外研版高二英语2025-2026学年度第一学期教学计划

教学计划 2025--2026学年度第一学期 教师姓名： 任教学科： 任教班级： XX市XX区XX中学 2025--2026年度第一学期教学计划 班级 学科 教师 日期：2025 年 9 月 基本 情况 1. 学生情况： 基础水平：高二学生已完成外研版必修阶段学习，词汇量约2000-2500词，具备基础句型（如并列句、简单从句）和听说读写能力。但选择性必修阶段语法复杂度显著提升（如非限定性定语从句、将来进行时、it作形式主语、状语从句等），词汇量要求增至3000-3500词；听说读写能力发展不均衡，口语表达仍存在“不敢说、说不准”的问题，写作多停留在“内容零散、逻辑松散”阶段。 学习特点：对跨文化话题（如幽默文化、励志故事、自然遗产、成长责任）和真实情境任务（如喜剧表演、模拟联合国、生存指南编制）兴趣浓厚，偏好多媒体素材（视频、纪录片）辅助学习；但自主学习能力较弱，依赖教师引导，需通过分层任务和小组合作降低学习压力。 潜在挑战：部分学生因“初高中衔接断层”（如长难句分析能力不足、语法应用不灵活）可能出现畏难情绪；跨文化话题讨论中易陷入“文化偏见”（如“西方幽默=搞笑，中国幽默=含蓄”），需教师引导辩证思维。 2.教材情况： 编写理念：外研版选择性必修教材以“主题意义为引领”，采用“大单元+板块化”设计，融合语言知识（语法、词汇）、文化知识（中外文化对比）、语言技能（听、说、读、写）和学习策略（认知、元认知策略），落实新课标“核心素养导向”要求。 选择性必修第一册（1-6单元）：聚焦“人文与艺术”主题，涵盖幽默（Unit1）、励志人物（Unit2）、体育精神（Unit3）、艺术创作（Unit4）、自然遗产（Unit5）、生态保护（Unit6）。各单元通过视频（如“喜剧史”“青藏铁路”）、文学节选（如《假如给我三天光明》）等真实语料输入语言，板块包含“Starting out（视频导入）—Understanding ideas（主题阅读）—Using language（语法+综合技能）—Developing ideas（拓展阅读写作）—Presenting ideas（输出）—Project（项目任务）”。 选择性必修第二册（1-6单元）：延伸至“成长与社会”主题，涉及成长责任（Unit1）、自我提升（Unit2）、时代变迁（Unit3）、突破界限（Unit4）、生态保护（Unit5）、生存挑战（Unit6）。各单元通过视频（如“成人仪式”“无国界医生”）、文学节选（如《小王子》）等真实语料输入语言，板块设计与第一册一致，强化批判性思维与跨学科能力。 教学 内容 Unit1: Laugh out loud!（P1） 幽默的力量 - Starting out: 视频“喜剧史”（Comedy through the ages）- Understanding ideas: 主题阅读“The best medicine”（幽默的治疗作用）- Using language: 语法“非限定性定语从句”；功能“讲故事、评论”- Developing ideas: 阅读“笑点设计”（Punch lines）- Presenting ideas: 写作“个人喜剧经历” 非限定性定语从句（which/who/whom引导）幽默词汇（comedy, sketch, punch line） 编写并表演喜剧小品（P73） Unit2: Onwards and upwards（P13） 励志人生 - Starting out: 视频“成功面对困境”（Success in the face of hardship）- Understanding ideas: 主题阅读“We regret to inform you...”（拒绝信中的激励）- Using language: 语法“-ing和to-infinitive作宾语”；功能“What inspires you?”- Developing ideas: 阅读《假如给我三天光明》节选（Three days to see）- Presenting ideas: 写作“励志故事” -ing/-to infinitive作宾语（如“enjoy reading”“look forward to seeing”）励志词汇（inspire, challenge, overcome） 讲述一个励志人物的故事（P74） Unit3: Faster, higher, stronger（P25） 体育精神 - Starting out: 视频“三大世界体育赛事”（Three major world sports events）- Understanding ideas: 主题阅读“The road to success”（成功之路）- Using language: 语法“-ing作主语”；功能“谈论体育偶像”- Developing ideas: 阅读“运动与坚持”- Presenting ideas: 写作“运动经历” -ing作主语（如“Swimming is fun”）体育词汇（match, team spirit, perseverance） 组织趣味运动会（P75） Unit4: Meeting the muse（P37） 艺术与创作 - Starting out: 视频“艺术展览”（Art exhibitions）- Understanding ideas: 主题阅读“What inspires you?”