精品解析：江苏省扬州市广陵区扬州中学2024-2025学年高二下学期5月月考语文试题

江苏省扬州中学2024-2025学年第二学期5月自主学习效果评估 高二语文 2025.05 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 想要透过表象把握住诗歌流动的意脉，意象是其重要抓手。单独孤立的意象不足以表现诗歌情感特征，散落的意象群落组合才可以探索诗歌的心理图式，将隐藏不易发掘的心象找出后发现意脉。意脉即诗人在诗词中情感变化的脉络。它是诗歌的血脉流动，使诗歌达到某种整体性；是现实主观情感内容的形式化、规范化和秩序化。它能够体现出诗歌的主旨、传达出诗歌的情思。有了统一的意脉，意象群落才能成为一个有机整体，一脉贯穿其中，意象与意象之间便具有了某种潜隐性的线性相关，不可句摘。 纵观古人之论点，常见的意脉一般分为两种形式：连贯式与扩散式。连贯式意脉，其特征为：诗句语义和语法皆运用得当，语词间的连贯性和相关性比较紧密，诗句上下联符合思维逻辑，跳跃性不突出。即像宋魏庆之引《室中语》曰：“凡作诗，使人读第一句知有第二句，读第二句知有第三句，次第终篇，方为至妙。”李白的《送孟浩然之广陵》便是如此。诗人充满诗意的离别情绪贯穿全诗，情绪决定感觉，意脉决定构思，意象群落的感性变化随诗人目送友人离别的镜头而动。“黄鹤楼”“扬州”“孤帆”“长江”镜头越来越远，诗人情绪越来越低落，目光景色也愈显空洞和孤寂，诗人寓离情于景色，一片孤帆与碧空极尽渲染之能事，情丝不绝。全诗既符合语言逻辑，又符合思维逻辑，顺畅而又严密。再如杜甫的《登高》，这是杜甫“不求工而自工”的无意之作，“愁”的意脉贯穿全诗，写他的登高所见与登高所感。象随心动，诗人眼里只有“猿啸哀”“江水”“飞鸟”“落木”等哀愁意味很浓的意象。这些意象是探索杜甫生命轨迹的线索，我们可以通过意象来洞察诗人的情感和际遇，把握其中情感意脉的流动，感受杜甫的忧国忧民、悲天悯人与老病孤愁。 扩散式意脉注重宏观上的一脉贯穿，微观上并不回避违背语言或思维规范。有些诗句中词义不连、语法不畅，随之而变化莫测、摇曳多姿。即像刘勰所言外在语言“异旨”连接，然全篇“通制”即可。“语不接而意接，血脉贯续，语词高简”，所以诗人个中意须得读者细细揣摩，诗歌也就自然具备滋味。如李贺的《雁门太守行》，诗篇奇诡而妥帖，描绘的是悲壮惨烈的战斗场面，却采用大量鲜艳明丽而又怪诞的色彩词，如“黑云”“金鳞”“凝夜紫”“黄金台”和“玉龙”，构思奇特、想象惊人，意象复合的“通感”别出心裁。全诗诡怪、不合逻辑之处甚多，但是中心意脉表现我军战士忠君报国、视死如归的精神，讴歌视死如归的英雄主义精神，诗人为国建功立业以及浓烈的爱国主义之情始终统领全诗，因此《雁门太守行》语断意连，怪而妥帖，意脉贯通。 ——摘编自胡雅慧《意象·意脉·意味——古典诗歌阅读的三个视点》 材料二： 中国现代诗歌中意象组合既有对古代诗歌技巧的继承，也有对它的创新和发展，同时延续文化内涵。古代诗歌中意象组合讲究创造意境，往往采用并置和叠加的手法，使意象间互相呼应和衬托，从而取得和谐有韵的艺术效果。现代诗歌继承了这一传统，如戴望舒的《雨巷》，“像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷”。诗中“雨巷”“丁香”“女郎”形象的结合，吸取古代诗歌形象结合的技巧，创造了朦胧、深邃、忧郁的情调，似乎使人置身江南雨巷，感到那淡淡的悲哀和困惑，它符合古代诗歌以意象组合来创造意境之传统。 但现代诗歌中的意象组合亦有所创新。现代诗人更加重视打破传统意象组合中的常规模式来表现现代社会中复杂多样的感受和独特思想体验。例如，艾青的《我爱这土地》，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”诗中意象的组合，不再仅仅局限于传统的和谐与美丽，而是将具有强烈对比性质的意象，如“暴风雨打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”和“温柔的黎明”，放在一起，透过这一强烈的反差和矛盾，深切地抒发了诗人对祖国的深厚感情和对民族苦难的愤懑之情，使得诗在意象组合方面既继承了古代传统，也表现出明显的现代特色。 现代社会虽然发生了翻天覆地的变化和文化转型，但是很多传统意象负载的文化内涵仍然在现代诗歌里得到继承和彰显。如牛汉的《根》中，“我被称为根，我在地下度过我的一生，静静地成长，不断地向下、向下……我坚信地心有一个太阳。听不到树枝上的鸟鸣，感受不到轻柔的微风，却泰然处之，没有委屈无聊之感。花开花落的时节，我和枝叶一样快乐，那沉甸甸的硕果，灌注着我所有的心血”。这里虽然没有直接提及“松”，但诗中所塑造的“根”的形象，那种默默奉献、坚韧不拔、坚守信念的特质，与“松”所蕴含的文化内涵有着异曲同工之妙，均为一种高尚品质和精神境界的颂扬，反映出现代诗歌对于古代诗歌意象文化底蕴上的承续。 ——摘编自臧静《中国现代诗歌对中国古代诗歌意象艺术的传承研究》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 意脉是诗歌情感变化的脉络，能体现诗歌主旨，传达诗歌情思，不过意脉的把握有赖于对意象群落的探索，单独孤立意象不足以把握。 B. 连贯式意脉的诗歌，诗句语义和语法皆运用得当，语词连贯紧密，诗句上下联符合思维逻辑，跳跃性不突出，顺畅严密，构思有序。 C. 现代诗人更加重视打破传统意象组合中的常规模式，表现出明显的现代特色，来表现现代社会中复杂多样的感受和独特思想体验。 D. 材料一围绕诗歌意脉展开，阐述意脉内涵、形式及与意象关系，强调意脉在诗歌理解中的关键作用；材料二聚焦现代诗歌技巧，从继承和创新角度，探讨其与古代诗歌技巧的关联。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 杜甫《登高》以“愁”为意脉，选取“猿啸哀”“落木”等哀愁意象，让读者能洞察诗人的情感与际遇，体会其忧国忧民的情怀。 B. 戴望舒《雨巷》既继承了古代诗歌创造意境的传统，又融入现代孤独、迷茫的情感体验，体现了现代诗歌在意象运用上对传统的创新发展。 C. 李贺《雁门太守行》中，色彩词运用大胆奇特，看似不合常理，却凭借忠君报国、英勇无畏的中心意脉，使全诗语断意连，意境悲壮雄浑。 D. 牛汉《根》中“根”的形象，与古代诗歌中“松”蕴含的坚韧、坚守的文化内涵相通，表明现代诗歌在意象文化底蕴上与古代诗歌存在紧密联系。 3. 下列诗句中，最能体现扩散式意脉特点的一项是（ ） A. 泻水置平地，各自东西南北流。 （鲍照《拟行路难·其四》） B. 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 （杜甫《登岳阳楼》） C. 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 （李贺《李凭箜引》） D. 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ （高适《燕歌行》） 4. 材料二在论述现代诗歌在意象组合方面的继承与创新时，论证过程体现了严密的逻辑性，请结合文本简要分析。 5. 依据材料，古代诗歌意脉有连贯式和扩散式两种。请判断《蜀相》的意脉形式，并分析其如何体现该意脉特点，从而抒发诗人情感。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①论证结构清晰，有逻辑。开篇提出观点，接着从“继承-创新-文化延续”三个层次展开，层次清晰，富有逻辑。 ②论证方法多样，有说服力。如对比论证，对比现代诗歌与古代诗歌的意象组合方式；举例论证，多处列举典型诗例论证观点，强化论证说服力；引用论证，引用古代诗人关于诗歌技巧的言论，使论证严密，具权威性。 ③论证语言严密，避免绝对化。用“很多”“仍然”“既有……也有”“虽然……但”等限定词和关联词，强化逻辑关系，体现表述的严谨性。 ④论据充分且有效。材料二以三首诗为论据，紧扣各分论点，且论据典型，论证严密。 5. ①《蜀相》的意脉形式为连贯式。 ②诗歌以作者对诸葛亮的敬仰及其壮志未酬的惋惜之情为意脉，开篇设问，点出诗人寻访蜀相祠的急迫之情，再以“柏森森”营造肃穆氛围，奠定凭吊基调。接着写诗人无心欣赏“碧草”“好音”，急于去瞻仰诸葛亮，加深追思之情。“三顾”“两朝”一联，称赞诸葛亮的德行才干，表达对其敬仰之情，自然连贯。尾联“出师未捷”强调惋惜，“泪满襟”也暗含诗人感事忧国的情怀和以身许国的抱负。与前文呼应，情感深沉悲壮。 【解析】 【导语】这篇文章从古典诗歌的意象、意脉切入，深入探讨了诗歌情感表达的内在机制。材料一系统阐释意脉理论，通过李白、杜甫等经典案例，生动展现连贯式与扩散式意脉的艺术特征；材料二则立足现代诗歌发展，辩证分析其对古典意象艺术的传承与创新。两则材料互为补充，共同构建起中国诗歌美学的理论框架。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D.“材料二聚焦现代诗歌技巧”错误。原文是说“中国现代诗歌中意象组合既有对古代诗歌技巧的继承”，所以材料二是“聚焦现代诗歌意象组合，从继承和创新角度，探讨其与古代诗歌技巧的关联”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。 B.“又融入现代孤独、迷茫的情感体验，体现了现代诗歌在意象运用上对传统的创新发展”错误。材料二明确指出“诗中‘雨巷’‘丁香’‘女郎’形象的结合，吸取古代诗歌形象结合的技巧，创造了朦胧、深邃、忧郁的情调……符合古代诗歌以意象组合来创造意境之传统”，并未体现出此处是对传统的创新发展。