外研版高一英语2025-2026学年度第一学期教学计划

教学计划 2025--2026学年度第一学期 教师姓名： 任教学科： 任教班级： XX市XX区XX中学 2025--2026年度第一学期教学计划 班级 学科 教师 日期：2025 年 9 月 基本 情况 1. 学生情况： -基础水平：高一新生为初中毕业生，英语基础参差不齐。多数学生具备基础词汇（约1500词）和简单句型运用能力，但语法（如从句、情态动词）掌握不扎实，长难句分析能力较弱；听说读写能力发展不均衡，口语表达较拘谨，写作多停留在模板套用阶段。 - 学习特点：对英语学习兴趣较高，但自主学习能力不足，依赖教师引导；偏好情境化、互动性强的活动（如小组讨论、多媒体素材），对跨文化话题（如饮食、节日）有天然好奇心。 - 潜在挑战：部分学生因初高中衔接不畅（如词汇量激增、语法复杂度提升）可能出现畏难情绪，需通过分层教学和趣味活动缓解压力。 2.教材情况： - 编写理念：外研版必修教材以“主题意义为引领”，采用“大单元+板块化”设计，融合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略四大要素，落实新课标“核心素养导向”要求。 - 必修第一册（1-6单元）：聚焦“成长与自我”主题，涵盖新起点（Unit1）、语言探索（Unit2）、家庭（Unit3）、友谊（Unit4）、自然与动物（Unit5）、人与自然（Unit6），通过真实情境（如校园生活、跨文化交流）渗透语言学习。 - 必修第二册（1-3单元）：延伸至“文化与社会”主题，涉及饮食文化（Unit1）、节日庆祝（Unit2）、运动与出行（Unit3），强化文化对比与批判性思维，语言难度逐步提升（如不定式作定语、情态动词进阶）。 - 板块设计：每单元包含“Starting out（情境导入）—Understanding ideas（主题阅读）—Language knowledge（语言知识）—Developing ideas（深度拓展）—Presenting ideas（输出表达）—Project（项目任务）”，兼顾输入与输出，强调语言实践。 教学 内容 （一）必修第一册（1-6单元） 单元主题 核心板块内容 语言知识重点 项目任务 Unit1: A new start 高中新起点 听力：“新生适应建议”；口语：“My first day”；阅读：“My first day at senior high”；写作：“描述校园生活” 基本句型复习（主谓宾、并列句）；校园场景词汇（classroom, schedule, uniform） 制作校园导览手册（P73） Unit2: Exploring English 英语语言探索 听力：“英语习语故事”；口语：“语言学习困惑讨论”；阅读：“Exploring English”（语言多样性）；写作：“分享语言学习技巧” 动词短语（look up, figure out）；口语功能句（“I wonder if…”“What do you think of…”） 纠正翻译错误并分享（P74） Unit3: Family matters 家庭关系 听力：“家庭故事”；口语：“介绍家人”；阅读：“Family matters”（代际沟通）；写作：“家庭活动日记” 形容词短语（full of, different from）；家庭场景词汇（relative, generation gap） 设计家庭一日游行程（P75） Unit4: Friends forever 友谊 听力：“朋友间的矛盾与和解”；口语：“讨论友谊特质”；阅读：“A true friend”（友谊的意义）；写作：“友谊诗歌/书信” 定语从句（1）（that, which引导的限定性从句）；友谊相关词汇（loyal, support, trust） 创作友谊主题诗歌（P76） Unit5: Into the wild 自然与动物 听力：“保护野生动物讲座”；口语：“分享喜欢的动物”；阅读：“The monarch’s journey”（动物迁徙）；写作：“动物保护倡议书” 定语从句（2）（where, when引导的地点/时间从句）；动物习语（as cool as a cucumber） 制作濒危动物海报（P77） Unit6: At one with nature 人与自然 听力：“生态旅游体验”；口语：“讨论自然与人类的关系”；阅读：“Longji Rice Terraces”（龙脊梯田）；写作：“自然观察笔记” 