第二单元作文审题与立意 课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦作文审题与立意，以情境问题（晚会/露营OOTD选择）导入，通过高考评分标准、审题三步看（材料/引导语/要求）、立意五原则等，构建从基础认知到深度应用的学习支架。 其亮点在于融合老舍、艾青等经典文本与高考真题，通过提问大法、辩证立意训练思维能力，以关键词组合公式提升语言运用精准度，彰显文化自信。实例丰富（如蛹与蝴蝶立意训练），助力学生掌握方法，为教师提供系统教学方案。

如果你今天要参加晚会，选择一种OOTD，你会更偏向图1还是图2 ？ 标题 立意 素材结构 语言 如果你今天要野外露营，选择一种OOTD，你会更偏向图1还是图2 ？ 作文具体评分标准 一、评分细则 1. 一类文（55 - 60 分）     - 立意深刻，紧扣关键词，能深入剖析其内涵和意义，对个人、社会的影响等。     - 内容丰富，选材新颖，能旁征博引，结合具体事例、名人名言等充分论证观点。     - 结构严谨，层次分明，过渡自然，逻辑清晰。     - 语言流畅，有文采，善用多种修辞手法，表达准确生动。     - 书写工整，卷面整洁。 2. 二类文（48 - 54 分）     - 立意明确，围绕关键词展开，观点有一定深度，较有新意。     - 内容较充实，能列举较丰富事例进行论证。     - 结构完整，有一定的条理。     - 语言通顺，表达清晰。     - 书写较工整，卷面较整洁。 作文具体评分标准 3. 三类文（42 - 47分）     - 立意基本清晰，能涉及关键词，但论述不够有新意，不够严密深入。     - 内容完整，事例较丰富。  - 结构基本合理。     - 语言通顺。 - 书写较工整，卷面较整洁。 4. 四类文（36---41分） - 立意基本清晰，能涉及关键词的主题。 - 内容贫乏，缺乏较有效的论证。部分段落衔接不紧密，    - 结构基本合理 - 语言较通顺。    - 书写一般，卷面有一定涂改。  5. 五类文（20---35分） - 有偏离关键词的主题    - 内容贫乏，缺乏有效的论证。    - 结构混乱，无清晰的行文思路。    - 语言不通顺，语病严重，词不达意。    - 书写潦草，卷面脏乱。 6. 六类文（0 - 19 分）     - 完全离题，不知所云。  - 内容空洞无物。     - 无结构可言。 - 语言无法理解。     - 字迹难以辨认。 二、其他扣分事项 1. 字数不足：每少 50 字扣 1 分。 2. 未写题目：扣 2 分。 3. 错别字：每错 1 个字扣 1 分，重复不计，最多扣 5 分。 4.如果字数少于600 字，得分不能高于38分。 5. 400 字以下的作文，得分不超过 22 分。 6. 200 字以下的作文，得分不超过 12 分。 三、加分事项 1. 观点新颖独特，有创新思维，加 1 - 3 分。 2. 语言富有特色，如幽默风趣、富有哲理等，加 1 - 3 分。 3. 卷面特别整洁美观，加 1 - 3 分。 审题与立意 第二单元写作任务 看透题目好写作 什么是审题？ 就是了解题目的深意、范围和要求；审题的过程就是确定文章的体裁、中心和写法的过程。 高考成败在语文 语文成败在作文 作文成败在审题 2025年高考全国1卷 阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来 。 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思 考？请写一篇文章。 要求 ：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于 800 字。 作文审题练习 审题都审什么内容呢？ 一、审题眼（关键词） 1.捕捉和推敲关键词。题意的重点是指材料当中揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。 2.围绕关键词对材料分层，概括角度。 审题三步看： 材料、引导语、要求 (角度、文体、字数、何种语言(演讲稿)) 就是“要我写什么” 举例：屏蔽力是一个人排除负面信息、屏蔽无效信息的能力。/然而，现代社会中许多人过于在意他人看法，过度关注外界评论，沉迷于冗杂信息，越来越难以抵抗外界的干扰。 审题之提问大法 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来 。 ——穆旦《赞美》 为什么想唱一段“开不了口”？ 为什么小鸟“喉咙嘶哑”？为什么“喉咙嘶哑”还要歌唱？ 为什么“手”带“血”？ 为什么“手带血”还要和“你们”拥抱？ “你们”是谁？“一个民族已经起来”是哪个民族？为什么说“已经起来”？怎么起来的？…… 一审题眼 材料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人（节选）》，这是老舍反映抗战时期传统艺人追求新生活的一部长篇小说。材料中的“他”即主人公方宝庆。面对受苦受难的孩子，方宝庆百感交集以致“开不了口”，既反映了他对孩子的疼惜，也展现了历史洪流中一个普通人的坚韧与温情。 材料二来自教材，艾青《我爱这土地》为统编教材九年级上册诗歌单元的篇目。这是讴歌“土地”的诗篇，诗人以鸟自比，宁鸣而生、不默而死，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受磨难也依然对这土地爱得真诚、爱得执着的情感。 材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部分；而“带血的手”这一意象，寓指“起来”过程中的艰辛抗争与不屈的精神。 二、审体裁 审体裁先看试题的有无明确要求，如 “议论文”“记叙文”。无明示则依材料定：观点辨析宜议论，故事场景可记叙。 也可看隐含提示，如 “感悟” 偏散文，“论述”“思考”“体会”等属议论，别偏离。 议论文就是议论、分析问题，论述道理、阐述观点的文章。 