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 C.诗句中意象跳跃，“玉碎”“凤凰叫”“芙蓉泣露”等，语言逻辑断裂，情感隐于意象组合中，符合扩散式意脉的特点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 ①开篇提出中国现代诗歌意象组合在继承古代技巧基础上有创新与发展，并延续文化内涵的观点；接着以《雨巷》为例，分析“雨巷”“丁香”等意象组合对古代意境创造传统的继承 ；以《我爱这土地》为例，阐述对比意象对传统模式的突破，体现创新；以《根》为例，论述 “文化延续”。结构层次清晰，富有逻辑。 ②论证方法多样。如运用对比论证，将艾青诗中冲突意象与传统和谐意象对比，凸显创新；举例论证，以三首经典诗作具体阐释意象组合的继承、创新与文化延续；还引用古代诗歌技巧理论增强权威性。 ③论证语言严密。如“很多传统意象负载的文化内涵仍然……”“既有对古代诗歌技巧的继承，也有对它的创新和发展”等词句避免绝对化，表述严谨，逻辑关系明确。 ④论据充分且有效。所选的《雨巷》《我爱这土地》《根》都是现代诗歌的经典作品，典型且分析深入，与论点紧密结合，说服力强。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①材料一说连贯式意脉的特征是“诗句语义和语法皆运用得当，语词间的连贯性和相关性比较紧密，诗句上下联符合思维逻辑，跳跃性不突出”。《蜀相》围绕“寻访蜀相祠堂-描绘祠中景象-追述丞相功业-抒发深沉感慨”这一清晰的时间与逻辑顺序展开，语义连贯，没有突兀的跳跃或断裂，符合连贯式意脉的定义。 ②首联“何处寻”透露出诗人专程寻访的急迫与敬仰，“柏森森”这一意象不仅点明地点，更营造出庄严肃穆、历史沧桑的氛围，为全诗定下凭吊、追思的基调。 颔联承接首联“寻”到祠堂后所见所闻。碧草本美，黄鹂音本悦耳，但“自”“空”表明这些春景春音是徒然存在，自己无心欣赏，急于去瞻仰诸葛亮，加深追思之情。 颈联从“三顾”出山到辅佐“两朝”，时间脉络清晰，高度概括诸葛亮一生最重要的贡献与精神，抒发诗人敬仰之情，自然连贯。 尾联“出师未捷”点明最深切的痛惜；“长使英雄泪满襟”里的“泪”不仅为诸葛亮而流，也暗含诗人感时忧国、自伤抱负难酬的深沉悲慨。意脉在此处完美收束，将凭吊之情、敬仰之意、惋惜之痛、家国之忧融为一体，深沉悲壮。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 四世同堂【注】（节选） 老舍 瑞宣立了一会儿，刚要转身回去，一位和尚轻轻地走过来。和尚看左右无人，从袖口中掏出一张小纸，递给了瑞宣，然后打了个问讯，转身走去。 瑞宣赶紧走进院内，转过了影壁才敢看手中的纸条。一眼，他看明白纸条上的字是老三瑞全的笔迹。①他看了三遍，才认明白那些字：“下午二时，中山公园后门见面，千万！” 他跑进屋中，一下子躺在了床上。第一个来到心中的念头是：“我叫老三逃出去的！” 他想：老三必定在外面做过了惊天动地的事，所以才被派来做最危险的工作。哈，他教老三逃出去的，老三的成功也间接地应当是他自己的成功！好，无论怎么说吧，有这么一个弟弟就够给自己赎罪的了。过了一会儿，他不那么高兴了。假若老三问他：“父亲呢？”他怎么回答？他自己留在家里是为尽孝。可是，他既没保住父亲的命，也没能给父亲报仇！他出了汗，他没脸去见老三！ 不，老三是明白人。对的，老三必定会原谅大哥的。瑞宣惨笑了一下。 他想去告诉母亲、祖父和邻居们：“我们祁家的英雄回来了！”可是，他没有动。他必须替自家的英雄严守秘密。这个，使他难过，又使他高兴。 他开开屋门，看看日影。影子告诉他，还没到正午。他不知道怎么迷迷糊糊地走出街门。他走得很快，好像已管束不住自己的脚。 天气相当的冷，冷得干松痛快。②穷破的北平借着阳光，至少是在瑞宣心里，显出一种穷而骄傲的神色。 远远的，他看见了禁城的红墙，与七十二条脊的黄瓦角楼。他看了看表，才一点钟。他决定先进到公园里去。 公园里没有什么游人。好容易到了两点钟，他向公园后门走去。还没走到，迎面来了个青年，穿着件扯天扯地的长棉袍。他没想到那能是老三。 老三扑过来。“哈，不期而遇！瑞大哥！”老三的声音很高，似乎是为教全公园的人都能听到。 瑞宣这才看明白了老三，他的眼泪要夺眶而出。可是瑞全没给大哥留落泪的机会。一手扯着大哥的臂，他大声地说：“来，再溜一趟吧！老哥儿俩老没见了，大嫂倒好？”瑞宣晓得老三是在作戏，可是，他几乎有点要恨老三能这么控制住感情去作戏。 瑞宣试着找老三的脸，可是老三的脸故意地向一旁扭着点。这，教瑞宣明白过来：老三是故意把脸躲开，因为弟兄若面对了面，连老三也恐怕要落泪的。老三不但有胆子，也知道怎么小心。老三学会了本事，老三已不是祁家四世同堂的一环，而是独当一面的一个新中国人。 “我们坐一坐吧？”瑞宣好容易想起这么句话来。兄弟坐在了一棵老柏的下面。 瑞宣想把四年来的积郁一下子倾吐出来。可是，他说不出话来。③身旁的老三，已不是他的弟弟，而是一种象征着什么的力量。那个力量，像光似的，今天发射，而也许在明天，明年，或下一世纪，方能教什么地方得到光明。他没法对这样的一种力，一种光，诉说他自己心中的委屈，正像萤火不敢在阳光下飞动那样。 老三说了话：“大哥，你怎么办呢？” “嗯？”瑞宣似乎没听明白。 “我说，你怎么办呢？你失了业，不是吗？” “啊！对！”瑞宣连连地点头。在他心里，他以为老三一开口必定首先问到祖父与家人，他没想到老三却张口就问他的失业。 “大哥！”瑞全放低了声音：“我不能在这里久坐！快告诉我，你教书去好不好？” “上哪儿去教书？”瑞宣以为老三是教他到北平外边去教书。他愿意去。一旦他离开北平，他想，他自己便离老三的世界更近了一点。 “在这里！” “在这里？”瑞宣想起来一片话：“这四年里，我完全不食周粟！我可是保持住了个人的清白！现在，我去教书，不论我的心地多么清白，别人也不会原谅我，教我一辈子也洗刷不清自己。” “教我去教书也行，除非……” “除非怎样？” “除非你给我证明文件，证明我的工作是工作，不是附逆投降！” 老三愣了一会儿才说：“我没有给任何人证明文件的权力，大哥！”没等大哥回话，他赶紧往下说：“我得告诉你，当教员，当我所要的教员，有危险！我需要明知冒险而还敢给学生们打气的教员。我看哪，大哥，我明白你，你自己明白你，就够了，用不着多考虑别的。” 瑞宣没敢说什么。 “还有，大哥，太平洋上的战争开始，我也许得多往乡下跑，去探听军事消息。我不能把我所担任的宣传工作交给你，因为太危险；可是你至少可以写点文章。假若你到学校里去，跟青年们接近，你自然可以得到写作的资料。你看怎样？”④瑞宣的脑子里像舞台上开了幕，有了灯光，鲜明的布景，与演员。他自己也是演员之一。他找到了自己在战争中的地位。 啊，老三教他去冒险，去保护学生，去写文章！好吧，既是老三要求他去这么做，他便和老三成为一体！ 他心中一亮，脸上浮出笑容：“老三，我都听你的就是了！你说怎办就怎办！” 他以为老三必定会夸赞他。可是，老三没有任何表示，而只匆匆地立起来：“好，听我的信儿吧！我不敢在这儿坐久了。再见，大哥！” 老三向公园前面走去。 瑞宣眼看着老三的背影，他心中感到空虚。哼，老三没有任何表示！ 过了一会儿，他惨笑了一下，立起来。“老三变了，变得大了！哼，瑞宣，你又不是个小孩子，还需要老三说几句好听的话鼓励你？” 他又向公园前门儿打了一眼。老三已经不见了。“就这样吧！”他告诉自己：“说不定，我会跟老三一样有用的！” （有删改） 【注】背景介绍：故事发生在抗日战争中北平沦陷时期。祁瑞宣，祁家长孙，是中学英语教师。祁瑞全在大哥祁瑞宣的帮助下逃出城外加入地下党工作，开始抗战。祁瑞宣的父亲祁天佑被日本人冤枉是奸商，跳河而死。 6. 下列对小说相关内容的理解与欣赏，不正确的一项是（ ） A. 文中两次提到“惨笑”，前者指因家中变故而觉悲惨，后者所蕴含的情感与前者不同。 B. 兄弟相遇时，老三夸张地表演熟人偶遇，表现出老三为人机敏，也体现出时局危险。 C. 老三张口不问家人只问兄长的工作，体现出他关心兄长，也可见两人重逢时谈话匆忙。 D. 小说以对话为主，语言风格典雅庄重，追求美感，展现出人物鲜明的个性。 7. 下列对文中四处画横线句子的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. ①瑞宣看了几遍才认清字，可见瑞宣很紧张，而“千万”一词则暗示了兄弟见面的重要性。 B. ②这句景物描写形象地写出瑞宣因即将见到弟弟而觉得困窘的生活有了光亮、有了希望。 C. ③这句话既与上文写过去兄弟间的亲密关系相呼应，也为下文写瑞宣接受老三建议埋伏笔。 D. ④瑞宣在老三给出建议时展开了想象，可见他真正想做的工作是当一名演员去做抗日宣传。 8. 文中多次描写瑞宣的心理活动，这对塑造人物形象有何作用？请结合文本简要分析。 9. 有人说，在瑞宣身上体现了老舍对传统家族伦理思想的理解与反思。请结合本文谈谈你的理解。 【答案】6. D 7. D 8. ①有助于突出人物性格特点，使读者有更深刻的认识：如瑞宣收到老三纸条后的大段心理描写生动地展现了瑞宣责任心强的性格特点。 ②揭示人物内心矛盾，使人物形象更加真实立体：如兄弟俩坐下来后的心理描写，揭示出瑞宣内心在家庭伦理与民族大义之间的矛盾挣扎。 ③体现人物成长转变，深化了人物形象：如老三谈工作建议时展现了瑞宣心理活动的变化，体现了他在战争环境中的成长与转变，突出了他在民族大义面前的觉醒。 9. 理解：瑞宣作为长孙，坚守家族伦理秩序，如他留在家中尽孝而未与老三一同逃走。这体现出老舍对传统家族伦理中“孝悌”观念的理解。 反思： ①瑞宣虽留在家中，但内心又渴望参与抗日活动。这种矛盾体现了家族伦理与家国观念之间的冲突。 ②瑞宣在老三的影响下，思想上追求进步，决定支持老三工作，体现了对家族伦理的超越。瑞宣的纠结与变化体现了老舍对传统家族伦理思想的反思。 