现在完成进行时（强调持续动作）；地理特征词汇（terrace, landscape） 编制校园植物图鉴（P78） 单元 主题 核心板块内容 语言知识重点 项目任务 Unit1: Food for thought 饮食文化 听力：“中西方饮食差异”；口语：“推荐家乡美食”；阅读：“A child of two cuisines”（中西融合饮食）；写作：“美食文化短文” 情态动词（1）（can, could表能力/推测）；饮食评价词汇（spicy, delicious, balanced diet） 调研本地饮食文化并做报告（P73） Unit2: Let's celebrate 节日庆祝 听力：“节日传统故事”；口语：“比较中外节日”；阅读：“The real Father Christmas”（圣诞老人起源）；写作：“节日邀请信/介绍信” 情态动词（2）（must, should表义务/推测）；节日词汇（lantern, gather, celebrate） 制作节日海报（P74） Unit3: On the move 运动与出行 听力：“团队运动规则”；口语：“讨论运动习惯”；阅读：“A game for the world to love”（足球的全球影响）；写作：“运动故事/活动策划” 不定式作定语/结果状语（a book to read; so…as to…）；运动相关词汇（match, team spirit, journey） 组织班级团队体育活动（P75） 教学 目标 1. 语言能力 - 能听懂校园生活、家庭故事、饮食文化等主题的听力材料（如日常对话、讲座片段），抓住关键信息； - 能就“新起点适应”“友谊特质”“节日习俗”等话题进行流畅口语表达，使用恰当的功能句（如提建议、分享经历）； - 能阅读并理解记叙文（个人经历）、说明文（文化现象）等文本，提取主旨和细节，分析作者态度； - 能围绕“校园导览”“友谊诗歌”“运动故事”等主题完成写作，做到内容连贯、语法正确、语言得体。 2. 文化意识 - 通过“中西融合饮食”“圣诞老人起源”“龙脊梯田”等内容，理解中外文化的多样性与共通性，增强对中国传统文化（如春节、元宵节）的认同感； - 在“家庭代际沟通”“动物保护倡议”等话题讨论中，形成尊重差异、关爱自然的价值观； - 通过项目任务（如“制作节日海报”“自然图鉴”），主动传播中国文化（如家乡美食、传统节日），提升跨文化交际能力。 3. 思维品质 - 在“友谊诗歌创作”“节日海报设计”等任务中，发展想象力与创造性思维； - 通过分析“足球的全球影响”“动物迁徙的生态意义”等阅读文本，培养逻辑推理能力（如因果分析、例证归纳）； - 在“纠正翻译错误”“讨论运动习惯”等活动中，提升批判性思维（如辨析文化偏见、评价观点合理性）。 4. 学习能力 - 掌握“利用语境记忆词汇”“通过思维导图梳理语法”等学习策略，提升词汇语法学习效率； - 通过小组合作（如项目任务分工）、自主探究（如文化调研），培养合作学习与问题解决能力； - 养成“预习-听课-复习-反思”的学习习惯，利用词典、学习APP等工具辅助学习，形成终身学习意识。 教 学 重 难 点 （一）教学重点 - 语言知识：必修第一册重点掌握基本句型、定语从句（1-3）、情态动词（1）；必修第二册重点突破不定式作定语/结果状语、情态动词（2）的进阶用法。 - 主题内容：围绕“成长”“文化”“自然”三大主线，理解校园生活、家庭关系、节日习俗、运动与自然等主题的核心信息。 - 核心技能：强化听力抓取关键信息、口语流畅表达观点、阅读分析文本结构、写作完成主题任务的能力。 （二）教学难点 - 语法应用：定语从句关系词的选择（that/which/who/where）、不定式作结果状语的逻辑主语匹配（如“He ran so fast as to win”）。 - 跨文化理解：在“中西方饮食差异”“节日起源对比”等话题中，引导学生辩证看待文化差异，避免刻板印象。 - 长难句分析：阅读文本中复合句（如定语从句嵌套状语从句）的结构拆解，提升信息提取效率。 - 项目任务整合：将语言输出（写作、海报制作）与文化探究（如“自然图鉴”需结合生物学知识）结合，培养跨学科能力。 教 学 具 体 措 施 1. 分层教学，夯实基础 - 词汇与语法：针对学生基础差异，设计“基础包”（核心词汇+简单句型）和“拓展包”（文化背景+复杂语法），通过“词汇闯关游戏”“语法思维导图”巩固基础，通过“语法填空竞赛”“长难句分析工作坊”提升进阶能力。 - 听说训练：利用“听力分级材料”（慢速→常速），先泛听抓主旨，再精听抠细节；口语采用“角色扮演→小组辩论→班级展示”阶梯式训练，降低开口焦虑。 2. 情境教学，主题引领 - 以单元主题为核心创设真实情境：如Unit1“新起点”模拟“新生欢迎会”，学生扮演新生与学长交流适应经验；Unit3“家庭日”组织“家庭故事分享会”，结合学生真实经历输入语言。 - 结合多媒体资源（如短视频、纪录片片段）增强情境沉浸感：如Unit5播放“帝王蝶迁徙”纪录片辅助阅读，Unit2展示“春节vs圣诞节”文化对比视频引发讨论。 3. 任务驱动，输出导向 - 设计“输入→内化→输出”链式任务：如Unit4“友谊”主题，先阅读“真正的朋友”文本（输入），再小组讨论“友谊特质”（内化），最后创作诗歌/书信（输出）。 - 项目任务强调合作与创新：如Unit6“校园植物图鉴”需小组分工（摄影、查资料、排版），并在班级展览后评选“最佳创意奖”“最具科学性奖”。 4. 形成性评价，关注过程 - 建立“成长档案袋”，收录学生听力笔记、口语录音、写作草稿、项目作品等，记录进步轨迹； - 采用“自评+互评+师评”多元评价：如口语活动后，学生用“评价量表”（内容/流利度/准确性）互评，教师侧重反馈思维深度； - 定期开展“学习策略分享会”，邀请优秀学生分享“词汇记忆法”“听力笔记技巧”，促进共同成长。 5. 文化浸润，价值引领 - 在“节日庆祝”“自然保护”等主题中融入中国文化元素：如Unit1补充“二十四节气饮食”，Unit3介绍“赛龙舟”等传统运动，增强文化自信； - 通过“跨文化辩论”（如“西方节日是否应在中国流行”）引导学生理性表达观点，培养开放包容的文化态度。 2025---2026年度第一学期教学进度表 班级 学科 教师 日期： 2025 年 9 月 周次 日期 教学内容 备注 一 9.4—9.7 必修第一册Unit1-2（校园生活、英语探索） 听力“新生适应”练习、口语“我的第一天”分享、项目“校园导览手册”初稿 二 9.8—9.14 必修第一册Unit1-2（校园生活、英语探索） 听力“新生适应”练习、口语“我的第一天”分享、项目“校园导览手册”初稿 三 9.15—9.21 必修第一册Unit1-2（校园生活、英语探索） 听力“新生适应”练习、口语“我的第一天”分享、项目“校园导览手册”初稿 四 9.22—9.28 必修第一册Unit1-2（校园生活、英语探索） 听力“新生适应”练习、口语“我的第一天”分享、项目“校园导览手册”初稿 五 9.29—10.5 第1次月考 六 10.6—10.12 必修第一册Unit3-4（家庭、友谊） 家庭一日游行程设计、友谊诗歌创作、“纠正翻译错误”比赛 七 10.13—10.19 必修第一册Unit3-4（家庭、友谊） 家庭一日游行程设计、友谊诗歌创作、“纠正翻译错误”比赛 八 10.20—10.26 必修第一册Unit3-4（家庭、友谊） 家庭一日游行程设计、友谊诗歌创作、“纠正翻译错误”比赛 九 10.27—11.2 必修第一册Unit3-4（家庭、友谊） 家庭一日游行程设计、友谊诗歌创作、“纠正翻译错误”比赛 十 11.3—11.9 复习 十一 11.10—11.16 期中练习 十二 11.17—11.23 必修第一册Unit5-6（自然、人与自然） 濒危动物海报展示、校园植物图鉴编制、语法“定语从句”专题复习 十三 11.24—11.30 必修第一册Unit5-6（自然、人与自然） 濒危动物海报展示、校园植物图鉴编制、语法“定语从句”专题复习 十四 12.1—12.7 必修第二册Unit1-2（饮食、节日） 中西饮食文化调研报告、节日海报评选、情态动词专项练习 十五 12.8—12.14 必修第二册Unit1-2（饮食、节日） 中西饮食文化调研报告、节日海报评选、情态动词专项练习 十六 12.15—12.21 第2次月考 十七 12.22—12.28 必修第二册Unit3（运动与出行） 团队体育活动策划、运动故事写作、不定式语法总结 十八 12.29—1.4 必修第二册Unit3（运动与出行） 团队体育活动策划、运动故事写作、不定式语法总结 十九 1.5—1.11 必修第二册Unit3（运动与出行） 团队体育活动策划、运动故事写作、不定式语法总结 二十 1.12-1.18 期末复习 二十一 1.19-1.25 期末复习 二十二 1.26-2.1 期末练习 二十三 2.2-2.4 期末总结与反馈 学科网（北京）股份有限公司 $