记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 2025年高考全国1卷 阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来 。 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思 考？请写一篇文章。 要求 ：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于 800 字。 二审体裁 千古文章意为高 什么是立意 “立”就是确立；立意就是在审题的基础上，确立自己作文写作的中心(主题思想)，明确所写作文中自己的观点态度和通过作文所要表达的情感。 （就是“我要写什么”） 鲜明 鲜明 集中 深刻 新颖 正确 切合题意：关键词 具体明确：有个切入点 深入思考： 讲“唱歌”又不止“唱歌” 一篇一个：唯一的中心观点 自己想法：“我认为” 立意 五原则 阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来 。 ——穆旦《赞美》 关键词组合大法 立意公式（核心观点）：社会or群体的背景/状况（范围）+主体（who）+应当/需要/要学会/……+（带关键词的句子）+（结果：比如——达到人生/理想/发展/……的至善境界）。 举例：于时代浪潮中，纵使心有激荡、声有嘶哑，亦要以赤诚之爱为民族与群体放声，让灵魂的歌唱穿透困境。 任务：从我们刚刚想到的角度任选其一，进行立意 方法一：顺势立意。 针对材料中某个含有积极因子的人、事、观点或内容，顺势拓展开来，来确定自己写作的方向和角度。 方法二：辩证立意 正面——肯定。即从与通常的情感倾向或传统的观点、看法一致的角度来确立文章的中心。如：逆境成才。 反面——否定。即运用求异思维，从反面立意，与通常的情感倾向或传统的观点、看法不一致。如：逆境未必成才。 辩证——辩证立意。即换一种眼光，交换一个角度，全面地看原材料。 如：环境对人成才固然重要，但关键是人的因素。 立意训练1 一个小孩在草地上发现了一个蛹，把它带回了家。过了几天，蛹身上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好几个小时，身体似乎被卡住了，一直出不来。小孩于心不忍，使用剪刀剪开蛹壳，帮助蝴蝶脱蛹而去。可是，这只蝴蝶身躯臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来。 面对这则材料你有什么看法？ 请分别针对“小孩”和“蝴蝶”的情况思考，确定两个立意。 着眼于“人” 切入立意 肯定： 人生不能没有爱，小男孩的举动体现爱心。 否定： 爱要注意方式，否则，爱会害了人。 着眼于“物” 切入立意 没有打好生命的地基，就无法盖成生命的大厦。 不经风雨，何以见彩虹？没有磨难，难以成材。 立意训练2 材料一：己所不欲，勿施于人。——孔子 材料二：自由不是让你想做什么就做什么，自由是教你不想做什么，就可以不做什么。——康德 材料三：辽宁朝阳一支老年暴走团长期在景区临河道路列队健身，统一服装、口号整齐。2025年7月，该团体在景区道路列队准备出发时，占据路中央阻挡两辆消防车和一辆救护车通行。尽管警灯闪烁，双方僵持近两分钟，最终救护车被迫靠边腾地，暴走团才列队离开。当地派出所称此为“素养问题”，仅对负责人进行批评教育。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容，从不同的角度切入，确定两个立意。 提示举例：可以从道德与自由的辩证关系切入，从个体与公共的权责边界切入，也可以从针对越界行为的应对切入，等等 审题思路：材料分析 材料一 己所不欲，勿施于人。——孔子 “己所不欲，勿施于人”是伦理的核心准则，强调以同理心约束行为，要求人们在社会交往中换位思考——自己不愿承受的对待，不应施加于他人。这是维护社会秩序的基础性道德规范，为个体行为划定了底线。 审题思路：材料分析 材料二 自由不是让你想做什么就做什么，自由是教你不想做什么，就可以不做什么。——康德 哲学家康德关于自由的论述，揭示了自由的边界性：真正的自由并非毫无约束的放纵，而是在尊重规则前提下的自主选择。它从哲学层面深化了材料一的内涵，说明约束行为不是对自由的剥夺，而是对个体与他人自由的共同保障。 审题思路：材料分析 材料三 辽宁朝阳一支老年暴走团长期在景区临河道路列队健身，统一服装、口号整齐。2025年7月，该团体在景区道路列队准备出发时，占据路中央阻挡两辆消防车和一辆救护车通行。尽管警灯闪烁，双方僵持近两分钟，最终救护车被迫靠边腾地，暴走团才列队离开。当地派出所称此为"素养问题"，仅对负责人进行批评教育。 该新闻事件是前两则材料的现实映照。老年暴走团占据道路阻碍应急车辆通行，本质上是将自身健身需求凌驾于公共利益之上，既违背了“己所不欲，勿施于人”的道德准则（若自身急需急救，必不愿被他人阻挡），也误解了自由的内涵（将“想做什么就做什么”当作自由）。而派出所“素养问题”的定性，更凸显了此类行为背后的认知偏差——将严重影响公共安全的行为轻化为个人修养问题，反映出社会对边界意识的忽视。 参考立意 1.在现代社会背景下，每位社会成员都应当明确：自由的边界在于不侵犯他人权利，无约束的自由终将损害自由本身。唯有如此，才能实现真正可持续的自由发展。 2.在公共交往环境中，所有人都需学会摒弃自我优先的思维，以“己所不欲，勿施于人”作为行为准则，从而营造和谐有序的公共空间。 3.面对屡屡发生的越界行为，社会管理者不能仅依赖批评教育，而需要以刚性规则筑牢行为底线，以此守护公共秩序的严肃性与公正性。 4.在公共生活中，我们不仅要做到“己所不欲，勿施于人”，更要学会“己欲亦慎施”，这样才能真正构建互相尊重的社会关系，达到人际和谐的理想境界。 5.在公共生活中，群体行为更需明晰边界，唯有破除这种集体免责的心理，才能守住社会运行的秩序底线。 立意公式（核心观点）：社会or群体的背景/状况（范围）+主体（who）+应当/需要/要学会/……+（带关键词的句子）+（结果：比如——达到人生/理想/发展/……的至善境界）。 $