【解析】 【导语】节选主要描写了祁瑞宣与弟弟祁瑞全在北平沦陷时期的一次秘密会面。这段文字通过细腻的心理描写和对话，展现了瑞宣从矛盾、自责到决心投身抗日的心路历程，以及兄弟间深厚的情感和共同的爱国情怀。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“语言风格典雅庄重，追求美感”错误。根据“老哥儿俩”“打气”等口语化表达，可知语言风格并非典雅庄重，而是朴实自然；根据“第一个来到心中的念头”“太平洋上的战争开始”等，可知文本更侧重真实刻画人物心理和时代背景，并非追求美感。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 D.“可见他真正想做的工作是当一名演员去做抗日宣传”错误。这句话运用比喻，形象地写出瑞宣在弟弟的启发下找到了自己在战争中的定位，并不是说瑞宣想做一名演员。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①瑞宣收到老三纸条后，想到“既没保住父亲的命，也没能给父亲报仇”而愧疚，他本想告诉家人又觉得“必须替自家的英雄严守秘密”，展现了瑞宣责任心强的性格特点。 ②“这四年里，我完全不食周粟！我可是保持住了个人的清白！现在，我去教书，不论我的心地多么清白，别人也不会原谅我，教我一辈子也洗刷不清自己”，揭示出瑞宣内心在家庭伦理与民族大义之间的矛盾挣扎。 ③瑞宣一开始不愿意在北平教书，后来他认为“老三教他去冒险，去保护学生，去写文章！好吧，既是老三要求他去这么做，他便和老三成为一体”，体现他在战争环境中的成长与转变，“我会跟老三一样有用”标志他从传统孝子向抗日参与者的蜕变，突出他在民族大义面前的觉醒。 【9题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。 理解：“他自己留在家里是为尽孝”，瑞宣留在家中而未与老三一同逃走，核心动机是尽孝，符合传统“长子持家”的伦理，体现传统伦理中“孝悌”观念对他的深刻影响和束缚，这是老舍对传统伦理的理解。 反思： ①“他教老三逃出去的，老三的成功也间接地应当是他自己的成功”，瑞宣虽留在家中尽孝，但内心渴望参与抗日活动，其纠结体现传统家族伦理与家国观念的冲突。 ②“老三教他去冒险，去保护学生，去写文章！好吧，既是老三要求他去这么做，他便和老三成为一体”，瑞宣突破家族至上的桎梏，从“为家”转向“为国”，将“祁家长孙”的身份拓展为“抗日者”，这一转变体现老舍对传统伦理思想的反思与超越：家族责任应升华为民族责任。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赞曰：久矣夷狄之为患也！故自汉兴，忠言嘉谋之臣曷尝不运筹策相与争于庙堂之上乎？人持所见，各有同异，然总其要，归两科而已。缙绅之儒则守和亲，介胄之士则言征伐，皆偏见一时之利害，而未究匈奴之终始也。 昔和亲之论，发于刘敬。是时，天下初定，新遭平城之难，故从其言，约结和亲，赂遗单于，冀以救安边境。孝惠、高后时遵而不违，匈奴寇盗不为衰止，而单于反以加骄倨。逮至孝文，与通关市，妻以汉女，增厚其赂，而匈奴数背约束，边境屡被其害。是以文帝中年，遂躬戎服，亲御鞍马，从六郡良家材力之士，驰射上林，聚天下精兵，军于广武，顾问冯唐，与论将帅，喟然叹息，思古名臣，此则和亲无益，已然之明效也。 当孝武时，虽征伐克获，而士马物故亦略相当；虽开河南之野，建朔方之郡，亦弃造阳之北九百余里……至孝宣之世，承武帝奋击之威，权时施宜，覆以威德，然后单于稽首臣服，遣子入侍，三世称藩，宾于汉庭。是时，边城晏闭，黎庶亡干戈之役。 是故圣王不与约誓，不就攻伐，约之则费赂而见欺，攻之则劳师而招寇。来则惩而御之，去则备而守之，盖圣王制御之常道也。 （节选自班固《汉书·匈奴传》） 材料二： 策者曰：“夷狄相攻，中国之利。”呜呼！安所得亡国之言而称之邪！冒顿不灭东胡，不敢犯汉；蒙古不灭金，不敢亡宋。夷狄非能猝强者也，其猝强者，则又其将衰而无容惧者也。刘渊之鸷，不再世而即绝，元昊之凶，有宁夏而不敢逾环庆之塞，惟其骤起也。若夫若爝火在积薪之下日吞其俦类浸以荧荧而中国不知。如或知之，覆以自慰曰：此吾之利也。乃地浸广，人浸众，战数胜，胆已张，遂一发而不可遏。赵充国藉藉称夙将，而曰：“乌桓数犯塞，匈奴击之，于汉便。”【注】此宋人借金灭辽、借元灭金之祸本也。霍光听范明友追匈奴便击乌桓，匈奴由是恐，不能复出兵，韪矣哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》卷四） 【注】公元前78年，匈奴派兵攻打乌桓，大将军霍光想趁机出兵匈奴，曾分别向赵充国和范明友询问意见。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 若夫A若爝B火在积薪C之下D日吞其俦E类F浸以G荧荧H而中国不知 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 赞，纪传体史书篇末的评论性文字，“赞曰”与《史记》“太史公曰”作用类似。 B. 逮，及、至，与《陈情表》“逮奉圣朝，沐浴清化”中的“逮”字意思相同。 C. 见，表被动，与《孔雀东南飞》“君既若见录”中的“见”字意思相同。 D. 夙，旧有的，与《氓》“夙兴夜寐，靡有朝矣”中的“夙”字意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 班固认为，汉朝臣子针对匈奴之患提出的建议，都只看到了一时的利害，没有探究匈奴为患的始末。 B. 汉高祖听从刘敬建议与匈奴和亲，文帝则对匈奴采取武力征伐，策略的改变与国家实力强弱的变化相关。 C. 武帝征伐匈奴虽有收获，但人马损失与匈奴差不多，虽然获得了黄河以南的土地，但也放弃了一些土地。 D. 材料二采用了事例论证、比喻论证和对比论证等手法，针对“夷狄相攻，中国之利”的说法展开分析。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）妻以汉女，增厚其赂，而匈奴数背约束，边境屡被其害。 （2）进不入以离尤兮，退将复修吾初服。 14. 两则材料对于解决夷狄之患的主张有何不同？请简要概括。 【答案】10. DFH 11. C 12. B 13. （1）把汉朝的女子嫁给匈奴单于为妻，增加赠送的财物，然而匈奴屡次违背盟约，边境多次遭受他们的侵害。 （2）到朝廷做官不被君王接纳而又遭受指责，退下来重新整理我当初的衣服。 14. ①材料一主张：不与夷狄订立和亲盟约，不主动（一味地）对他们进行攻伐。（或者“夷狄来犯就抗击他们，夷狄离去就防备守卫”） ②材料二主张：夷狄相攻之时，不能坐看夷狄强大，应该积极使用武力攻伐。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料展现了汉匈关系的历史演变与策略争议。班固《汉书》以史家笔法梳理了汉朝从和亲到征伐的政策转变，揭示绥靖政策的失效；王夫之《读通鉴论》则以批判视角驳斥“夷狄相攻为中国利”的短视观点，强调警惕潜在威胁。两文形成历史叙事与战略思辨的对话，共同指向处理民族关系的核心命题：既要审时度势，更需深谋远虑。文本运用史实论证与比喻说理，体现了传统史论的思辨深度。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：至于（有的夷狄势力）就像小火把在堆积的柴草下面，每天吞并它的同类，逐渐燃烧得越来越旺，然而中原王朝却不知道。 “若”的宾语为“爝火”，“在积薪之下”是“若”的后置状语，应在“下”后面断开，即在D处断开； “吞”的宾语为“其俦类”，构成动宾结构，应在“类”后面断开，即在F处断开； “荧荧”是谓语，承前省略主语“爝火”，“浸”修饰“荧荧”，“而”表转折，“中国”是后面句子的主语，应在“荧”后面断开，即在H处断开。 故选DFH。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。 B.正确。“逮”，均为“及、至”。句意：到了汉文帝时期。/到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。 C.错误。意思不同。“见”，表被动；/放在动词前，表示对自己怎么样，可译为“我”。句意：订立盟约就会耗费财物还会被欺骗。/既然承蒙你这样的记着我。 D.正确。“夙”，旧有的；/早。句意：赵充国是赫赫有名的老将。/起早睡迟，朝朝如此，不能计算了。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“文帝则对匈奴采取武力征伐”错误。从材料一“是时，天下初定，新遭平城之难，故从其言，约结和亲，赂遗单于，冀以救安边境。孝惠、高后时遵而不违”以及“逮至孝文，与通关市，妻以汉女”可知，文帝仍然使用和亲之策。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“妻”，名词作动词，嫁给；“赂”，赠送的财物；“约束”，约定；“被”，遭受。 （2）“进”，到朝廷做官；“不入”，不被容纳；“尤”，责备、指责；“初服”，出仕前的服饰。 【14题详解】 本题考查学生评价探究文章思想观点的能力。 ①材料一主张不与夷狄订立和亲盟约，也不主动对其进行攻伐，而是采取“来则惩而御之，去则备而守之”的制御常道。文中以汉初和亲政策为例，孝惠、高后时期“遵而不违”，但匈奴“寇盗不为衰止”且“加骄倨”，孝文时“增厚其赂”仍遭匈奴“数背约束”，足见“和亲无益”；武帝征伐虽“克获”，但“士马物故亦略相当”，同样劳而少功。直至孝宣“覆以威德”，才使单于“稽首臣服”，故圣王应“不与约誓，不就攻伐”，以防御为根本。 ②王夫之认为“夷狄非能猝强者也”，其骤然强大前常“日吞其俦类”，如冒顿不灭东胡不敢犯汉，蒙古不灭金不敢亡宋，若此时中国视其相攻为“利”而不加干预，待其“地浸广，人浸众，战数胜”，便会“一发而不可遏”。他批判赵充国“乌桓数犯塞，匈奴击之，于汉便”的言论为“亡国之言”，并以宋人借金灭辽、借元灭金致祸为例，强调必须趁夷狄未强时主动出击。 参考译文： 材料一： 评论说：夷狄造成祸患已经很久了！所以自从汉朝建立以来，忠诚有谋略的大臣们哪有不在朝堂上一起筹划计策相互争论的呢？人们秉持自己的见解，各有相同和不同之处，然而总结其中的要点，归结为两类罢了。士大夫中的儒生主张坚守和亲政策，武将们则主张进行征伐，（他们）都只是看到一时的利害关系，而没有深入探究匈奴问题的始终。 从前和亲的主张，是由刘敬提出的。当时，天下刚刚平定，又刚刚遭遇平城之战的失败，所以（汉朝）听从了他的建议，约定结成和亲关系，赠送财物给单于，希望借此使边境得到安宁。汉孝惠帝、高后时期遵循这一政策没有违背，但是匈奴的侵扰劫掠并没有减少停止，而单于反而更加骄横傲慢。到了汉文帝时期，（汉朝）与匈奴开通边境贸易，把汉朝的女子嫁给单于为妻，增加了赠送的财物，然而匈奴多次违背约定，边境屡次遭受他们的侵害。因此汉文帝中年的时候，就亲自穿上军装，亲自驾驭战马，带领六郡中出身良好、有才能和力量的人，在上林苑骑马射箭，聚集天下的精兵，驻扎在广武，向冯唐询问并和他讨论将帅的问题，感慨叹息，思念古代的名臣，这就说明和亲没有益处，已经是很明显的事实了。 到汉武帝时期，虽然征伐取得了胜利，俘获了很多（敌人和财物），但士兵和战马死亡的数量也大致相当；虽然开辟了黄河以南的土地，建立了朔方郡，却也放弃了造阳以北九百多里的土地……到汉宣帝时期，继承了汉武帝奋力攻击匈奴的声威，权衡时势采取适宜的措施，用威望和恩德覆盖（匈奴），然后单于叩首称臣，派遣儿子入朝侍奉，三代都向汉朝称藩，到汉朝朝廷来朝拜。这时，边境的城门很晚才关闭，百姓没有战争的劳役。 所以圣明的君王不与（夷狄）订立盟约，不轻易进行攻伐，订立盟约就会耗费财物还会被欺骗，进行攻伐就会使军队疲劳还会招来敌寇。（夷狄）来侵犯就惩罚并抵御他们，（夷狄）离去就做好防备坚守边境，这大概就是圣明的君王控制和抵御（夷狄）的常道吧。 材料二： 献策的人说：“夷狄之间相互攻打，这对中原王朝是有利的。”唉！从哪里得到这种会导致国家灭亡的言论还加以称赞呢！冒顿没有灭掉东胡之前，不敢侵犯汉朝；蒙古没有灭掉金国之前，不敢灭亡宋朝。夷狄不是能够突然变得强大的，那些突然强大起来的，又往往是他们即将衰败而不值得害怕的情况。刘渊凶猛强悍，没有传至第二代就灭亡了，元昊凶狠，占据宁夏却不敢越过环庆的边塞，就是因为他们突然兴起的缘故。至于（有的夷狄势力）就像小火把在堆积的柴草下面，每天吞并它的同类，逐渐燃烧得越来越旺，然而中原王朝却不知道。如果有人知道了，反而安慰自己说：这对我们是有利的。于是（夷狄）的土地逐渐扩大，人口逐渐增多，多次战斗取胜，胆子已经张大，于是一旦发作就不可遏制。赵充国是赫赫有名的老将，却还说：“乌桓多次侵犯边塞，匈奴攻打他们，对汉朝是有利的。”这就是宋朝人借金国灭辽国、借蒙古灭金国（最终导致自己灭亡）的祸根所在啊。霍光听从范明友的建议，在追击匈奴的时候顺便攻打乌桓，匈奴因此恐惧，不敢再出兵，这是正确的啊！ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 15. 以下对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A. “锦官城西”句写诗人在成都生计微薄，感慨世事之艰难。 B. “乌皮几”句，诗人借“乌皮几”表达了自己的思归之情。 C. “昔去”句，诗人叙写昔日离开成都，担忧乱兵入城骚扰。 D. “今来”句写诗人回到成都后，看到兵戈扰攘、物是人非。 16. 杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。 【答案】15. D 16. ①对战乱的痛恨； ②对国家、百姓的担忧； ③壮志难酬的无奈与隐痛。 【解析】 【导语】杜甫此诗以归途感怀为主线，通过“乌皮几”“乱兵”等意象，交织着战乱流离之痛与草堂归思之切。“侧身天地”一联尤为精警，既含身世飘零的苍茫感，又透出看破世事的超然，更暗藏对严武治军的期许。全诗在个人命运与时代风云的交织中，展现出沉郁顿挫的杜诗本色。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“看到兵戈扰攘、物是人非”错，原句是“今来已恐邻人非”，一个“恐”字写出诗人的担忧，而不是“看到”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①②“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”大意是，惶恐置身天地更怀念古代的太平日子，反思战乱过程便甘愿息灭机心不入世。“更怀古”，怀念的是古代太平的日子，更表达出对当下战乱的厌恶，战乱不仅让杜甫这样的百姓流离失所，战战兢兢生活，担心随时失去生命，更给国家带来巨大的破坏，由此看出诗人对战乱的痛恨，对国家、百姓的担忧。 ③“甘息机”表面意思是熄灭入世之心。但对于杜甫这样的人来说，真的甘心做一个隐士，过自己的太平日子吗？不见得，因此这里的“甘息机”，一方面可见出战乱对杜甫心态的打击，另一方面也可视作无奈之语，并非不想入世，并非不想有所作为，只是苦于没有机会，壮志难酬的隐痛跃然纸上。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白《蜀道难》中“_______，_______”两句通过视听交融的夸张笔法，刻画出水石激荡、雷霆万钧的险峻之景。 （2）屈原在《离骚》中通过“_______，_______”两句表明自己具有美好的内在品质与才能，这也是诗人对自我价值的发现。 （3）柳永在《望海潮》中的“_______，_______”两句，极言珍宝之众多及服饰的精美，反映出古代杭州市场的繁荣、市民的富足。 【答案】 ①. 飞湍瀑流争喧豗 ②. 砯崖转石万壑雷 ③. 纷吾既有此内美兮 ④. 又重之以修能 ⑤. 市列珠玑 ⑥. 户盈罗绮 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“豗”“砯”“壑”“玑” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共4小题，8分） 18. 下列句子中加点字词的解释，全部正确的一项是（ ） A. 渐车帷裳：渐渐 无与士耽：沉溺 B. 唯昭质其犹未亏：昭示 朝搴阰之木兰兮：拔取 C. 始适还家门：出嫁 吾妻归宁：出嫁的女子回娘家省亲 D. 逆以煎我怀：预料 赍钱三百万：收获 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.渐：浸湿。句意：（淇水）浸湿了车上的布幔。 句意：不要与男子沉溺在爱情中。 B.昭：光明纯洁。句意：只有我光明纯洁的本质还是没有减损。 句意：早晨我采撷坡上的木兰。 C.句意：才嫁出去就被休回家中。 句意：我的妻子回娘家省亲。 D.句意：想到将来，我心中像受着煎熬一般。 赍：赠送。句意：送了聘金三百万。 故选C。 19. 下列加点虚词用法意义相同的一项是（ ） A. 臣以险衅，夙遭闵凶 比去，以手阂门 B. 泉涓涓而始流 门虽设而常关 C. 州司临门，急于星火 当其欣于所遇 D. 不知老之将至 感吾生之行休 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.“以”，连词，因为。/介词，用。句意：我因为命运不好，很早就遭遇到了不幸。/等到离开的时候，用手关上了门。 B.“而”，连词，表修饰，可不译。/连词，表转折，可译为“却”。句意：泉水缓缓流动。/门虽然设置了却常常关闭着。 C.“于”，介词，表比较，比。/介词，对。句意：州县的长官登门督促，比流星坠落还要急迫。/当他们对所接触的事物感到高兴。 D.二者用法意义相同。“之”，助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义。句意：不知道衰老将要到来。/感叹自己一生行将告终。 故选D。 20. 下列选项中的加点词，全部是偏义复词的一项是（ ） ①五里一徘徊 ②便可白公姥 ③昼夜勤作息 ④便作旦夕间 ⑤逼迫兼弟兄 ⑥我有亲父兄 ⑦否泰如天地 ⑧贵贱情何薄 A. ②③⑤⑥ B. ①③⑥⑦ C. ②④⑤⑧ D. ①④⑦⑧ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生掌握文言词语之偏义复词的能力。 ①“徘徊”，译为“来回走动”。不是偏义复词。句意：每飞五里便是一阵徘徊。 ②“公姥”偏“姥”，指婆婆。句意：你这就禀告婆婆。 ③“作息”偏“作”，劳作。句意：日日夜夜勤劳地劳作。 ④“旦夕”为并列关系，由“旦”和“夕”组成，二字合指时间短暂。不是偏义复词。句意：但只能坚持很短的时间。 ⑤“弟兄”偏“兄”，指兄长。句意：逼迫我的还有我的亲兄长。 ⑥“父兄”偏“兄”，指兄长。句意：我有一个亲哥哥。 ⑦“否泰”，表示命运的好坏或世道的盛衰。不是偏义复词。句意：运气的好坏，相差像天上地下一样。 ⑧“贵贱”，指身份地位的高低。不是偏义复词。句意：贵贱不同你将她遗弃怎能算情薄。 综上所述，②③⑤⑥是偏义复词。 故选A。 21. 比较下列句式，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：恐年岁之不吾与 A. 謇朝谇而夕替 B. 