第14课《回忆我的母亲》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教案聚焦《回忆我的母亲》中母亲形象分析、夹叙夹议写法及情感升华，以“特殊追悼会”设问导入，结合背景补充，通过划分层次、勾画语句等支架，梳理从整体感知到逐段精读的脉络。 亮点在于融合文化自信与思维能力，通过典型议论句赏析（如“母亲是千百万劳动人民一员”）引导理解叙议辩证关系，结合当代母亲事例延伸，既提升语言运用能力，又助学生感悟家国情怀，为教师提供从文本到精神的教学范式。

《回忆我的母亲》教学设计 一、教学目标 1、梳理母亲的典型事迹，把握其勤劳俭朴、深明大义的形象，体会朱德对母亲的怀念与感恩。 2、学习夹叙夹议的写法，理解议论句对突出品质、深化主题的作用。 3、探究中国母亲的内核精神，联系当代事例，激发民族自信，培养感恩与传承意识。 二、教学重点 1、提炼文中事件，用“母亲是______的人”概括品格，感受平凡中的伟大。 2、抓住抒情议论句，体会情感从个人怀念到爱人民、爱革命的升华。 三、教学难点 1、理解叙议辩证关系：叙为议提供依据，议让叙更具深度，避免割裂理解。 2、从朱德母亲的精神，延伸到当代母亲的品质，理解精神传承性，避免浅层认知。 四、教学过程 （一）导入新课：以“特殊追悼会”引发好奇 1、教师设问：“在中国革命史上，有一位母亲，逝世后中共中央专门在延安召开追悼会，毛主席还为她题写‘贤母完人’的挽联。她没有显赫的地位，只是一位普通农妇，却赢得了如此崇高的敬意。她是谁？她的一生有怎样的故事？今天，我们通过朱德元帅的《回忆我的母亲》，走进这位伟大母亲的世界。” 2、板书课题，补充背景：“本文写于1944年，当时朱德元帅在延安工作，得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情写下这篇回忆散文。文章不仅是对母亲的悼念，更饱含对劳动人民的深情与对革命事业的忠诚。” （二）整体感知：梳理结构，初识母亲形象 1、划分文章层次，理清脉络 学生快速默读课文，结合“时间顺序”与“内容侧重”，尝试划分段落，教师引导明确： 第一部分（第1段）：总起——以“悲痛的心情”开篇，点明回忆母亲“勤劳的一生”，奠定全文情感基调，“勤劳”二字为全文主线。 第二部分（第213段）：分述——按时间顺序（从作者童年到母亲逝世），选取典型事例（如操持家务、应对饥荒、支持革命），具体展现母亲的品质。 第三部分（第1417段）：总结——概括母亲对“我”的影响，将对母亲的爱升华为对人民、革命事业的忠诚，表达感恩与纪念之情。 教师小结：文章结构“总—分—总”清晰，以“勤劳”为线索，串联起母亲的一生，既回忆具体往事，又融入情感与思考，让叙事有温度、有深度。 2、勾画关键语句，初识母亲形象 任务：“默读课文第2-13段，勾画出描写母亲事迹或评价其品质的语句，用‘母亲是______的人，从“______”语句中读出’的句式，小组内分享你的感受。” 示例引导： “母亲是勤劳一生的人，从‘母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪’中读出——母亲承担着农妇与母亲的双重责任，全年无休，勤劳是她最鲜明的标签。” “母亲是宽厚仁慈的人，从‘母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架’中读出——母亲待人温和，用包容维系家庭和睦，展现传统女性的善良。” 学生分享后，教师梳理核心品质：勤劳俭朴、宽厚仁慈、聪明能干、深明大义（支持革命）、坚忍顽强（反抗地主压迫）。 （三）分析形象：逐段精读，深化情感理解 1、第一部分：开篇的情感与作用 提问1：“第1段中，‘悲痛’‘爱勤劳’‘回忆’三个词，传递出作者怎样的情感？” 明确：“悲痛”直接抒发母亲逝世的哀伤，“爱勤劳”是对母亲品格的高度认可，“回忆”则开启对往事的追溯——三个词交织，既交代写作缘由，又奠定“深情追忆”的基调，体现朱德对母亲的深厚感情。 提问2：“这一段在全文中有什么作用？” 明确：①开门见山，点出“回忆母亲勤劳一生”的核心内容，避免叙事拖沓；②“勤劳”二字总领全文，后文的所有事例都围绕这一品质展开，让文章线索清晰；③以“悲痛”定调，为全文的情感表达铺垫基础。 2、第二部分：往事中的母亲品质 （1）聚焦“勤劳与俭朴”： 出示语句：“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。从二十岁起，就操持家务。待到丈夫和儿子们都能生活自立时，她可以歇下来，但她还在劳动。” 提问：“‘一生不曾脱离过劳动’说明什么？作者为什么反复强调母亲的劳动？” 明确：①体现母亲勤劳的“持续性”——从青年到老年，劳动是她的生活常态，不是一时之举；②劳动不仅是生存需要，更塑造了母亲坚韧的品格，也影响了作者“勤劳习惯”的养成；③为后文“母亲是劳动人民的代表”埋下伏笔。 （2）聚焦“深明大义与支持革命”： 出示语句：“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。” 提问：“母亲明明知道革命艰难，为什么还支持作者？这体现了她怎样的品质？” 明确：①母亲虽为普通农妇，却有“民族解放”的大局观，她理解革命的意义，宁愿自己过苦日子，也不拖儿子后腿；②体现“深明大义”——她的支持不是盲目跟随，而是基于对“让更多人过好日子”的信念，展现平凡人的伟大格局。 （3）叙事顺序分析： 提问：“第2-13段时间跨度近半个世纪（1895-1944），内容却不松散，作者是如何做到的？” 明确：①以“时间”为明线，从作者童年（母亲操持家务）到青年（母亲应对饥荒），再到作者投身革命（母亲支持），脉络清晰；②以“母亲的品质”为暗线，所有事例都围绕“勤劳、仁慈、大义”展开，详略得当（如详写母亲劳动与支持革命，略写日常琐碎），避免内容杂乱。 3、第三部分：母亲的影响与情感升华 （1）母亲对作者的影响： 提问：“作者说‘感谢母亲’，具体感谢母亲教给了他什么？” 明确：①生存能力：“教给我与困难斗争的经验”“一个强健的身体，一个勤劳的习惯”——这些是作者面对革命困难时的基础；②精神力量：“教给我生产的知识和革命的意志”“鼓励我走上革命的道路”——母亲的言传身教，让作者树立了为人民解放奋斗的信念。 （2）情感的升华： 出示语句：“用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。” 提问：“作者为什么把‘报答母亲’与‘尽忠于民族和人民’结合起来？” 明确：①母亲是“中国千百万劳动人民中的一员”，爱母亲就是爱像母亲一样的劳动人民；②母亲期望“民族解放成功”，报答母亲的深恩，就要实现她的愿望，让更多人过上好日子；③这种结合，让“个人亲情”升华为“家国情怀”，深化了文章主题，体现朱德元帅的宽广胸怀。 （3）“哀痛无法补救”的含义： 提问：“作者反复说‘这个哀痛是无法补救的’，仅仅是因为母亲逝世吗？” 明确：①表面是母亲离世的悲痛，无法再尽孝；②深层是遗憾——母亲未能亲眼看到民族解放的成功，未能过上“快乐的生活”；③更饱含对母亲的愧疚与无限眷恋，让情感表达更真挚动人。 （四）探究写法：分析“夹叙夹议”的妙处 1、明确“叙”与“议”的特点 教师点拨：“本文以记叙母亲事迹为主，但在关键处穿插议论，这些议论不是空洞的评价，而是基于记叙的思考。我们结合具体语句分析其作用。” 2、逐句赏析议论句的效果 选取典型议论句，学生分组讨论，教师总结： ①“母亲是个好劳动。” 作用：总领第4段，先点明母亲的品质，再叙述她“种田、种菜、喂猪”等具体劳动场景，让“议”有“叙”支撑，也让读者快速把握段落核心。 ②“在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。” 作用：呼应前文“母亲教我生产知识、鼓励我革命”的记叙，将母亲给予的“知识与意志”升华为“最宝贵的财产”，突出母亲影响的深远，深化“感恩”的情感。 ③“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。” 作用：①评价母亲“平凡”，却强调她的“代表性”——像母亲这样的劳动人民是历史的创造者；②将对母亲的怀念与对劳动人民的崇敬结合，让主题从“个人回忆”扩展到“民族认同”，画龙点睛，提升文章格局。 3、写法总结 教师小结：“本文的‘叙’是基础，用具体事例展现母亲的一生；‘议’是升华，提炼品质、深化情感。两者结合，既避免了记叙文的‘浅’（只叙不议，缺乏深度），又避免了议论文的‘空’（只议不叙，缺乏依据），让文章既有温度，又有厚度。” （五）课堂小结：传承母亲精神，感悟家国情怀 教师总结：“朱德元帅用朴实的文字，回忆了母亲勤劳、仁慈、大义的一生。这不仅是一篇个人悼文，更是对中国劳动人民的礼赞——母亲的‘勤劳’是民族的底色，母亲的‘大义’是革命的动力。今天，我们学习这篇文章，不仅要感恩自己的母亲，更要传承‘勤劳坚韧、无私奉献’的精神，像朱德元帅一样，将对亲人的爱，转化为对家庭、对社会的责任。” （六）布置作业 1、写作练习：以“母爱”为主题，写一篇600字左右的记叙文，要求运用“夹叙夹议”的写法——先叙述一件母亲为你做的事，再穿插12句对母爱的议论，突出母亲的品质（如“母亲连夜为我缝补书包的身影，让我明白，母爱就是不求回报的付出”）。 2、拓展思考：结合课文与生活，思考“当代母亲的精神有哪些新体现？”（如职场母亲的平衡、抗疫母亲的坚守），下节课分享你的看法。 3、情感表达：给母亲写一段心里话（100字左右），表达对她的感谢，可结合文中母亲的品质，说说自己从她身上学到的东西。 学科网（北京）股份有限公司 $