（灵感来源）- Using language: 语法“不定式、-ing和-ed作表语”；功能“设置场景”- Developing ideas: 阅读“艺术与科技”- Presenting ideas: 写作“邀请函”“观察日志” 不定式/-ing/-ed作表语（如“The goal is to create”“She was excited”）艺术词汇（sculpture, exhibition, creativity） 创作一件艺术品并撰写介绍（P76） Unit5: Revealing nature（P49） 自然遗产 - Starting out: 视频“种子传播”（How seeds travel）- Understanding ideas: 主题阅读“A journey of discovery”（探索之旅）- Using language: 语法“过去完成时”；功能“补充信息”- Developing ideas: 阅读“生物多样性”- Presenting ideas: 写作“自然博物馆导览” 过去完成时（动作先后顺序，如“had finished”）自然词汇（ecosystem, biodiversity, glacier） 介绍自然历史博物馆（P76） Unit6: Nurturing nature（P61） 生态保护 - Starting out: 视频“联合国世界遗产”（UNESCO World Heritage Sites）- Understanding ideas: 主题阅读“The sky railway”（青藏铁路的生态保护）- Using language: 语法“现在完成进行时”；功能“说服与妥协”- Developing ideas: 阅读“拯救珊瑚礁”- Presenting ideas: 写作“自然遗产手册” 现在完成进行时（强调持续动作，如“have been protecting”）环保词汇（conservation, sustainable, habitat） 制作自然遗产手册（P77） （二）选择性必修第二册（1-6单元） Unit1: Growing up（P1） 成长与责任 - Starting out: 视频“成人仪式”（Coming-of-age ceremonies）- Understanding ideas: 主题阅读“The age of majority”（成年年龄的意义）- Using language: 语法“将来进行时”；功能“表达担忧、鼓励、建议”- Developing ideas: 阅读“成长故事”- Presenting ideas: 写作“个人成长反思” 将来进行时（this time tomorrow）成长词汇（adolescence, responsibility, maturity） 创建个人作品集（P73） Unit2: Improving yourself（P13） 自我提升 - Starting out: 视频“时间管理技巧”（Time management tips）- Understanding ideas: 主题阅读“Social media detox”（社交媒体戒断）- Using language: 语法“过去完成时被动语态”；功能“澄清意思、举例”- Developing ideas: 阅读“30天挑战”- Presenting ideas: 写作“行为改善计划” 过去完成时被动语态（had been done）自我提升词汇（discipline, balance, productivity） 计划并实施30天挑战（P74） Unit3: Times change!（P25） 时代变迁 - Starting out: 视频“科技与生活”（Which is better?）- Understanding ideas: 主题阅读“A new chapter”（新时代的开始）- Using language: 语法“过去进行时被动语态”；功能“比较对比、描述地点”- Developing ideas: 阅读“代际生活方式”- Presenting ideas: 写作“时代变化观察” 过去进行时被动语态（was/were being done）社会变迁词汇（urbanization, technology, tradition） 采访长辈并记录生活方式变化（P75） Unit4: Breaking boundaries（P37） 突破界限 - Starting out: 视频“My 100 days with MSF”（与无国界医生共事100天）- Understanding ideas: 主题阅读“Today's world”（当今世界）- Using language: 语法“it作形式主语”（It as an empty subject）；功能“表达兴趣、描述现象”- Developing ideas: 阅读“地球村”- Presenting