石之铿然有声者 C. 悟言一室之内 D. 胡为乎遑遑欲何之 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：宾语前置句。正常语序为：恐年岁之不与吾。句意：担心岁月不等待我。 A.被动句。句意：（可）早上进谏晚上即遭贬黜。 B.定语后置句。正常语序为：铿然有声之石。句意：敲击后能发出声响的石头。 C.省略句、状语后置句。正常语序：（于）一室之内悟言。句意：在室内面对面地畅谈。 D.宾语前置句。正常语序为：为胡乎遑遑欲之何。句意：为什么心神惶惶不安，到底想要到哪里去？ 故选D。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，4分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古人作文章，对声音节奏很讲究。相传欧阳公作《昼锦堂记》，把稿子交给来求的人，等那人离去后才想起开头一句“仕宦至将相”应该加一个“而”字，就立刻派人骑快马去追回。我们把原句和改句拿来朗诵比较，就会明白“而”字确实关系重大。原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬。 A ，意思就多一个转折，要深一层。 从前的人研究古文，特别着重朗读。姚姬传说：“大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，久之自悟。”读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住情趣、气势或神韵。自己作文，也要常拿来读。读，才见出声音是否响亮， B 。领悟文字的声音节奏，是一件极有趣的事。普通人以为这要耳朵灵敏，因为声音要用耳朵听才生感觉。就我个人的经验来说，耳朵固然要紧，但是还不如周身筋骨。我读音调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋骨作同样有节奏的运动；如果音调节奏上有毛病，我的周身筋骨都会感觉局促不安，好像听厨子刮锅烟似的。 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 23. 请借鉴材料第一段的相关内容，对下面句子中的加点虚词进行赏析。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。（归有光《项脊轩志》） 【答案】22. A改句多了一个“而”字 B节奏是否流畅 23. “矣”字读来，声音悠长，节奏舒缓；有助于表达作者对妻子的深长怀念与恍如隔世的深沉感慨。 【解析】 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第一空，前文提到我们把原句和改句拿来朗诵比较，就会明白“而”字确实关系重大；后文提到改句意思就多一个转折，要深一层，语境强调改句意义发生变化的原因，即加上了“而”字，故可填“改句多了一个‘而’字”。 第二空，根据前文“读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住情趣、气势或神韵”和后文“领悟文字的声音节奏，是一件极有趣的事”，可知此处内容应为读体现声音是否响亮、节奏是否流畅，故可填“节奏是否流畅”。 【23题详解】 本题考查学生分析词语表达效果的能力。 根据第一段“原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬”，本句可以从文意与声音节奏关系的角度鉴赏。 由材料“原句气局促，改句便很舒畅”可知，句末的语气词“矣”，意思是“了”，读来声音悠长，舒缓了文章的节奏，读起来显得舒畅。 再由原句“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”可知，作者妻子已逝，但枇杷树茂盛茁壮，作者睹物思人，物是人非之情倍增；由材料“原句意直率，改句便有抑扬”可知，此语气词不是可有可无的，有助于作者表情达意，使作者感情有了“抑扬”，更能表达出对已故妻子的深切怀念与恍如隔世的深沉感慨。 （三）语言文字运用Ⅲ（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 下了一场透雨，草丛中油蛉的鸣声愈加动听。夜深，便是草丛里的小精灵一统天下之际，它们的鸣叫，一如繁星倾盖而下，又好比太平洋掀起海浪，一波涌过一波，浩浩汤汤，永无止息。真的是秋夜了，像有人在值守打更，①唧唧唧，唧唧唧……唧唧复唧唧……令熟睡的人在梦里有所依傍，世间忽然有了安稳。 一场秋雨一场凉，秋叶遍地了。风来，叶如急雨簌簌，深红，橘红，浅红，枯黄，深黄，明黄，浅黄，焦绿，杂糅一地，是画家绘出的五彩斑斓的画卷。踩上去，发出酥脆微响，被梦托住的双脚那么柔软轻盈。李商隐诗曰②“落叶人何在，寒云路几层”，天上的云变得疏淡，离人间远了。 喜欢去居所附近的沟渠间漫步。当芦苇吐出花絮，白露为霜的日子就不远了。你看，被《诗经》浸染的一代又一代人，③到底活出了诗性——纵然身居都市，少见霜露，但我们也一样拥有着自然的记忆。 世间万物坐火车一样轰隆轰隆往前去了，一切都是仓促的，不容商量的，④开花的开花，落叶的落叶，结果子的结果子，枯萎的枯萎……反衬于人心，不免有悲意。下意识里，渴望登高望远。坐在高坡地上，吹着凉风，如晤如对的，除了哗哗啦啦的白杨，便是沉默着的野牵牛、马鞭草……甘甜的气味氤氲着，沁人心脾，抓一把空气，也是甜的，有着沉甸甸的质感。 24. 下列各项中，与原文画横线句子修辞手法一致的是（ ） A. 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 B. 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 C. 千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。 D. 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 25. 下列关于文中标点符号的解说，不正确的一项是（ ） A. ①中的省略号表示重复词语的省略。 B. ②中的引号表示直接引用诗句。 C. ③中的破折号表示语义突转。 D. ④中的逗号有语义递进的作用。 26. “大词小用”是将语义分量重、范围大的词语用来形容范围、概念较小的事物。文中加点的“一统天下”就是如此，请分析其表达效果。 【答案】24. B 25. C 26. ①“一统天下”原指统一全国，掌控整个天下，语义分量重、范围大。②文中用来形容夜晚草丛里只有油蛉等虫类发出声音，生动形象地突出了夜晚油蛉鸣声在草丛中占绝对主导地位。③使描写更具画面感和趣味性，增强了语言表现力。 【解析】 【24题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 原文画横线句子运用了通感的手法，油蛉的鸣叫属于听觉范围，将它比作繁星倾盖而下、太平洋海浪涌动，将听觉转换为视觉。 A.夸张和拟人。善于高飞的黄鹤尚且无法飞过，善于攀爬的猿猱要想翻过也愁于攀援，运用了夸张的手法。“愁”赋予猿猱以人的情感，运用了拟人的手法。 B.通感。“寒”是天气给人的触觉感受，而“吹寒”是写凄清的号角声，属于听觉描写，属于将听觉转换为触觉。 C.借代。“高牙”，指牙旗，饰有象牙的军前大旗，此指行政长官。“烟霞”，代指山光水色。 D.借代和夸张。“吴丝”“蜀桐”以材质代指箜篌本体，突出乐器的名贵与音色的纯净。“空山凝云颓不流”以夸张手法形容乐声震撼，使云停滞。 故选B。 【25题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 C.“表示语义突转”错误。③中的破折号表示解释说明。 故选C。 【26题详解】 本题考查学生分析词语表达效果的能力。 ①“一统天下”在常规语境中，通常与国家、政权等宏大概念相关联，意味着在广阔的地域范围内实现统一的掌控和管理，是一个语义十分厚重、所涉范围极大的词汇。 ②在本文里，作者描写的是秋夜的草丛，这里的“小精灵”指代油蛉等草丛中的虫类。“一统天下”，实际描述的是在夜晚的草丛这个相对微观、狭小的环境里，虫类的鸣叫声占据了主导，没有其他更为突出的声音来干扰。 ③这种大词小用的表述方式，赋予了油蛉等虫类一种原本不属于它们常规形象的“统治力”，让它们变得强大且具有主宰性，极大地增强了画面感和趣味性，激发读者的阅读兴趣，使文章的语言更具感染力和艺术魅力。 四、写作（60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年4月8日晚，兰州大学核科学与技术学院在官网正式公布了2024年硕士研究生调剂拟录取名单，此前社会关注度很高的网传虐猫考生徐某某不在拟录取名单中。这件事很快在网上引起争议。很多网友为兰州大学的做法点赞。然而，也有人认为，这种竞争激烈的选拔性考试，应该主要看专业考试成绩，仅仅因为“虐待小动物”而拒绝招录高分考生，学校的做法似乎太过任性。 请你给兰州大学招生办公室写一封信，谈谈你的看法。你可以表示支持，也可以提出疑问，也可以提出建议，应力求做到有理有据。 要求：符合书信的格式要求；一律以“李华”署名；不少于800字。 【答案】例文： 给兰州大学招生办公室的一封信 尊敬的兰州大学招生办公室各位老师： 你们好！ 我是关注高等教育发展的普通公民李华。获悉贵校在2024年硕士研究生调剂录取工作中，未将网传虐猫的徐某某同学列入拟录取名单，此事引发社会广泛讨论。经过审慎思考，我特以此信表达对贵校决定的理解与支持。 