第13课《纪念白球恩》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《纪念白求恩》教学设计 一、教学目标 1、有感情朗读课文，积累“狭隘”“殉职”等字词及“拈轻怕重”等成语，结合背景理解创作意图。 2、抓关键句划分文章层次，理清“事迹—精神—号召”的结构思路。 3、学习叙议结合、对比论证的写法，体会其表达效果。 4、理解白求恩精神内涵，结合现实认识其意义，培养无私奉献、爱岗敬业品质。 二、教学重点 1、梳理文章脉络，明确四部分核心（国际主义、毫不利己、精益求精、总结号召）。 2、分析叙议结合（以议为主）、对比论证的特点，理解其对突出主题的作用。 三、教学难点 1、突破时空局限，理解“国际主义精神”等内涵在当代的体现，避免浅层认知。 2、结合自身生活践行白求恩精神，实现从“理解”到“行动”的迁移，不空洞认同。 四、教学过程 第1课时 （一）情景导入：以诗歌唤起情感共鸣 1、学生集体朗诵朱子奇《白求恩纪念歌》片段：“秋风吹着细雨／延水奏着哀曲／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息……我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！” 2、教师引导：“这首诗写于白求恩逝世后，字里行间满是悲痛与崇敬。一个加拿大医生，为何能让中国人民如此缅怀？他的精神又为何能跨越时空，至今仍被传颂？今天，我们通过毛泽东同志的《纪念白求恩》，寻找答案。” 3、板书课题，补充背景提示：“本文写于1939年12月，距白求恩逝世仅一个月。当时抗日战争处于艰难时期，毛泽东写下此文，既是纪念逝者，更是为了号召全党学习其精神，凝聚抗战力量。” （二）整体感知：夯实基础，了解背景 1、作者与写作背景深度解读： 作者简介：毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，中国共产党和中华人民共和国的主要缔造者。他的著作兼具理论深度与实践指导意义，除《纪念白求恩》外，《为人民服务》《论持久战》等文章，均是指导中国革命与建设的重要文献；其诗词（如《沁园春·雪》《长征》）气势磅礴，兼具文学性与思想性。 白求恩生平与来华背景：诺尔曼·白求恩（1890-1939），加拿大共产党员、著名胸外科医生。1937年中国抗日战争全面爆发后，他主动申请来华支援，1938年率医疗队抵达延安，后赴晋察冀边区，在极其艰苦的条件下为伤员做手术，改进医疗设备，培训医护人员。1939年11月，在为伤员施行手术时被细菌感染，不幸逝世，临终前仍叮嘱“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”。毛泽东写下本文，既是对他的悼念，更是对其精神的高度肯定。 2、生字与成语积累： 生字检测： 派遣（qiǎn）狭隘（ài）热忱（chén）拈轻怕重（niān）殉职（xùn）鄙薄（bǐ） 学生齐读并标注易错点（如“隘”不要读成“yì”，“殉”不要误写为“徇”）；结合语境理解词义，如“殉职”指“为公务牺牲生命”，文中特指白求恩为抗日医疗事业献身。 成语解析： 拈轻怕重：文中指“不少人”接受工作时挑轻松的、避繁重的，与白求恩“对工作极端负责”形成对比； 麻木不仁：本义是肢体麻木无感觉，文中指对同志、人民的利益缺乏热情，冷漠无情； 精益求精：指白求恩对医疗技术要求极高，从不满足于现状，体现其专业态度； 见异思迁：文中指部分人不安心技术工作，看到其他行业就动摇，反衬白求恩的专注。 （三）理清思路：抓关键句，划分层次 1、小组任务：“默读课文，找出每段能概括核心观点的关键句，结合关键句梳理各段大意，尝试将文章分为四部分。” 2、关键句与层次梳理： 第1段关键句：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。” 大意：介绍白求恩来华事迹，提出核心论点——共产党员应学习他的国际主义（共产主义）精神。 第2段关键句：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。” 大意：阐述白求恩毫不利己专门利人的精神，通过他人评价侧面印证其精神的感染力。 第3段关键句：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。” 大意：强调白求恩对医疗技术精益求精的专业精神，批判轻视技术工作的错误态度。 第4段关键句：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。” 