第二课《结交新朋友》课件+教案-2025-2026学年北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

结交新朋友 开启初中友谊之旅 北师大版七年级心理健康课 目录导航 01 友谊的魔法：为什么需要新朋友 02 破冰行动：勇敢迈出第一步 03 交友工具箱：实用技巧get 04 冲突调解站：友谊的小考验 05 友谊保鲜剂：让友情长久 06 课堂小结与行动倡议 情景导入：开学第一天的心情 回忆时刻 面对新班级、新同学，你有哪些感受？ (紧张、期待、孤单...) 引出主题 如何在新环境中结交新朋友，让初中生活更精彩。 友谊的魔法：为什么需要新朋友 情感支持：分享快乐，分担烦恼，缓解孤单 学习进步：讨论问题，交流方法，共同成长 案例：小明从独来独往到开朗自信的转变 互动：你认为新朋友还能带来什么？ 破冰行动：勇敢迈出第一步 游戏规则 全班围圈，听到指令（如“吹戴眼镜的同学”），符合条 件者交换位置，落单者自我介绍。 活动目的 打破陌生感，快速认识同学，培养主动交往意识。 活动：大风吹 ①教师喊口令——大风吹； ②成员一起回答——吹什么？ ③教师回答——（举例）吹所有穿牛仔裤的人。 交友工具箱 实用技巧get 主动问候：微笑点头+“你好，我是XX，很高兴认识你” 认真倾听：眼神交流，适时回应“原来你也喜欢XX，真 巧！” 表达自己：分享兴趣，展现真实的自己 案例：小丽通过询问绘画技巧开启友谊 克服交友小障碍 勇敢迈出第一步，友谊就在前方 常见烦恼 害怕被拒绝、担心话题尴尬、性格内向 案例分析 小刚怕被嘲笑不敢加入游戏，小美因兴趣差异困惑 解决方法 积极自我暗示、寻找共同话题、尊重差异 冲突调解站：友谊的小考验 情景再现 两同学因借篮球发生争执：“我先看到的！”“你上次也用 了我的笔，都没说谢谢！” 互动讨论 如果你是其中一方，你会怎么说、怎么做来解决这个矛盾 呢？ 调解技巧 冷静倾听 → 换位思考 → 真诚道歉 → 寻找双赢 友谊保鲜剂：让友情长久 真诚相待 说到做到，不欺骗朋友，这是友谊最坚实的基础。 尊重差异 接纳朋友和自己的不同，求同存异让友情更包容。 主动关心 记得生日，在对方需要时伸出援手，让温暖常在。 保持联系 一起学习、参加活动，分享生活点滴，让友情不断线。 我的友谊目标 活动：写下近期交友小目标 例如：主动和新同桌打招呼、邀请同学一起参加课外活动、记住新朋友的名字等。 张贴“友谊树” 将写好目标的便签贴在班级的“友谊树”展板上，互相鼓励，见证彼此的成长，共同实现美 好的友谊目标。 课堂小结 回顾重点：友谊重要性、交友技巧（问候、倾听、表达）、 克服障碍、调解技巧 核心观点：友谊需要用心经营，主动迈出第一步 分享：邀请1-2名学生谈谈感受和打算 课后行动倡议 每天主动认识1位新同学，交换爱好 在交流中发现彼此的共同点，建立友谊的桥梁。 和新朋友合作完成小任务 （如出黑板报、组队参加体育活动），在协作中增进了 解。 遇困难用课堂技巧解决，或向老师同学求助 勇敢地迈出第一步，你会发现自己并不孤单。 欣赏视频 《结交新朋友》 感谢观看！ 愿每位同学都能在初中时光里， 收获真挚的友谊， 成为彼此成长路上的阳光伙伴！ Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 第二课《结交新朋友》教案 学情分析： 七年级学生刚从小学升入初中，正处于青春期初期，心理上既渴望融入新集体、结交新朋友，又面临自我意识增强带来的交往困惑。从认知特点来看，他们对友谊有初步认知，但缺乏系统的交友方法，在与同学相处时容易因沟通不当产生矛盾。​ 在交往现状上，部分学生能快速适应新环境，主动与同学建立联系；而另有学生因性格内向、害怕被拒绝等原因，在交友中处于被动状态，甚至出现孤独感。此外，小学阶段的交友模式难以完全适应初中复杂的人际关系，部分学生存在以自我为中心、不懂得倾听与尊重他人等问题。​ 同时，这个阶段的学生对同伴评价较为敏感，渴望获得认可，在交友过程中容易受到他人影响。基于以上学情，教学需注重实用性与体验性，帮助学生掌握具体交友技巧，克服交往恐惧，提升人际交往能力。 一、教学目标 （一）认知目标 1. 理解友谊在初中阶段的重要性，认识到良好人际关系对个人成长的积极影响 2. 掌握主动交往、有效沟通的基本技巧，了解友谊建立与维护的关键要素 （二）情感目标 1. 增强主动结交新朋友的意愿，减少社交焦虑 2. 培养尊重他人、理解差异的包容心态，体验友谊带来的积极情感 （三）行为目标 1. 能够运用课堂所学技巧主动与同学建立联系 2. 学会处理友谊中的简单冲突，掌握基本的冲突调解方法 3. 制定并践行个人友谊发展目标 二、教学准备 1. 材料准备： ◦ PPT课件（含情景图片、案例故事、互动问题） ◦ 便签纸（每人3张）、彩色笔 ◦ "友谊树"展板（或教室墙面布置） ◦ 破冰游戏道具（可选：音乐播放器、计时器） 2. 环境准备： ◦ 教室座椅排成圆圈（破冰活动环节） ◦ 预留小组讨论区域（4-6人一组） 3. 安全预案： ◦ 提前了解班级学生基本情况，关注社交退缩或容易冲突的学生 ◦ 准备应对学生不愿参与活动的备选方案 三、教学过程 （一）情景导入：开学第一天的心情（5分钟） 1. 活动形式：冥想回忆+快速分享 2. 教师引导语： "请同学们闭上眼睛，回忆初中开学第一天走进教室时的感受——你看到了什么？想到了什么？内心是什么情绪？（停顿30秒）现在请睁开眼睛，用一个词描述你的心情，并在小组内快速分享。" 3. 学生活动： ◦ 4人小组内分享开学初的心情关键词 ◦ 每组推选1个最具代表性的词语写在便签上，贴在黑板指定区域 4. 过渡衔接： "从大家的分享中，老师看到了期待、紧张、兴奋等各种情绪。初中是人生新阶段的开始，结交新朋友能让我们的初中生活更加精彩。今天我们就一起来学习如何开启友谊之旅。" （二）核心环节一：友谊的魔法——为什么需要新朋友（8分钟） 1. 理论讲解（3分钟）： ◦ 展示PPT中的案例：小明从独来独往到开朗自信的转变故事 ◦ 总结友谊的三大功能：情感支持、学习互助、人格发展 2. 互动讨论（5分钟）： ◦ 问题设计： (1) "除了PPT中提到的，你认为新朋友还能带来什么？" (2) "回忆小学时最好的朋友，TA给你带来了什么改变？" ◦ 实施方式： ▪ 6人小组讨论，每组推选代表记录要点 ▪ 全班分享（控制在3-4组，每组30秒） ◦ 教师小结： "友谊就像魔法，能让我们更快乐、更勇敢、更优秀。但美好的友谊不会自动降临，需要我们主动迈出第一步。 （三）核心环节二：破冰行动——勇敢迈出第一步（10分钟） 1. 活动名称："条件交换"破冰游戏 2. 