出的所有乘法算式，并整理成一个表，提问“它和乘法口诀表有什么区别和联系？” 学生活动：学生根据教师指出的口诀，迅速说出对应的乘法算式，如“”“”。接着，在卡片上认真书写乘法算式并整理成表，思考乘法算式表与乘法口诀表的区别和联系，如乘法口诀表更简洁地概括了乘法运算的结果，乘法算式表则更直观地展示了乘法运算的形式等，并在小组内交流分享。 【设计意图：通过随机问答，强化学生对乘法口诀应用的熟练程度，让学生写出乘法算式并分析与乘法口诀表的区别和联系，加深学生对乘法知识体系的理解，服务于熟练运用乘法口诀解决乘法计算问题这一教学目标，突破乘法口诀与乘法算式灵活运用的难点，体现学以致用的教学理念，指向数学运算和数学建模的核心素养。】 二、课堂练习 1. 算一算： ， ， ， 2. 计算： ， ， 3. 一本书元，买本这样的书需要多少钱？ 4. 教室里每行有张桌子，有行，一共有多少张桌子？如果再增加行，现在一共有多少张桌子？ 5. 小明每天写个大字，一个星期（按天算）能写多少个大字？天写的大字比个多还是少？ 三、课堂小结 同学们，这节课我们对本单元乘法知识进行了整理和复习。我们知道了加数相同的加法能用乘法表示，乘法口诀能让计算变得更快。大家还一起整理了1 - 6的乘法口诀表，发现了其中的规律，并且能根据口诀说出对应的乘法算式。同时，我们通过练习，用乘法和乘加、乘减解决了不少生活中的问题。希望课后大家继续用乘法知识解决身边的数学问题哦。 四、课后作业设计 基础性作业： 1.补全下面的乘法口诀表，并说一说每一行的规律。 第一行：一一（得一） 第二行：一二（得二）、二二（得四） 第三行：一三（得三）、二三（得六）、三三（得九） 第四行：一四（得四）、二四（得八）、三四（十二）、四四（十六） 第五行：一五（得五）、（二）五（一十）、（三）五（十五）、（四）五（二十）、（五五二十五） 第六行：（一）六（得六）、（二）六（十二）、（三）六（十八）、（四）六（二十四）、（五六三十）、（六六三十六） 2.计算下列式子： 3.小明买了包薯片，每包薯片元，他一共花了多少钱？ 拓展性作业： 1.有两种包装的气球，一种每包个，另一种每包个。如果两种包装各买包，一共有多少个气球？ 2.找规律填数： ，，，（ ）， ，，，，（ ） 参考答案 1.补全后的乘法口诀表如上述。规律：每一行从左到右，后一个口诀的得数比前一个多与行数相同的数，例如第二行依次多，第三行依次多等。 设计意图：通过补全口诀表并找规律，加深学生对乘法口诀的理解与记忆，熟悉口诀表的结构。 2. ；；；。 设计意图：巩固学生对乘法运算以及乘加、乘减混合运算的计算能力。 3. （元） 设计意图：让学生运用乘法知识解决简单的实际生活问题，体会乘法在生活中的应用。 1. （个） 或者（个） 设计意图：通过解决实际问题，培养学生灵活运用乘法知识解决问题的能力，引导学生尝试不同的解题思路。 2. 第一个括号填，规律是依次为，，，，；第二个括号填，规律是依次加，加，加，加。 设计意图：培养学生观察、分析和推理能力，拓展学生对数字规律的认识，提升学生的数学思维。 五、板书设计 乘法知识结构 一、核心概念 乘法意义：相同加数的简便运算 口诀与算式对应关系：例：三六十八↔； 二、口诀表规律（纵向排列） 一列 二列 三列 四列 五列 一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五 ——— 二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 ——— ——— 三三得九 三四十二 三五一五 横看规律：乘数递增1，积增加相同数（如二四→三四=+4） 竖看规律：交换律体现（） 三、应用 计算步骤：读口诀→对位乘数→写结果 混合运算：先乘后加减 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $