16 表里的生物 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《表里的生物》，核心梳理“我”对怀表发声的探究过程。以《找怀表》故事导入引发思考，通过时间轴梳理“小时候、一天、过了许多天”等节点事件，搭建学习支架，串联导入与课文探究脉络。 此设计突出思维能力与文化自信培养，用默读圈画、辩证讨论“我”的特点，结合冯至生平渗透文学文化。时间轴梳理内容、“我吓了一跳却愉快”等问题分析，提升学生探究精神与语言运用，为教师提供结构化教学支持。

《表里的生物》 教学目标：1、会写“脆、拦”等5个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。 2、默读课文，能概括课文的主要内容。 3、能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子 教学重难点：1、掌握生字词，能概括文章的主要内容 2、能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子 教学方法：讲授法，讨论法 教学用具：多媒体课件 第一课时 教学目标：1、会写“脆、拦”等5个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。 2、默读课文，能概括课文的主要内容。 教学过程 1、 故事导入 1、教师导入新课：今天的语文课老师为大家带来了一个故事，大家看完之后，想一想，这个小男孩为什么能够找到怀表？ 预设：小男孩根据怀表能发出滴答滴答声音的特点，寻着声音找到了怀表 2、交流讨论：听完这个故事，你有什么感悟？ 预设：善于思考、做事前要三思而后行…… 3、过渡：学者冯至小时候也很爱思考，他就好奇一个问题，为什么怀表会发出滴答滴答的声音呢？那他又是怎样探究这个问题的呢？今天就让我们一起来学习冯志的一篇回忆儿童生活的散文《表里的生物》（教师板书课题） 2、 了解作者（出示课件） 冯至（1905—1993）原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。有一次毛泽东曾握住冯至的手，说他写《杜甫传》是“为中国人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。 3、 初读课文，学习字词 1、 初读课文 教师提出要求：自由默读课文，标好段落，读准字音，圈出生字，读通句子 2、学习字词 出示生字词，教师指名读字词 伸出右手跟着课件读一读，写一写，强调书写要点（重点指导“脆”字右半部分“危”字最后两笔是横折钩，竖弯钩），组词语 齐读生字词 出示词语表中的词语，指名读词语，强调易错点（游戏） 齐读词语 4、 再读课文，整体感知 1、 教师提出要求：默读课文，联系课题，圈出表示时间的词语，想一想围 绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么？结合这些，说说课文讲了一件什么事？ 学生默读课文并思考 学生汇报 预设：我找到的表示时间的词语有—第1自然段的“小时候”，第3自 然段“一天”，第10自然段“过了许多天”，第12 然段“此后”，第20自然段“后来” 教师引导学生根据时间点，理清时间点上发生了什么 提问：老师将大家的讨论结果绘制成了表格，现在你能够根据表格，说 一说课文讲了一件什么事？ 2、 提问：我们前面的单元导语页提到“科学发现的机遇，总是等着好奇又爱思考的人。” 我们这篇课文也是围绕着科学探究的，那同学们文中的“我”探究了什么问题？ 学生汇报：探究的问题是——为什么怀表会发声？ 教师提问：“我”为什么会产生这样的疑问？“我”又是怎么样探究的呢？让我们一起来看一下。（是怎样探究的。默读课文，圈画相关内容，并作简单批注。） 引导学生理清“我”思考的过程是：交代“我”的想法—产生疑问—大胆猜测—证实猜测—得出结论—新疑问—新猜测。 5、 总结 这节课我们学习了生字词，通过时间点明确了文章讲了一件什么事情，也了解到了“我”探究和思考的过程。 六、拓展表的内部结构 第二课时 教学目标: 1.体会作者细腻的描写手法。 2.结合课文说出“我”是一个怎样的孩子。 3.培养学生的好奇心和探索精神，让他们对待事情能多思考。 教学过程: 一、复习旧知 上节课我们总结了课文的主要内容，并了解了“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物。为此，我用了许多事例证明，然后又进行猜测，最后通过父亲证实猜测，得出了表里有蝎这个结论。 二、新授 默读课文，看看作者运用了哪些修辞手法和人物描写手法，并思考“我”是一个怎样的孩子。对相关内容作简单批注。 让学生默读几分钟后把自己所发现的句子给说出来并说出通过这段语句发现了“我”是一个怎样的孩子。（“我”是一个爱观察，善于思考，好奇心强，想象力丰富，执着）然后教师进行总结。 三、课内习题 思考，为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”。（吓了一跳是因为有蝎子，而感到愉快是因为我的猜测得到了验证而且是对的所以我很开心） 你从画“–”的句子中感受到了什么？（“我”富有象力，天真可爱，充满了童真童趣） 画“–”的句子中“这样的话”指的是什么？“我”为什么“不说了”？（指的20段那句话。不说了是因为我长大了，明白了表里没有生物） 一起来说一说“我”的特点吧（上面） 作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举例反驳他吗？ 你是否也说过类似的话呢？能说说你的经历吗？ 四、结构梳理 说说都运用了哪些手法，“我”是怎样的一个孩子 有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？ 最后总结赞同和不赞同的是对立的，但为什么他们说的都有道理呢，因为他们是从不同角度去看待问题的，所以以后我们面对问题时也要从不同的角度去看待问题，并且要勤于思考和探索 故事《找怀表》 有一位农夫打扫完马厩后，发现他的怀表不见了。这个怀表对他来说十分珍贵，于是马上又跑回马厩寻找，找了一段时间，几乎把马厩整个都翻遍了还是没有找到，农夫只好气馁地走出马厩。 一个孩童听说了这件事情后，跑到农夫跟前说：“我能帮你找到怀表。”农夫觉得自己几乎把马厩翻遍了都找不到，怎么可能凭他一人就找得到呢?但由于孩童的热心肠，农夫还是答应了这位孩童。不到一会儿功夫，孩童走出马厩，他手里拿的正是农夫遗失的怀表。 农夫很惊讶地问他是怎么找到的?那个小孩回答:“我进去之后什么也没做，只是静静地坐在地上，慢慢地我听到了，嘀嗒嘀嗒的声音，于是循声音我找到了怀表。” 学科网（北京）股份有限公司 $