我国古代经典《大学》开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”虽然彼大学非此大学，教育的场域在变，但立德树人的精神底色未移。高等教育机构，尤其是像兰州大学这样的国家重点学府，其使命远不止于知识传授与技能培养，更在于品德塑造与价值引领。核科学与技术等领域的研究，关乎国家战略与人类福祉，从业者不仅需要卓越的专业素养，更需具备健全的人格、悲悯的情怀与对生命的敬畏。一个被证实有虐待动物行为的人，其在共情能力、情绪管理与道德底线方面的表现，确实令人深感忧虑。 康德曾说：“人对动物的残忍，会钝化对人类的同情。”大量心理学研究证实，虐待动物行为与缺乏共情能力、攻击性倾向存在显著关联。贵校核科学与技术学院所涉及的研究领域，往往要求研究者具备高度的责任感、严谨的伦理观念与稳定的心理素质。在专业成绩相近的众多优秀学子中，基于对考生思想品德、心理素质的综合考量，做出更为审慎的选择，这并非“任性”，恰恰是招生自主权的正当行使，是对学术共同体长远健康发展的负责，也是对“立德树人”这一教育根本任务的坚守。 或许有质疑者认为，此举可能过于看重“私德”而忽略了专业才能。然而，我们必须认识到，研究生教育选拔的是未来的学术研究者和高层次的专门人才。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”北宋司马光的这句名言，深刻揭示了德行对于才能的统帅作用。尤其是在科技力量日益强大的今天，若无相应的伦理约束与善良品性，卓越的才华反而可能潜藏着更大的社会风险。高校招生，本就是在专业知识考核的基础上，对考生进行多维度的综合评价。将个人品行，特别是涉及生命伦理的行为纳入考察范围，是招生工作的应有之义，国内外诸多顶尖学府均有类似的政策与实践。 当然，我们在支持贵校原则立场的同时，亦应秉持审慎与善意。我们期待社会能给涉事学生改过自新的机会，而非进行无休止的舆论审判。教育的本质也包含着教化与引导，希望该同学能从中深刻反思，实现人格的完善与成长。 综上所述，我认为兰州大学此次的决定，并非对一次过错的简单惩罚，而是对教育宗旨、社会责任和学术伦理的坚定捍卫。它向社会传递了一个清晰而重要的信号：学术卓越与人格健全，犹如车之两轮、鸟之双翼，不可偏废。 此致 敬礼！ 李华 2025年4月11日 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 作文题目以兰州大学拒绝录取虐猫考生的事件为切入点，要求考生以书信形式表达观点。我们需要从三个层面来把握材料内涵： 首先，材料呈现了一个价值冲突的典型情境。表面看是关于研究生录取标准的争议，实则反映了“才”与“德”的永恒命题。高校在选拔人才时，专业能力与道德品质孰轻孰重？虐猫行为虽不违法，但暴露出心理阴暗面，这种隐性的道德缺陷是否应该成为录取的否决项？材料巧妙地将社会热议的动物保护议题与教育公平问题交织在一起。 其次，材料设置了真实的交际情境。不同于一般议论文，要求采用书信体形式，这就需要注意三个特殊要素：一是对象意识，要考虑到收信方是高校招生办；二是身份设定，需以“李华”署名；三是文体特征，既要保持书信格式规范，又要有议论的说服力。这种设计考查的是学生在真实语境中的表达能力。 最后，材料提供了多元的思考空间。支持者看重德育为先的教育理念，质疑者强调考试公平原则，这两种观点都有合理之处。更深层的争议在于：高校的自主裁量权边界在哪里？道德评价是否应该有统一标准？这些思考都能成为书信展开的切入点。关键在于要建立自己的逻辑链条，不论是支持还是质疑，都需要事实与说理的支撑，避免情绪化表达。 写作时，开头可简述兰州大学拒录虐猫考生事件，引出争议焦点——高校选拔人才是否应兼顾专业能力与道德品行。中间部分分层论述：先分析高校的社会责任，强调教育不仅是传授知识，更要培养健全人格；再结合虐猫行为的性质，指出其反映的心理问题可能对科研伦理构成隐患；最后回应质疑，说明道德门槛与公平竞争并不矛盾，反而能促进教育本质回归。结尾可呼吁高校坚守育人初心，为社会树立道德标杆。注意书信的写作格式。 立意： 1.德才兼备，方为教育之本——支持兰大拒录虐猫考生。 2.分数之外，教育应有更深刻度——对“唯分数论”的反思。 3.规则与温度并存——建议高校完善道德评价机制 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省扬州中学2024-2025学年第二学期5月自主学习效果评估 高二语文 2025.05 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 想要透过表象把握住诗歌流动的意脉，意象是其重要抓手。单独孤立的意象不足以表现诗歌情感特征，散落的意象群落组合才可以探索诗歌的心理图式，将隐藏不易发掘的心象找出后发现意脉。意脉即诗人在诗词中情感变化的脉络。它是诗歌的血脉流动，使诗歌达到某种整体性；是现实主观情感内容的形式化、规范化和秩序化。它能够体现出诗歌的主旨、传达出诗歌的情思。有了统一的意脉，意象群落才能成为一个有机整体，一脉贯穿其中，意象与意象之间便具有了某种潜隐性的线性相关，不可句摘。 纵观古人之论点，常见的意脉一般分为两种形式：连贯式与扩散式。连贯式意脉，其特征为：诗句语义和语法皆运用得当，语词间的连贯性和相关性比较紧密，诗句上下联符合思维逻辑，跳跃性不突出。即像宋魏庆之引《室中语》曰：“凡作诗，使人读第一句知有第二句，读第二句知有第三句，次第终篇，方为至妙。”李白的《送孟浩然之广陵》便是如此。诗人充满诗意的离别情绪贯穿全诗，情绪决定感觉，意脉决定构思，意象群落的感性变化随诗人目送友人离别的镜头而动。“黄鹤楼”“扬州”“孤帆”“长江”镜头越来越远，诗人情绪越来越低落，目光景色也愈显空洞和孤寂，诗人寓离情于景色，一片孤帆与碧空极尽渲染之能事，情丝不绝。全诗既符合语言逻辑，又符合思维逻辑，顺畅而又严密。再如杜甫的《登高》，这是杜甫“不求工而自工”的无意之作，“愁”的意脉贯穿全诗，写他的登高所见与登高所感。象随心动，诗人眼里只有“猿啸哀”“江水”“飞鸟”“落木”等哀愁意味很浓的意象。这些意象是探索杜甫生命轨迹的线索，我们可以通过意象来洞察诗人的情感和际遇，把握其中情感意脉的流动，感受杜甫的忧国忧民、悲天悯人与老病孤愁。 扩散式意脉注重宏观上的一脉贯穿，微观上并不回避违背语言或思维规范。有些诗句中词义不连、语法不畅，随之而变化莫测、摇曳多姿。即像刘勰所言外在语言“异旨”连接，然全篇“通制”即可。“语不接而意接，血脉贯续，语词高简”，所以诗人个中意须得读者细细揣摩，诗歌也就自然具备滋味。如李贺的《雁门太守行》，诗篇奇诡而妥帖，描绘的是悲壮惨烈的战斗场面，却采用大量鲜艳明丽而又怪诞的色彩词，如“黑云”“金鳞”“凝夜紫”“黄金台”和“玉龙”，构思奇特、想象惊人，意象复合的“通感”别出心裁。全诗诡怪、不合逻辑之处甚多，但是中心意脉表现我军战士忠君报国、视死如归的精神，讴歌视死如归的英雄主义精神，诗人为国建功立业以及浓烈的爱国主义之情始终统领全诗，因此《雁门太守行》语断意连，怪而妥帖，意脉贯通。 ——摘编自胡雅慧《意象·意脉·意味——古典诗歌阅读的三个视点》 材料二： 中国现代诗歌中意象组合既有对古代诗歌技巧的继承，也有对它的创新和发展，同时延续文化内涵。古代诗歌中意象组合讲究创造意境，往往采用并置和叠加的手法，使意象间互相呼应和衬托，从而取得和谐有韵的艺术效果。现代诗歌继承了这一传统，如戴望舒的《雨巷》，“像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷”。诗中“雨巷”“丁香”“女郎”形象的结合，吸取古代诗歌形象结合的技巧，创造了朦胧、深邃、忧郁的情调，似乎使人置身江南雨巷，感到那淡淡的悲哀和困惑，它符合古代诗歌以意象组合来创造意境之传统。 但现代诗歌中的意象组合亦有所创新。现代诗人更加重视打破传统意象组合中的常规模式来表现现代社会中复杂多样的感受和独特思想体验。例如，艾青的《我爱这土地》，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”诗中意象的组合，不再仅仅局限于传统的和谐与美丽，而是将具有强烈对比性质的意象，如“暴风雨打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”和“温柔的黎明”，放在一起，透过这一强烈的反差和矛盾，深切地抒发了诗人对祖国的深厚感情和对民族苦难的愤懑之情，使得诗在意象组合方面既继承了古代传统，也表现出明显的现代特色。 现代社会虽然发生了翻天覆地的变化和文化转型，但是很多传统意象负载的文化内涵仍然在现代诗歌里得到继承和彰显。如牛汉的《根》中，“我被称为根，我在地下度过我的一生，静静地成长，不断地向下、向下……我坚信地心有一个太阳。听不到树枝上的鸟鸣，感受不到轻柔的微风，却泰然处之，没有委屈无聊之感。花开花落的时节，我和枝叶一样快乐，那沉甸甸的硕果，灌注着我所有的心血”。这里虽然没有直接提及“松”，但诗中所塑造的“根”的形象，那种默默奉献、坚韧不拔、坚守信念的特质，与“松”所蕴含的文化内涵有着异曲同工之妙，均为一种高尚品质和精神境界的颂扬，反映出现代诗歌对于古代诗歌意象文化底蕴上的承续。 ——摘编自臧静《中国现代诗歌对中国古代诗歌意象艺术的传承研究》 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 意脉是诗歌情感变化的脉络，能体现诗歌主旨，传达诗歌情思，不过意脉的把握有赖于对意象群落的探索，单独孤立意象不足以把握。 B. 连贯式意脉的诗歌，诗句语义和语法皆运用得当，语词连贯紧密，诗句上下联符合思维逻辑，跳跃性不突出，顺畅严密，构思有序。 C. 现代诗人更加重视打破传统意象组合中的常规模式，表现出明显的现代特色，来表现现代社会中复杂多样的感受和独特思想体验。 