规则说明： ◦ 全班围圈站立，教师站在中央 ◦ 教师发出指令："吹戴眼镜的同学"（或穿运动鞋、扎马尾辫等可见特征） ◦ 符合条件的同学必须快速交换位置，教师同时抢占一个空位 ◦ 落单者需要完成"友情任务"：用30秒介绍自己的一个爱好+对新朋友的期待 3. 实施步骤： ◦ 第一轮：简单特征（如"穿白色上衣"），降低难度 ◦ 第二轮：复杂特征（如"喜欢打篮球"），促进深度了解 ◦ 第三轮：自定义特征（如"想找喜欢画画的朋友"），强化交友目标 4. 安全提示： "请大家注意安全，交换位置时不要奔跑。如果感到紧张，可以深呼吸，老师会陪你一起完成介绍。" 5. 活动反思： ◦ 提问："完成这个游戏后，你对班上的同学有了哪些新发现？" ◦ 强调：主动交往的第一步往往比想象中简单 （四）核心环节三：交友工具箱——实用技巧get（12分钟） 1. 技巧教学（结合PPT案例）： ◦ 主动问候三要素：微笑+眼神接触+"你好，我是XX，很高兴认识你" 演示：教师与学生模拟初次见面场景 ◦ 积极倾听四步法：眼神关注→点头回应→提问澄清→总结反馈 案例分析：小丽通过询问绘画技巧开启友谊的故事 ◦ 真诚表达五要点：说真话+讲感受+具体事例+不指责+懂感恩 2. 情境演练： ◦ 设置3个场景卡片： (1) 想加入同学的篮球游戏，但不认识他们 (2) 同桌看起来不开心，想安慰却不知如何开口 (3) 新同学向你请教数学题，你该如何回应 ◦ 学生分组抽取场景，用学到的技巧进行角色扮演（3分钟准备+2分钟展示） 3. 障碍突破： ◦ 展示常见交友烦恼：害怕被拒绝、担心话题尴尬、性格内向 ◦ 小组讨论应对策略，教师板书汇总"交友勇气锦囊"： ▪ 积极自我暗示："他可能也想认识我" ▪ 话题准备：提前想好3个安全话题（如兴趣爱好、最近电影） ▪ 小步尝试：先从微笑点头开始，逐步增加互动 （五）核心环节四：冲突调解站——友谊的小考验（7分钟） 1. 情景再现： ◦ 播放PPT中的冲突案例：两同学因借篮球发生争执 ◦ 定格对话："我先看到的！""你上次也用了我的笔，都没说谢谢！" 2. 调解四步法教学： (1) 冷静暂停：深呼吸或暂时离开冲突场景 (2) 换位思考："如果我是他，我会怎么想？" (3) 真诚表达："当发生时，我感到，因为_" (4) 寻找双赢：提出具体解决方案（如轮流使用篮球） 3. 快速练习： ◦ 学生两人一组，用上述四步法模拟解决PPT中的冲突场景 ◦ 教师巡视指导，强调"表达感受而非指责"的沟通原则 （六）总结提升：我的友谊目标（8分钟） 1. 个人规划： ◦ 教师发放"友谊目标卡"，引导学生填写： ▪ 短期目标（本周内）：主动认识位新同学，具体行动 ▪ 长期目标（本学期）：在方面帮助朋友，在哪些方面向朋友学习 ▪ 可能遇到的困难及应对方法： ◦ 案例示范："主动和新同桌打招呼，每天问一个关于他兴趣的问题" 2. 友谊树共建： ◦ 学生将填写好的目标卡贴在教室"友谊树"展板上 ◦ 集体宣誓："我承诺：用真诚对待朋友，用勇气迈出第一步，用智慧化解冲突，让友谊之树常青！" 四、教学反思要点 1. 学生对哪些活动参与度最高？为什么？ 2. 教学目标的达成情况如何？哪些需要调整？ 3. 对不同社交风格的学生采取了哪些差异化指导？效果如何？ 4. 如何将本节课内容与后续心理健康教育主题衔接？ 学科网（北京）股份有限公司 $