第15课《梅岭三章》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该教案聚焦初中语文《梅岭三章》的内容理解、主旨把握及革命情怀传承。以“绝境诗作”情境导入，通过预习回顾（作者背景、字音节奏、词语释义）夯实基础，再以分层探究活动（表格分析、思维导图、对比阅读）为支架，构建从基础到深入的学习脉络。 该教案融合文化自信与思维能力培养，通过“泉台”“自由花”等形象分析及思维导图梳理“必战-必胜-必成”情感逻辑，对比阅读《大江歌罢掉头东》深化革命精神理解。情境写作与演讲作业提升语言运用与审美创造，助力学生传承革命文化，教师可直接应用结构化活动设计提升教学效率。

《梅岭三章》教学设计 一、教学目标 1、结合注释与背景，理解小序及诗歌内容，把握每首诗核心主旨。 2、有感情诵读诗歌，聚焦“泉台”“自由花”等形象，体会诗人革命豪情。 3、分析借代、用典等手法，品味诗句意蕴与艺术感染力。 二、教学重点 1、解析诗中关键形象及搭配词，体会诗人从“必战”到“必胜”再到“必成”的情感递进。 2、理解借代、借喻等手法的运用，明确其对强化革命意志的作用。 三、教学难点 1、理解陈毅在生死绝境中，以诗明志、坚守理想的精神境界。 2、把握“断头”线索，理清三首诗从个人抉择到理想展望的逻辑关联。 四、教学过程 （一）情境导入：以“绝境诗作”引发共鸣 1、教师讲述背景：“1936年冬，赣南梅山，一位身负重伤的红军将领，被敌军围困在茂密的草丛中，已潜伏二十多天，随时可能被俘就义。在这样的生死绝境中，他没有写下遗书，却写下了三首气壮山河的诗，藏在衣底。这位将领就是陈毅，这三首诗就是《梅岭三章》。今天，我们一起走进这组诞生于绝境的诗作，聆听革命者的壮志宣言。” 2、板书课题，补充提示：“‘三章’即三首，看似独立，实则围绕‘断头’这一绝境展开，层层递进地展现诗人的革命情怀。” （二）预习回顾：夯实基础，走近作者 1、作者与背景补充 作者介绍：陈毅（1901—1972），四川乐至人，不仅是无产阶级革命家、军事家，更是“将军诗人”。1934年红军长征后，他留守南方坚持游击战争，1936年梅山被围是其游击生涯中最危急的时刻之一。其诗词风格兼具豪迈与深情，《梅岭三章》是他“以诗明志”的代表作，1977年收录于《陈毅诗词选集》。 背景：“1935—1937年的南方游击战争，被陈毅称为‘最艰苦困难的阶段’——缺衣少食、伤病缠身，还要躲避敌军搜剿。《梅岭三章》正是这一时期革命意志的集中体现。” 2、字音与节奏梳理 正音检测： 伏（fú）丛莽（mǎng）旋（xuán） 旌（jīng）旗 阎（yán）罗 国门悬（xuán）诸（zhū）君 捷（jié）报 血雨腥（xīnɡ）风 取（qǔ）义成仁 重点关注“旌（jīng）旗”“阎（yán）罗”“血雨腥（xīng）风”“当（dàng）纸钱”，避免“旌”误读为“shēng”、“当”误读为“dāng”。 节奏划分： 首章： 断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。 此去/泉台/招旧部，旌（jīng）旗/十万/斩阎罗。 次章： 南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。 后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当（dàng）/纸钱。 末章： 投身革命/即为家，血雨腥风/应有涯。 取义成仁/今日事，人间遍种/自由花。 3、重点词语释义 泉台：指人死后埋葬的地方，也指“阴间”。 旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。 旌旗：旗帜的总称，这里借指军士。 烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。 诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 （三）课程活动：分层探究，解读诗作 任务一：自主阅读，厘清诗歌大意 活动1：分析小序，还原创作背景 小组任务：“结合小序语句与资料链接，填写表格，明确小序各部分的作用，翻译小序并总结创作背景。” 小序内容 作用分析 一九三六年冬 交代写作时间，点明诗作诞生于寒冬，暗示环境严酷 梅山被围 交代地点（梅山）与事件起因（被敌军围困） 余伤病伏丛莽间二十余日 交代人物处境（陈毅自身伤病、潜伏草丛），凸显危急 虑不得脱 点明核心困境（担心无法脱险），为诗作 “断头” 主题铺垫 得诗三首留衣底 交代写作行为与目的（留诗明志），体现革命情怀 旋围解 交代结局（围困解除），与前文绝境形成对比 翻译与总结： 翻译：1936年冬天，我在梅山被敌军围困，身负伤病潜伏在茂密的草丛中二十多天，担心无法脱险，写下三首诗藏在衣服内层，不久围困就解除了。 总结：小序以简洁的文字，完整交代了诗作的时间、地点、处境、创作缘由与结局，让读者明白这是一组诞生于生死边缘的“绝命诗”，为理解诗歌的革命情怀奠定历史基础。 