大意：回忆与白求恩的交往，总结其精神核心（毫无自私自利之心），号召全党学习。 3、教师小结：文章四部分逻辑清晰——先介绍人物事迹引出精神，再分述三种精神内涵，最后总结号召，形成“引论—本论—结论”的议论文结构，每部分既独立成段，又围绕“学习白求恩精神”的核心紧密关联。 （四）精读文章：逐段解析，理解内涵 1、第1段：国际主义精神的内涵 提问1：“开头对白求恩的介绍包含哪些信息？为什么要这样写？” 明确：介绍了他的国籍（加拿大）、身份（共产党员、医生）、年龄（五十多岁）、来华目的（支援中国抗战）、工作经历（延安→五台山）、结局（以身殉职）。这些信息不仅是对逝者的追忆，更为后文论述“国际主义精神”提供事实依据——一个外国人，不远万里来华牺牲，本身就是国际主义的生动体现，让议论更具说服力。 提问2：“文中说‘这是国际主义的精神，这是共产主义的精神’，为什么将两者并列？” 明确：国际主义是共产主义精神的重要组成部分，并列提出是为了“强调”——白求恩的国际主义行为，本质上是共产主义信仰的体现，既符合无产阶级国际合作的原则，也凸显其精神的崇高性，同时明确“学习这种精神”是共产党员的责任。 提问3：“引用‘列宁主义认为’的内容，有什么作用？” 明确：运用“引证法”，以列宁主义关于“无产阶级国际主义”的论述为理论依据，证明白求恩行为的正确性与重要性，提升文章的理论高度，让“学习国际主义精神”的号召更具权威性。 2、第2-3段：毫不利己与精益求精的精神 第2段探究： 提问1：“白求恩‘毫不利己专门利人’的精神，具体表现在哪两方面？” 明确：对工作极端负责（不推诿、不懈怠），对同志对人民极端热忱（不冷漠、不自私）。 提问2：“作者为什么先举‘前线回来的人’的例子，再举‘晋察冀边区军民’的例子？” 明确：从“前线”到“边区”，范围逐步扩大——前线人员直接接触白求恩的工作，边区军民间接感受其影响，两者结合证明“白求恩精神感人之深”，让“对工作极端负责、对人民极端热忱”的判断更具普遍性，避免以偏概全。 第3段探究： 提问：“为什么作者只用一句话概括白求恩‘对技术精益求精’？” 明确：一方面，白求恩的医疗技术高超是晋察冀边区军民公认的事实，无需过多赘述；另一方面，文章重点是“精神”而非“技术”，简要提及既能体现其专业态度，又不偏离“学习精神”的核心，做到详略得当。 3、第4段：精神核心与总结号召 提问1：“作者回忆与白求恩的交往，写了‘只见过一面’‘来过许多信’‘仅回过一封信’，这些细节有什么用意？” 明确：“只见过一面”中的“只”，流露出毛泽东对白求恩的遗憾与惋惜；“来过许多信”体现白求恩对中国革命的关心与忠诚；“仅回过一封信”则暗含自我批评，让回忆更真实感人，也为后文“悲痛”的情感做铺垫。 提问2：“五个‘一个……的人’（高尚的人、纯粹的人、有道德的人、脱离了低级趣味的人、有益于人民的人）构成排比，从哪些角度赞美白求恩？” 明确：从“人格（高尚）”“品质（纯粹）”“修养（有道德）”“志趣（脱离低级趣味）”“价值（有益于人民）”五个维度，全面概括白求恩的精神品质，排比句式气势磅礴，如赞美诗般增强情感感染力，也明确了“学习白求恩”的具体方向——成为这样的人。 （五）课堂小结：立足当下，思考意义 1、教师总结：“本节课我们梳理了文章结构，理解了白求恩的三种精神——国际主义的胸怀、毫不利己的品格、精益求精的态度。这些精神在1939年是抗战的精神动力，在今天是否依然重要？” 2、学生自由发言：“结合生活实例（如抗疫中的医护、公益活动中的志愿者），说说你眼中的‘白求恩精神’。” 3、教师引导：“白求恩精神从未过时——它是医护人员‘逆行’抗疫的勇气，是科研工作者‘精益求精’的坚守，是普通人‘无私奉献’的善意。希望大家课后继续思考：作为学生，我们能如何践行这种精神？” （六）课后作业 1、熟读课文，摘抄文中的关键句、成语及富有感染力的语句，整理到积累本； 2、搜集白求恩的具体事迹（如“改进医疗器械”“培训医护人员”），用150字左右简述，说说该事迹体现了他的哪种精神； 3、思考：“在学习中，你曾有过‘拈轻怕重’或‘精益求精’的经历吗？结合课文，写写你的反思。” 第2课时 （一）复习导入：回顾精神，聚焦手法 1、提问：“上节课我们学习了白求恩的三种精神，谁能简要回顾？”（学生回答后，教师板书关键词：国际主义、毫不利己、精益求精） 2、过渡：“文章不仅精神内涵深刻，写法也极具特色。毛泽东同志在叙述白求恩事迹时，还融入了深刻的议论，这种‘叙议结合’的写法，让文章既有事实支撑，又有思想深度。今天我们就重点学习这种写法，以及‘对比论证’的运用。” （二）重点探究：分析写法，体会效果 1、探究“叙议结合（以议为主）”的写法 第1段示例分析： 找出“叙”与“议”的句子： 叙：“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。”