ideas: 写作“全球现象分析” it作形式主语（It is clear that…）社会议题词汇（global village, common phenomenon） 参加模拟联合国会议（MUN）（P76） Unit5: A delicate world（P49） 脆弱的世界 - Starting out: 视频“Connected together”（紧密相连）- Understanding ideas: 主题阅读“Macquarie Island: from chaos to conservation”（麦夸里岛保护）- Using language: 语法“it作形式宾语”（It as an empty object）；功能“表达怀疑、回应质疑”- Developing ideas: 阅读“内心的自然”- Presenting ideas: 写作“生态保护倡议” it作形式宾语（I find it important that…）生态词汇（ecosystem, conservation, sustainable） 制作岛屿生存指南（P77） Unit6: Survival（P61） 生存挑战 - Starting out: 视频“Living and working in Antarctica”（南极生活与工作）- Understanding ideas: 主题阅读“The wild within”（内心的自然）- Using language: 语法“状语从句（含-ever/no matter引导）”；功能“征求意见、达成共识”- Developing ideas: 阅读“生存故事”- Presenting ideas: 写作“生存策略分析” 状语从句（whatever, wherever, no matter what）生存词汇（crisis, survival, adapt） 制定极端环境生存指南（P78） 教学 目标 1. 语言能力 听力：能听懂喜剧史解说、励志演讲、体育赛事解说、成人仪式介绍等主题的听力材料（如视频旁白、访谈片段），抓取关键信息（如笑点设计、人物经历、比赛规则、成年礼习俗）。 口语：能就“幽默表达”“励志经历”“体育精神”“成长责任”等话题进行流畅交流，使用恰当功能句（如提建议：“You’d better balance study and rest”, 表达鼓励：“Never lose heart!”）。 阅读：能阅读并理解记叙文（个人故事）、说明文（文化现象）、文学节选（如《假如给我三天光明》《小王子》）、议论文（如“胜利的意义”“生态保护”）等文本，分析作者意图（如通过幽默传递积极态度）。 写作：能围绕“喜剧小品”“励志故事”“个人成长反思”“时代变化观察”等主题完成写作，做到内容连贯、语法正确、语言生动（如使用非限定性定语从句、it作形式主语）。 2. 文化意识 通过“喜剧史”“青藏铁路”“成人仪式”“麦夸里岛保护”等内容，理解中外文化多样性（如西方喜剧与中国相声的差异、中国基建的国际影响、不同国家的成年礼习俗），增强对中国文化（如传统成人礼“冠礼”）的认同感。 在“自然遗产保护”“生态平衡”“时代变迁对比”等话题讨论中，形成“尊重自然、可持续发展”“传统与现代共存”的价值观；通过“模拟联合国会议”，培养跨文化协作与沟通能力。 3. 思维品质 在“辩论社交媒体戒断的利弊”“讨论生态保护的可行性”“分析《小王子》的反讽手法”等活动中，发展批判性思维（如辨析观点合理性、评价证据有效性）。 通过“编写生存指南”“设计MUN会议提案”“创作艺术品”等任务，激发创造性思维（如结合科学与人文设计生存策略）；通过“分析幽默效果”“解读成长故事”，提升逻辑推理与文学鉴赏能力。 4. 学习能力 掌握“利用视频语境记忆词汇”“通过思维导图梳理语法”等学习策略，提升词汇语法学习效率； 通过小组合作（如项目任务分工）、自主探究（如文化调研），培养合作学习与问题解决能力； 养成“预习-听课-复习-反思”的学习习惯，利用词典、学习APP（如欧路词典、百词斩）辅助学习，形成终身学习意识。 教 学 重 难 点 （一）教学重点 1.语言知识：必修第一册重点突破非限定性定语从句、将来进行时、现在完成进行时；第二册重点掌握过去完成时被动语态、it作形式主语/宾语、状语从句（含-ever/no matter引导）。 2.主题内容：围绕“人文艺术”“成长社会”两大主线，理解幽默文化、励志故事、体育精神、自然遗产、时代变迁等主题的核心信息。 3.核心技能：强化听力抓取关键信息、口语流畅表达观点、阅读分析文本结构（如记叙文的时间线、说明文的论点论据）、写作完成主题任务（如书评、演讲稿）的能力。 （二）教学难点 1.语法应用：非限定性定语从句与限定性从句的区分（如which vs that）、it作形式主语/宾语的逻辑主语识别（如“It is suggested that…”）、将来进行时的语境使用（如“this time next week”）。 2.跨文化理解：在“中西方喜剧对比”“成人仪式差异”“生态保护争议”等话题中，引导学生辩证看待文化差异（如“西方幽默=搞笑，中国幽默=含蓄”），避免刻板印象。 3.