活动2：解读诗歌，概括核心内容 分组任务：全班分为6组，每两组负责一首诗，结合注释翻译诗句，用四字短语概括主旨，完成表格： 诗歌章节 原文摘录 译文（节选） 四字概括 首章 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗 此番到阴间召集牺牲的同志，率领十万英灵击败反动派 回首征程 次章 后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱 幸存的同志们多努力，用胜利消息当作祭奠我的纸钱 勉励战友 末章 取义成仁今日事，人间遍种自由花 今天为正义牺牲，终将迎来人人自由的美好未来 展望未来 小组展示：每组派代表朗读译文并说明“四字概括”的依据（如首章“回首征程”，因诗中“创业艰难百战多”回顾革命历程，“斩阎罗”表明战斗决心），教师点评补充。 任务二：把握形象，品味革命豪情 活动1：圈点形象，分析内涵 小组合作：每两组聚焦一首诗，圈画核心形象，结合“搭配词+修辞+情感”的思路完成表格（以首章为例示范）： 诗歌章节 形象 含义 搭配词及效果 情感内涵 首章 泉台 阴间，代指死亡 “去”：主动前往，体现视死如归 绝境中不畏惧死亡，革命意志坚定 首章 阎罗 借喻国民党反动派 “斩”：力度强劲，显战斗决心 与反动派斗争到底的豪迈气概 次章 国门 化用伍子胥 “眼悬国门” 典故，代指城门 “悬”：悲壮画面，显忠诚 关心国家命运，愿以死明志的崇高情怀 次章 捷报 胜利消息 “飞”：轻快灵动，显乐观 关心国家命运，愿以死明志的崇高情怀 末章 自由花 借喻革命成功后人人自由的美好生活 “遍种”：范围广阔，显理想远大 坚信革命理想终将实现的豪迈情怀 教师点拨：如“自由花”这一形象，既呼应“血雨腥风应有涯”的现实困境，又以“遍种”勾勒出光明未来，体现诗人在绝境中对理想的执着。 活动2：梳理关联，体会情感递进 思维导图创作：小组合作，以“断头”为核心线索，绘制三首诗的情感关联图，明确： 首章：以“断头今日意如何”设问，回应“创业艰难”，以“招旧部斩阎罗”表“必战”决心； 次章：以“此头须向国门悬”明志，用“捷报当纸钱”劝“后死诸君”，显“必胜”信念； 末章：以“取义成仁今日事”升华，以“遍种自由花”展望，表“必成”理想。 展示点评：选取2-3组作品展示，教师总结：三首诗以“断头”为线索，情感从“个人战斗”到“群体激励”再到“理想展望”，层层递进，展现革命者“生死看淡，理想为重”的精神境界。 任务三：对比阅读，深化革命精神理解 对比分析：结合《大江歌罢掉头东》（周恩来作），从体裁、手法、情感三方面对比，完成表格： 诗歌名称 体裁 主要手法 核心情感 共同点 《梅岭三章》 七言绝句 借代、借喻、用典，形象雄奇 绝境中视死如归，坚信革命必胜 均体现强烈的爱国情怀、坚定的革命信念与为理想献身的精神 《大江歌罢掉头东》 七言绝句 用典（“面壁”“破壁”）、借喻，含蓄隽永 青年时期立志研学救国，愿为理想赴汤蹈火 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 注释： （1）大江：这里泛指气势豪迈的歌曲。语出宋代苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” （2）邃（suì）密：深入，细致，这里是精研的意思。群科：即社会科学。辛亥革命前后曾称社会科学为群学。一说指各种科学。济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。 （3）面壁：面对墙壁坐着。壁：有一说指借喻尚未觉悟的群众。 （4）难酬：难以实现，目的达不到。蹈海：投海殉身。晚清时期，出洋寻求真理亦称“蹈海”。 创作背景：本诗是1917年9月，青年周恩来于天津南开中学毕业赴日留学前夕，与几个好友告别时所作。 诗歌大意：唱罢豪放雄壮的歌曲毅然掉转身躯向东而去，这是为了精心研究科学来挽救国家的危亡。面壁钻研十年希望能像破壁而飞的巨龙那样，即使理想难以实现投海而死也不失为英雄。 讨论：“两首诗均写于革命关键时期，为何情感表达风格不同？”（《梅岭三章》因生死绝境更显悲壮豪迈，《大江歌罢掉头东》因青年立志更显昂扬向上），教师总结：不同情境下的革命情怀，虽风格有别，但核心都是“为国家与人民奉献一切”。 （四）梳理总结：凝练精神，传承情怀 教师总结：“《梅岭三章》是陈毅在生死边缘写下的革命宣言——没有悲叹个人生死，只有对战友的勉励、对理想的坚守。诗中的‘斩阎罗’是战斗的决心，‘捷报当纸钱’是乐观的信念，‘自由花’是远大的理想。今天我们读这组诗，不仅要感受文字的豪迈，更要传承革命者‘理想高于生死’的精神，在生活中坚守信念、勇担责任。” （五）布置作业 1、诵读与背诵：熟练背诵《梅岭三章》，录制诵读音频（注意节奏与情感，时长不少于2分钟）。 2、情境写作：以“假如我是梅山丛莽中的一名战士，目睹陈毅写诗”为视角，写150字左右的片段，体现你对“革命情怀”的理解。 3、演讲准备：从白求恩、锺太夫人、陈毅中任选一人，以“XX，我想对您说”为题，准备3分钟演讲稿，结合人物事迹与精神品质，表达自己的敬意与学习决心。 学科网（北京）股份有限公司 $