（简明概括事迹，含赞扬之情） 议：“一个外国人，毫无利己的动机……每一个中国共产党员都要学习这种精神”“列宁主义认为……”（揭示精神实质，提出学习号召，引用理论增强说服力） 讨论：“这段‘叙’和‘议’的关系是什么？” 明确：“叙”是“议”的基础——没有对白求恩事迹的叙述，“国际主义精神”的议论就会空洞；“议”是“叙”的升华——通过议论，将具体事迹提炼为精神品质，明确“为什么学”“学什么”，符合议论文“以议为主”的特点。 第2段示例分析： 找出“叙”与“议”的句子： 叙：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的，无不为之感动。”（以他人反映为事实依据，侧面印证精神） 议：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……对同志对人民的极端的热忱”“不少的人对工作不负责任……麻木不仁”（正面阐述精神，反面批判错误行为，明确学习方向） 小结：本段“叙议交织”——先议白求恩的精神表现，再用“叙”（他人评价）证明，最后再议“学习”的必要性，让“议”有支撑，“叙”有目的，逻辑严密。 第4段示例分析： 找出“叙”与“议”的句子： 叙：“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。”（回忆交往细节，流露真情） 议：“现在大家纪念他……成为一个有益于人民的人”（从纪念过渡到号召，提出“学习毫无自私自利之心”的核心，总结全文） 明确：本段“先叙后议”——回忆往事引发情感共鸣，再通过议论将个人悲痛上升为全党学习的号召，让情感与道理结合，更具感染力。 2、探究“对比论证”的运用 任务：“默读第2-3段，找出文中将白求恩与‘不少人’对比的内容，填写表格，并分析对比的作用。” 对比对象 对工作的态度 对同志 / 人民的态度 对技术的态度 白求恩 极端负责，不推诿、不懈怠 极端热忱，关心他人 精益求精，专注钻研 不少人 不负责任，拈轻怕重，把重担推给别人，自己挑轻的；出一点力就自吹自擂 冷冷清清，漠不关心，麻木不仁，先替自己打算 鄙薄技术，认为 “不足道”“无出路”，见异思迁，不安心工作 讨论：“这种对比有什么作用？” 明确：①突出白求恩精神的可贵——通过“不少人”的错误行为，反衬白求恩“极端负责”“极端热忱”“精益求精”的高尚；②强调学习的迫切性——指出“不少人”存在的问题，说明学习白求恩精神是纠正错误、提升修养的需要；③增强批判力度——对比中褒贬分明，既肯定白求恩，也含蓄批评不良风气，让号召更具现实针对性。 3、写法总结： 教师点拨：“本文的‘叙’不是完整叙述事件，而是‘概括性叙述’，只为‘议’提供事实依据；‘议’则是核心，旨在提炼精神、提出号召。‘对比论证’的运用，让是非更分明，观点更突出。这种写法既能避免议论文的空洞，又能避免记叙文的琐碎，值得我们学习。” （三）总结拓展：联系现实，学以致用 1、“白求恩精神”的当代意义： 出示实例：①抗疫期间，援鄂医护人员千里驰援，不计个人安危；②“时代楷模”张桂梅扎根山区，创办女高，帮助贫困女孩求学；③科研工作者屠呦呦几十年钻研青蒿素，精益求精。 提问：“这些实例体现了哪些‘白求恩精神’？” （学生回答后，教师总结：国际主义→人类命运共同体意识，毫不利己→无私奉献，精益求精→敬业专注） 引导：“白求恩精神不是历史标本，而是穿越时空的精神财富——它提醒我们，无论时代如何变化，‘无私’‘敬业’‘奉献’永远是值得追求的品质。” 2、写作实践指导： 提问：“我们在写作中如何运用‘叙议结合’的写法？” 教师建议：①叙要“简”——选取与观点相关的关键细节，不展开过多描写；②议要“深”——在叙的基础上提炼观点，不流于表面；③结合要“自然”——议从叙出，如叙述同学“主动帮同学讲题”后，议论“这正是‘毫不利己’精神的体现”。 示例引导：“比如写‘我的老师’，可先叙‘老师带病上课，耐心解答问题’，再议‘这体现了老师对工作的极端负责，这种敬业精神值得我们学习’，做到叙议结合。” （四）课后作业 1、论据积累：分别搜集“刻苦钻研”（如爱迪生发明电灯）和“无私奉献”（如雷锋助人为乐）的道理论据（名言）和事实论据（事例），各写2则； 2、写作练习：运用“叙议结合”的写法，写一段200字左右的文字，简述身边一个人的事迹（如同学互助、家人奉献），并议论其体现的品质； 3、拓展阅读：阅读《白求恩传》或毛泽东《为人民服务》，进一步理解“奉献精神”的内涵，写下100字左右的读后感。 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