D. 材料一围绕诗歌意脉展开，阐述意脉内涵、形式及与意象关系，强调意脉在诗歌理解中的关键作用；材料二聚焦现代诗歌技巧，从继承和创新角度，探讨其与古代诗歌技巧的关联。 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 杜甫《登高》以“愁”为意脉，选取“猿啸哀”“落木”等哀愁意象，让读者能洞察诗人的情感与际遇，体会其忧国忧民的情怀。 B. 戴望舒《雨巷》既继承了古代诗歌创造意境的传统，又融入现代孤独、迷茫的情感体验，体现了现代诗歌在意象运用上对传统的创新发展。 C. 李贺《雁门太守行》中，色彩词运用大胆奇特，看似不合常理，却凭借忠君报国、英勇无畏的中心意脉，使全诗语断意连，意境悲壮雄浑。 D. 牛汉《根》中“根”的形象，与古代诗歌中“松”蕴含的坚韧、坚守的文化内涵相通，表明现代诗歌在意象文化底蕴上与古代诗歌存在紧密联系。 3. 下列诗句中，最能体现扩散式意脉特点一项是（ ） A. 泻水置平地，各自东西南北流。 （鲍照《拟行路难·其四》） B. 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 （杜甫《登岳阳楼》） C. 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 （李贺《李凭箜引》） D. 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ （高适《燕歌行》） 4. 材料二在论述现代诗歌在意象组合方面的继承与创新时，论证过程体现了严密的逻辑性，请结合文本简要分析。 5. 依据材料，古代诗歌意脉有连贯式和扩散式两种。请判断《蜀相》的意脉形式，并分析其如何体现该意脉特点，从而抒发诗人情感。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 四世同堂【注】（节选） 老舍 瑞宣立了一会儿，刚要转身回去，一位和尚轻轻地走过来。和尚看左右无人，从袖口中掏出一张小纸，递给了瑞宣，然后打了个问讯，转身走去。 瑞宣赶紧走进院内，转过了影壁才敢看手中的纸条。一眼，他看明白纸条上的字是老三瑞全的笔迹。①他看了三遍，才认明白那些字：“下午二时，中山公园后门见面，千万！” 他跑进屋中，一下子躺在了床上。第一个来到心中的念头是：“我叫老三逃出去的！” 他想：老三必定在外面做过了惊天动地的事，所以才被派来做最危险的工作。哈，他教老三逃出去的，老三的成功也间接地应当是他自己的成功！好，无论怎么说吧，有这么一个弟弟就够给自己赎罪的了。过了一会儿，他不那么高兴了。假若老三问他：“父亲呢？”他怎么回答？他自己留在家里是为尽孝。可是，他既没保住父亲的命，也没能给父亲报仇！他出了汗，他没脸去见老三！ 不，老三是明白人。对的，老三必定会原谅大哥的。瑞宣惨笑了一下。 他想去告诉母亲、祖父和邻居们：“我们祁家的英雄回来了！”可是，他没有动。他必须替自家的英雄严守秘密。这个，使他难过，又使他高兴。 他开开屋门，看看日影。影子告诉他，还没到正午。他不知道怎么迷迷糊糊地走出街门。他走得很快，好像已管束不住自己的脚。 天气相当的冷，冷得干松痛快。②穷破的北平借着阳光，至少是在瑞宣心里，显出一种穷而骄傲的神色。 远远的，他看见了禁城的红墙，与七十二条脊的黄瓦角楼。他看了看表，才一点钟。他决定先进到公园里去。 公园里没有什么游人。好容易到了两点钟，他向公园后门走去。还没走到，迎面来了个青年，穿着件扯天扯地的长棉袍。他没想到那能是老三。 老三扑过来。“哈，不期而遇！瑞大哥！”老三的声音很高，似乎是为教全公园的人都能听到。 瑞宣这才看明白了老三，他的眼泪要夺眶而出。可是瑞全没给大哥留落泪的机会。一手扯着大哥的臂，他大声地说：“来，再溜一趟吧！老哥儿俩老没见了，大嫂倒好？”瑞宣晓得老三是在作戏，可是，他几乎有点要恨老三能这么控制住感情去作戏。 瑞宣试着找老三的脸，可是老三的脸故意地向一旁扭着点。这，教瑞宣明白过来：老三是故意把脸躲开，因为弟兄若面对了面，连老三也恐怕要落泪的。老三不但有胆子，也知道怎么小心。老三学会了本事，老三已不是祁家四世同堂的一环，而是独当一面的一个新中国人。 “我们坐一坐吧？”瑞宣好容易想起这么句话来。兄弟坐在了一棵老柏的下面。 瑞宣想把四年来的积郁一下子倾吐出来。可是，他说不出话来。③身旁的老三，已不是他的弟弟，而是一种象征着什么的力量。那个力量，像光似的，今天发射，而也许在明天，明年，或下一世纪，方能教什么地方得到光明。他没法对这样的一种力，一种光，诉说他自己心中的委屈，正像萤火不敢在阳光下飞动那样。 老三说了话：“大哥，你怎么办呢？” “嗯？”瑞宣似乎没听明白。 “我说，你怎么办呢？你失了业，不是吗？” “啊！对！”瑞宣连连地点头。在他心里，他以为老三一开口必定首先问到祖父与家人，他没想到老三却张口就问他的失业。 “大哥！”瑞全放低了声音：“我不能在这里久坐！快告诉我，你教书去好不好？” “上哪儿去教书？”瑞宣以为老三是教他到北平外边去教书。他愿意去。一旦他离开北平，他想，他自己便离老三的世界更近了一点。 “在这里！” “在这里？”瑞宣想起来一片话：“这四年里，我完全不食周粟！我可是保持住了个人的清白！现在，我去教书，不论我的心地多么清白，别人也不会原谅我，教我一辈子也洗刷不清自己。” “教我去教书也行，除非……” “除非怎样？” “除非你给我证明文件，证明我的工作是工作，不是附逆投降！” 老三愣了一会儿才说：“我没有给任何人证明文件的权力，大哥！”没等大哥回话，他赶紧往下说：“我得告诉你，当教员，当我所要的教员，有危险！我需要明知冒险而还敢给学生们打气的教员。我看哪，大哥，我明白你，你自己明白你，就够了，用不着多考虑别的。” 瑞宣没敢说什么。 “还有，大哥，太平洋上的战争开始，我也许得多往乡下跑，去探听军事消息。我不能把我所担任的宣传工作交给你，因为太危险；可是你至少可以写点文章。假若你到学校里去，跟青年们接近，你自然可以得到写作的资料。你看怎样？”④瑞宣的脑子里像舞台上开了幕，有了灯光，鲜明的布景，与演员。他自己也是演员之一。他找到了自己在战争中的地位。 啊，老三教他去冒险，去保护学生，去写文章！好吧，既是老三要求他去这么做，他便和老三成为一体！ 他心中一亮，脸上浮出笑容：“老三，我都听你的就是了！你说怎办就怎办！” 他以为老三必定会夸赞他。可是，老三没有任何表示，而只匆匆地立起来：“好，听我的信儿吧！我不敢在这儿坐久了。再见，大哥！” 老三向公园前面走去。 瑞宣眼看着老三的背影，他心中感到空虚。哼，老三没有任何表示！ 过了一会儿，他惨笑了一下，立起来。“老三变了，变得大了！哼，瑞宣，你又不是个小孩子，还需要老三说几句好听的话鼓励你？” 他又向公园前门儿打了一眼。老三已经不见了。“就这样吧！”他告诉自己：“说不定，我会跟老三一样有用的！” （有删改） 【注】背景介绍：故事发生在抗日战争中北平沦陷时期。祁瑞宣，祁家长孙，是中学英语教师。祁瑞全在大哥祁瑞宣的帮助下逃出城外加入地下党工作，开始抗战。祁瑞宣的父亲祁天佑被日本人冤枉是奸商，跳河而死。 6. 下列对小说相关内容的理解与欣赏，不正确的一项是（ ） A. 文中两次提到“惨笑”，前者指因家中变故而觉悲惨，后者所蕴含的情感与前者不同。 B. 兄弟相遇时，老三夸张地表演熟人偶遇，表现出老三为人机敏，也体现出时局危险。 C. 老三张口不问家人只问兄长的工作，体现出他关心兄长，也可见两人重逢时谈话匆忙。 D. 小说以对话为主，语言风格典雅庄重，追求美感，展现出人物鲜明的个性。 7. 下列对文中四处画横线句子的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. ①瑞宣看了几遍才认清字，可见瑞宣很紧张，而“千万”一词则暗示了兄弟见面的重要性。 B. ②这句景物描写形象地写出瑞宣因即将见到弟弟而觉得困窘的生活有了光亮、有了希望。 C. ③这句话既与上文写过去兄弟间的亲密关系相呼应，也为下文写瑞宣接受老三建议埋伏笔。 D. ④瑞宣在老三给出建议时展开了想象，可见他真正想做的工作是当一名演员去做抗日宣传。 8. 文中多次描写瑞宣的心理活动，这对塑造人物形象有何作用？请结合文本简要分析。 9. 有人说，在瑞宣身上体现了老舍对传统家族伦理思想的理解与反思。请结合本文谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赞曰：久矣夷狄之为患也！故自汉兴，忠言嘉谋之臣曷尝不运筹策相与争于庙堂之上乎？人持所见，各有同异，然总其要，归两科而已。缙绅之儒则守和亲，介胄之士则言征伐，皆偏见一时之利害，而未究匈奴之终始也。 昔和亲之论，发于刘敬。是时，天下初定，新遭平城之难，故从其言，约结和亲，赂遗单于，冀以救安边境。孝惠、高后时遵而不违，匈奴寇盗不为衰止，而单于反以加骄倨。逮至孝文，与通关市，妻以汉女，增厚其赂，而匈奴数背约束，边境屡被其害。是以文帝中年，遂躬戎服，亲御鞍马，从六郡良家材力之士，驰射上林，聚天下精兵，军于广武，顾问冯唐，与论将帅，喟然叹息，思古名臣，此则和亲无益，已然之明效也。 当孝武时，虽征伐克获，而士马物故亦略相当；虽开河南之野，建朔方之郡，亦弃造阳之北九百余里……至孝宣之世，承武帝奋击之威，权时施宜，覆以威德，然后单于稽首臣服，遣子入侍，三世称藩，宾于汉庭。是时，边城晏闭，黎庶亡干戈之役。 是故圣王不与约誓，不就攻伐，约之则费赂而见欺，攻之则劳师而招寇。来则惩而御之，去则备而守之，盖圣王制御之常道也。 （节选自班固《汉书·匈奴传》） 材料二： 策者曰：“夷狄相攻，中国之利。”呜呼！安所得亡国之言而称之邪！冒顿不灭东胡，不敢犯汉；蒙古不灭金，不敢亡宋。夷狄非能猝强者也，其猝强者，则又其将衰而无容惧者也。