长难句分析：阅读文本中复合句（如“Having been inspired by the story, she decided to…”）的结构拆解，提升信息提取效率。 项目任务整合：将语言输出（写作、海报制作）与文化探究（如“制作自然遗产手册”需结合地理、生物知识）结合，培养跨学科能力。 教 学 具 体 措 施 1. 分层教学，夯实基础 ①词汇与语法：针对学生基础差异，设计“基础包”（核心词汇+简单句型）和“拓展包”（文化背景+复杂语法）。例如，Unit1语法“非限定性定语从句”中，基础层练习“用which/who填空”，拓展层分析“which引导的非限制性从句与主句的逻辑关系”；Unit2语法“-ing/-to infinitive作宾语”中，基础层通过例句辨析（如“enjoy doing” vs “want to do”），拓展层总结规律（如感官动词后接doing）。 ②听说训练：利用“听力分级材料”（慢速→常速），先泛听抓主旨（如“喜剧史”视频的主要时期），再精听抠细节（如“笑点的设计方法”）；口语采用“角色扮演→小组辩论→班级展示”阶梯式训练，降低开口焦虑（如Unit2“讨论社交媒体戒断”先小组内分享观点，再班级投票评选“最佳辩手”）。 2. 情境教学，主题引领 ①以单元主题为核心创设真实情境：如Unit1“幽默”主题模拟“班级脱口秀”，学生分组编写并表演小品；Unit3“体育精神”组织“校园趣味运动会”，结合比赛规则讲解“team spirit”的内涵；Unit4“艺术创作”主题组织“校园艺术展”，学生展示自制艺术品并撰写介绍。 ②结合多媒体资源增强情境沉浸感：如Unit5播放“南极科考”纪录片辅助阅读，Unit2展示“无国界医生”工作视频引发对“成长责任”的思考；Unit6播放“极端环境生存”纪录片，辅助“生存指南”项目任务。 3. 任务驱动，输出导向 ①设计“输入→内化→输出”链式任务：如Unit5“生态保护”主题，先阅读“麦夸里岛保护案例”（输入），再小组讨论“本地生态问题解决方案”（内化），最后撰写“生态保护倡议书”并班级宣讲（输出）；Unit6“生存挑战”主题，先阅读“南极生存故事”（输入），再小组模拟“极端环境生存”（内化），最后制定“生存策略分析”报告（输出）。 ②项目任务强调合作与创新：如Unit6“生存指南编制”需小组分工（地理组查环境数据、生物组研发生存技能、设计组排版），并在班级展览后评选“最实用指南奖”“最具创意设计奖”；Unit4“MUN会议”要求学生提前调研议题（如“全球疫苗分配”），撰写立场文件并进行角色扮演。 4. 形成性评价，关注过程 建立“成长档案袋”，收录学生听力笔记、口语录音、写作草稿、项目作品等，记录进步轨迹； ①采用“自评+互评+师评”多元评价：如口语活动后，学生用“评价量表”（内容/流利度/准确性）互评，教师侧重反馈思维深度（如“你是否考虑了不同群体的需求？”）；写作任务采用“内容-结构-语言”三维评分，重点关注逻辑连贯性与语法准确性； ②定期开展“学习策略分享会”，邀请优秀学生分享“词汇记忆法”（如联想记忆“perseverance→per+severe+ance”）、“听力笔记技巧”（如符号标记关键信息）、“长难句分析方法”（如拆分主从句），促进共同成长。 5. 文化浸润，价值引领 在“成人仪式”“无国界医生”“麦夸里岛保护”等主题中融入中国文化元素：如Unit1补充“冠礼”“及笄礼”等中国传统成年仪式，对比中西方成年礼的异同（如“西方强调独立，中国强调责任”），增强文化自信；Unit5补充“三江源国家公园”“福建土楼”等中国自然与文化双遗产，讲解其生态与文化价值。 通过“跨文化辩论”（如“社交媒体是否应被限制”“自然遗产是否应商业化”）引导学生理性表达观点，培养开放包容的文化态度（如“科技是工具，关键在合理使用”“保护与发展需平衡”）。 2025---2026年度第一学期教学进度表 班级 学科 教师 日期： 2025 年 9 月 周次 日期 教学内容 备注 一 9.4—9.7 选必1聚焦“人文与艺术”主题，涵盖幽默（Unit1） 二 9.8—9.14 励志人物（Unit2） 三 9.15—9.21 体育精神（Unit3） 四 9.22—9.28 复习 五 9.29—10.5 第1次月考 六 10.6—10.12 体育精神（Unit3） 七 10.13—10.19 艺术创作（Unit4） 八 10.20—10.26 自然遗产（Unit5） 九 10.27—11.2 生态保护（Unit6） 十 11.3—11.9 复习 十一 11.10—11.16 期中练习 十二 11.17—11.23 选必2成年与责任（Unit1） 十三 11.24—11.30 自我提升（Unit2） 十四 12.1—12.7 时代变迁（Unit3） 十五 12.8—12.14 复习 十六 12.15—12.21 第2次月考 十七 12.22—12.28 全球合作（Unit4） 十八 12.29—1.4 生态伦理（Unit5） 十九 1.5—1.11 生存挑战（Unit6） 二十 1.12-1.18 期末复习 二十一 1.19-1.25 期末复习 二十二 1.26-2.1 期末练习 二十三 2.2-2.4 期末总结与反馈 学科网（北京）股份有限公司 $