刘渊之鸷，不再世而即绝，元昊之凶，有宁夏而不敢逾环庆之塞，惟其骤起也。若夫若爝火在积薪之下日吞其俦类浸以荧荧而中国不知。如或知之，覆以自慰曰：此吾之利也。乃地浸广，人浸众，战数胜，胆已张，遂一发而不可遏。赵充国藉藉称夙将，而曰：“乌桓数犯塞，匈奴击之，于汉便。”注】此宋人借金灭辽、借元灭金之祸本也。霍光听范明友追匈奴便击乌桓，匈奴由是恐，不能复出兵，韪矣哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》卷四） 【注】公元前78年，匈奴派兵攻打乌桓，大将军霍光想趁机出兵匈奴，曾分别向赵充国和范明友询问意见。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 若夫A若爝B火在积薪C之下D日吞其俦E类F浸以G荧荧H而中国不知 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 赞，纪传体史书篇末的评论性文字，“赞曰”与《史记》“太史公曰”作用类似。 B. 逮，及、至，与《陈情表》“逮奉圣朝，沐浴清化”中的“逮”字意思相同。 C. 见，表被动，与《孔雀东南飞》“君既若见录”中的“见”字意思相同。 D. 夙，旧有的，与《氓》“夙兴夜寐，靡有朝矣”中的“夙”字意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 班固认为，汉朝臣子针对匈奴之患提出的建议，都只看到了一时的利害，没有探究匈奴为患的始末。 B. 汉高祖听从刘敬建议与匈奴和亲，文帝则对匈奴采取武力征伐，策略的改变与国家实力强弱的变化相关。 C. 武帝征伐匈奴虽有收获，但人马损失与匈奴差不多，虽然获得了黄河以南的土地，但也放弃了一些土地。 D. 材料二采用了事例论证、比喻论证和对比论证等手法，针对“夷狄相攻，中国之利”的说法展开分析。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）妻以汉女，增厚其赂，而匈奴数背约束，边境屡被其害。 （2）进不入以离尤兮，退将复修吾初服。 14. 两则材料对于解决夷狄之患的主张有何不同？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五①） 杜甫 锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：熄灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。 15. 以下对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A. “锦官城西”句写诗人成都生计微薄，感慨世事之艰难。 B. “乌皮几”句，诗人借“乌皮几”表达了自己的思归之情。 C. “昔去”句，诗人叙写昔日离开成都，担忧乱兵入城骚扰。 D. “今来”句写诗人回到成都后，看到兵戈扰攘、物是人非。 16. 杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白《蜀道难》中“_______，_______”两句通过视听交融的夸张笔法，刻画出水石激荡、雷霆万钧的险峻之景。 （2）屈原在《离骚》中通过“_______，_______”两句表明自己具有美好内在品质与才能，这也是诗人对自我价值的发现。 （3）柳永在《望海潮》中的“_______，_______”两句，极言珍宝之众多及服饰的精美，反映出古代杭州市场的繁荣、市民的富足。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共4小题，8分） 18. 下列句子中加点字词的解释，全部正确的一项是（ ） A. 渐车帷裳：渐渐 无与士耽：沉溺 B. 唯昭质其犹未亏：昭示 朝搴阰之木兰兮：拔取 C. 始适还家门：出嫁 吾妻归宁：出嫁的女子回娘家省亲 D. 逆以煎我怀：预料 赍钱三百万：收获 19. 下列加点虚词用法意义相同的一项是（ ） A. 臣以险衅，夙遭闵凶 比去，以手阂门 B. 泉涓涓而始流 门虽设而常关 C. 州司临门，急于星火 当其欣于所遇 D. 不知老之将至 感吾生之行休 20. 下列选项中的加点词，全部是偏义复词的一项是（ ） ①五里一徘徊 ②便可白公姥 ③昼夜勤作息 ④便作旦夕间 ⑤逼迫兼弟兄 ⑥我有亲父兄 ⑦否泰如天地 ⑧贵贱情何薄 A. ②③⑤⑥ B. ①③⑥⑦ C. ②④⑤⑧ D. ①④⑦⑧ 21. 比较下列句式，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：恐年岁之不吾与 A. 謇朝谇而夕替 B. 石之铿然有声者 C. 悟言一室之内 D. 胡为乎遑遑欲何之 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，4分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 古人作文章，对声音节奏很讲究。相传欧阳公作《昼锦堂记》，把稿子交给来求的人，等那人离去后才想起开头一句“仕宦至将相”应该加一个“而”字，就立刻派人骑快马去追回。我们把原句和改句拿来朗诵比较，就会明白“而”字确实关系重大。原句气局促，改句便很舒畅；原句意直率，改句便有抑扬。 A ，意思就多一个转折，要深一层。 从前的人研究古文，特别着重朗读。姚姬传说：“大抵学古文者必要放声疾读，又缓读，久之自悟。”读有读的道理，就是从字句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住情趣、气势或神韵。自己作文，也要常拿来读。读，才见出声音是否响亮， B 。领悟文字的声音节奏，是一件极有趣的事。普通人以为这要耳朵灵敏，因为声音要用耳朵听才生感觉。就我个人的经验来说，耳朵固然要紧，但是还不如周身筋骨。我读音调铿锵、节奏流畅的文章，周身筋骨作同样有节奏的运动；如果音调节奏上有毛病，我的周身筋骨都会感觉局促不安，好像听厨子刮锅烟似的。 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 23. 请借鉴材料第一段的相关内容，对下面句子中的加点虚词进行赏析。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。（归有光《项脊轩志》） （三）语言文字运用Ⅲ（本题共3小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 下了一场透雨，草丛中油蛉的鸣声愈加动听。夜深，便是草丛里的小精灵一统天下之际，它们的鸣叫，一如繁星倾盖而下，又好比太平洋掀起海浪，一波涌过一波，浩浩汤汤，永无止息。真的是秋夜了，像有人在值守打更，①唧唧唧，唧唧唧……唧唧复唧唧……令熟睡的人在梦里有所依傍，世间忽然有了安稳。 一场秋雨一场凉，秋叶遍地了。风来，叶如急雨簌簌，深红，橘红，浅红，枯黄，深黄，明黄，浅黄，焦绿，杂糅一地，是画家绘出的五彩斑斓的画卷。踩上去，发出酥脆微响，被梦托住的双脚那么柔软轻盈。李商隐诗曰②“落叶人何在，寒云路几层”，天上的云变得疏淡，离人间远了。 喜欢去居所附近的沟渠间漫步。当芦苇吐出花絮，白露为霜的日子就不远了。你看，被《诗经》浸染的一代又一代人，③到底活出了诗性——纵然身居都市，少见霜露，但我们也一样拥有着自然的记忆。 世间万物坐火车一样轰隆轰隆往前去了，一切都是仓促的，不容商量的，④开花的开花，落叶的落叶，结果子的结果子，枯萎的枯萎……反衬于人心，不免有悲意。下意识里，渴望登高望远。坐在高坡地上，吹着凉风，如晤如对的，除了哗哗啦啦的白杨，便是沉默着的野牵牛、马鞭草……甘甜的气味氤氲着，沁人心脾，抓一把空气，也是甜的，有着沉甸甸的质感。 24. 下列各项中，与原文画横线句子修辞手法一致的是（ ） A. 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。 B. 渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 C. 千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。 D. 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 25. 下列关于文中标点符号的解说，不正确的一项是（ ） A. ①中的省略号表示重复词语的省略。 B. ②中的引号表示直接引用诗句。 C. ③中的破折号表示语义突转。 D. ④中的逗号有语义递进的作用。 26. “大词小用”是将语义分量重、范围大的词语用来形容范围、概念较小的事物。文中加点的“一统天下”就是如此，请分析其表达效果。 四、写作（60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 2025年4月8日晚，兰州大学核科学与技术学院在官网正式公布了2024年硕士研究生调剂拟录取名单，此前社会关注度很高的网传虐猫考生徐某某不在拟录取名单中。这件事很快在网上引起争议。很多网友为兰州大学的做法点赞。然而，也有人认为，这种竞争激烈的选拔性考试，应该主要看专业考试成绩，仅仅因为“虐待小动物”而拒绝招录高分考生，学校的做法似乎太过任性。 请你给兰州大学招生办公室写一封信，谈谈你的看法。你可以表示支持，也可以提出疑问，也可以提出建议，应力求做到有理有据。 要求：符合书信的格式要求；一律以“李华”署名；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $