专题 06 课文梳理（期中专项训练）五年级语文上学期（统编版）

【专项训练】专题06 课文梳理 方法解析： 在语文学习的浩瀚海洋里，课文梳理与内容拆解犹如精准导航的罗盘，串联起分散的文本要点，是期中复习突破的核心。本专题聚焦部编五年级上册，以“讲、练、考”融合模式，深度剖析课文结构与核心内容，帮你补足短板。这里，梳理课文能厘清叙事脉络，拆解文本可把握关键信息，分析表达能增强感悟能力，巩固重点助夯实复习基础。借“讲”梳理文脉，凭“练”强化理解，用“考”检验成效，让零散文本要点汇聚成系统，于期中备考之路稳步前行。 根据“讲、练、测”的特点对本册1—4单元做如下复习： 这是“专题06课文梳理（讲练测）”的知识架构，从“讲、练、测”展开。“考点梳理”夯实基础，涵盖知识要点、背诵盘点、重点问题精讲等内容；“考点演练”通过新题型、课文内容回顾、课文内容综合练习、课文内容积累、文学常识、选择正确的答案、拓展积累等练习，综合提升、拓展深化；“考点检测”有新题型、表格填空、传统节日来历、根据课文内容填空、判断正误、说明描写方法、拓展提升等内容，分层检验学习效果，助力掌握课文梳理相关知识，让学习超有趣、考试更轻松。讲   考   点   讲   解 一、课文知识要点梳理（1—4单元）。 第一单元：自然之美与生命感悟 1.《白鹭》 主题：通过刻画白鹭的外形精巧与生活场景的诗意，展现自然生灵的极致之美，表达作者对白鹭的珍视与对纯粹之美的赞美。 重点内容： 写景顺序：由整体到局部再到场景，先总述“白鹭是一首精巧的诗”，再细写颜色（雪白蓑毛、铁色长喙、青色脚）与身段比例，最后描绘水田钓鱼、枝头望哨、黄昏低飞三个生活场景。 关键场景：水田钓鱼（白鹭“站在水田的中央”，姿态如“钓鱼的蓑笠翁”，静谧优雅）、黄昏低飞（“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”，为平淡生活增添诗意）。 写作手法：比喻（将白鹭比作“精巧的诗”“流线型艺术品”）、对比（与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”的身段优势）。 考点：分析白鹭的“精巧之美”如何通过外形与场景体现，理解托物言志的写作意图。 2.《落花生》 主题：借家庭谈论落花生的过程，以花生“外表朴实、内里有用”的特质，阐明“做人要务实奉献，不重表面”的道理，传递务实的人生价值观。 重点内容： 叙事顺序：按“种花生—收花生—尝花生—议花生”的事情发展顺序，详写“议花生”，略写前三个环节，突出核心道理。 关键场景：家庭议花生（父亲引导子女讨论：姐姐说“味儿美”，哥哥说“可榨油”，“我”说“价钱便宜”，父亲总结“花生不好看但很有用”，引出做人道理）。 写作手法：借物喻人（以花生比喻默默奉献、对他人有用的人）、对比（将花生与桃子、石榴、苹果“果实高高挂枝”对比，突出花生“埋在地下”的朴实与实用）。 考点：理解花生的象征意义，体会借物喻人手法与文章传达的做人准则。 3.《桂花雨》 主题：通过回忆童年家乡摇桂花、赏桂花的往事，将对桂花的喜爱与对故乡、童年的怀念交织，抒发浓郁的乡愁与生活情味。 重点内容： 叙事顺序：按“现实忆桂花—童年乐桂花—现实思桂花”的情感线索，从成年后对桂花的记忆切入，回溯童年摇桂花、送桂花的场景，最后回归现实点明思念。 关键场景：童年摇桂花（“帮大人抱着桂花树使劲摇，桂花纷纷落下，满头满身都是，喊着‘好香的雨呀’”，充满童真欢乐）、母亲评桂花（“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，暗含乡愁）。 写作手法：情景交融（将乡愁融入桂花香气与摇花场景）、细节描写（“前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，“浸”字凸显香气浓郁持久）。 考点：品味“摇桂花”的细节描写，理解“家乡桂花”的象征意义（故乡与童年的载体），体会情景交融的写法。 4.《珍珠鸟》 主题：记录珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的变化，展现人与动物间的和谐信任，揭示“信赖能创造美好境界”的生命感悟。 重点内容： 叙事顺序：按“初来怕人—渐趋亲近—完全信赖”的情感变化顺序，从珍珠鸟初到时“躲进丛林般安全”，到“蹦到杯子上喝茶”，再到“趴在肩头睡觉”，逐步推进。 关键场景：肩头熟睡（“小家伙趴在肩头睡着，银灰色眼睑盖着眸子，小红爪子被绒毛盖住”，展现极致信任的温馨画面）。 写作手法：拟人（称珍珠鸟为“小家伙”，赋予孩童般的可爱）、细节描写（“红嘴红脚，灰蓝色毛，后背没生珍珠似的白点”，精准刻画外形）。 考点：梳理珍珠鸟的情感变化过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，分析细节描写的作用。 第二单元：人文之善与科学之趣 5.《搭石》 主题：以乡亲们摆搭石、走搭石的日常场景为载体，赞美乡亲们默默无闻、互帮互助、无私奉献的乡村美德。 重点内容： 写景顺序：按“搭石的作用—摆搭石的细心—走搭石的协调—搭石的意义”的逻辑顺序，从实用功能到精神内涵逐步升华。 关键场景：协调走搭石（“上工下工一行人走搭石，动作协调有序，嗒嗒声像音乐，清波人影如画”，展现生活中的韵律美）、背老人过搭石（“年轻人俯身为老人背搭石，视为理所当然”，体现尊老互助）。 写作手法：情景交融（将对乡亲的赞美融入走搭石的优美场景）、象征（搭石象征乡亲们的奉献精神，“联结故乡小路与美好情感”）。 考点：理解搭石的象征意义，体会乡亲们的精神品质，品味场景描写的语言美。 6.《将相和》 主题：通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，展现蔺相如的智勇与廉颇的知错能改，歌颂两人以国家利益为重的担当精神。 重点内容： 叙事顺序：按“因—果”逻辑串联故事：“完璧归赵”显蔺相如之智，“渑池会面”显其勇，前两事引发廉颇不满，最终“负荆请罪”达成“将相和”。 关键场景：完璧归赵（蔺相如持璧逼秦王：“您强逼我，我就与璧同碎”，展现临危不惧）、负荆请罪（廉颇“脱战袍背荆条请罪”，蔺相如热情接纳，凸显两人胸怀）。 写作手法：对比（蔺相如“智”与秦王“贪”对比，廉颇“前期傲”与“后期悔”对比）、人物刻画（通过语言、动作凸显人物性格，如蔺相如的果敢、廉颇的直率）。 考点：理清三个故事的因果关系，分析蔺相如、廉颇的人物形象，理解“以国家利益为重”的主题。 7.《什么比猎豹的速度更快》 主题：以由慢到快的顺序介绍自然界与人类科技的速度奇观，展现科学世界的奇妙，激发对科学的探索兴趣。 重点内容： 说明顺序：按“速度递增”逻辑，依次介绍：人→鸵鸟→猎豹→游隼→声音→喷气式飞机→火箭→流星体→光，最终点明“光速最快”。 关键内容：速度对比（“猎豹时速110千米，游隼俯冲超320千米，是高速汽车的2-3倍”“光速30万千米/秒，比流星体快几千倍”）。 写作手法：列数字（用具体数据精准说明速度，如“110千米/小时”“30万千米/秒”）、作比较（通过不同事物速度对比，凸显差异，增强说服力）。 考点：掌握列数字、作比较的说明方法，按速度顺序梳理事物，理解科学说明文的准确性。 8.《冀中的地道战》 主题：介绍抗日战争时期冀中人民发明地道战的背景、结构与作用，歌颂人民群众的智慧与顽强的抗日斗志。 重点内容： 说明顺序：按“地道战的产生—地道结构—地道作用—历史意义”的顺序，从背景到价值逐步展开。 关键内容：地道结构（“高四尺、顶离地面三四尺，设住人洞、粮食洞、气孔，配陷阱、警戒洞御敌”）、地道作用（“坚持生产、打击敌人，成抗日奇迹”）。 写作手法：分类别（按功能分述地道的不同区域，条理清晰）、举例子（“敌人来则钻地道，敌人走则正常生活”，说明地道战的灵活性）。 考点：分析地道结构与作用如何体现人民智慧，理解地道战的历史意义，掌握分类别的说明方法。 第三单元：民间故事与文化传承 9.《猎人海力布》 主题：讲述海力布为救乡亲违背誓言变石头的故事，赞美其热心助人、舍己为人的高尚品质，传递民间故事的正能量。 重点内容： 叙事顺序：按“救白蛇得宝石—知洪水劝乡亲—说真相变石头—乡亲纪念”的故事发展顺序，层层推进冲突。 关键场景：劝乡亲搬家（海力布“急得掉泪发誓，劝乡亲赶快搬走”，显其焦急）、说真相变石头（“原原本本说清宝石来历与洪水消息，说完变石”，凸显牺牲精神）。 写作手法：悬念（小白蛇告知“说动物话会变石”，引发对海力布命运的担忧）、人物刻画（“分猎物给乡亲，留很少一份”，凸显善良）。 考点：梳理海力布变石的原因与过程，分析人物形象，理解民间故事的教育意义。 10.《牛郎织女（一）》 主题：讲述牛郎孤苦成长，在老牛帮助下与织女相恋的故事，展现古代人民对美好生活的向往与对真挚爱情的追求。 重点内容： 叙事顺序：按“牛郎孤苦童年—与老牛相依—老牛指路遇织女—结为夫妻”的成长与爱情线展开。 关键场景：遇织女（“牛郎按老牛指引，到湖边见披白纱的织女，取纱衣相识”，充满奇幻色彩）、结夫妻（“织女因牛郎善良吃苦，决心留人间，过男耕女织生活”，展现幸福愿景）。 写作手法：想象（织女下凡、老牛说话，体现民间故事的奇幻特质）、细节描写（“牛郎挑好草喂牛，筛净干草”，凸显勤劳善良）。 考点：理解老牛的“指引”作用，分析牛郎织女的形象，感受民间故事的奇幻与情感内涵。 11.《牛郎织女（二）》 主题：承接前文，讲述织女被抓、牛郎追赶、天河相隔、鹊桥相会的故事，批判封建势力对爱情的压迫，歌颂爱情的坚贞。 重点内容： 叙事顺序：按“织女被抓—牛郎追妻—天河相隔—七夕相会”的冲突与结局展开。 关键场景：追妻受阻（“牛郎披牛皮挑子追，王母划天河相隔”，显封建势力无情）、鹊桥相会（“每年七夕喜鹊搭桥，夫妻相会”，传递对美好爱情的期盼）。 写作手法：对比（王母“冷酷”与夫妻“深情”对比，凸显冲突）、象征（天河象征封建阻碍，鹊桥象征希望）。 考点：分析王母的象征意义（封建势力），理解天河与鹊桥的寓意，体会对自由爱情的歌颂。 第四单元：家国情怀与理想展望 12.《古诗三首》 《示儿》 主题：南宋陆游的绝笔诗，以临终嘱托的形式，表达至死不忘收复中原、渴望国家统一的强烈爱国情怀。 重点内容： 诗句解读：“死去元知万事空”（明死后无牵挂，暗藏遗憾）→“但悲不见九州同”（唯一遗憾是未睹统一）→“王师北定中原日”（盼朝廷收复失地）→“家祭无忘告乃翁”（嘱子报喜讯，显执念）。 关键情感：“悲”（未见统一之痛）与“盼”（盼收复之切）交织，爱国情深沉。 写作手法：直抒胸臆（直接吐露心愿，情感真挚强烈）。 考点：理解诗句中“悲”与“盼”的情感，体会诗人的爱国情怀，掌握古诗的情感表达。 《题临安邸》 主题：南宋林升的讽喻诗，通过描写临安城的奢靡享乐，批判统治者偏安一隅、忘却国耻的腐朽，抒发对国家命运的担忧。 重点内容： 诗句解读：“山外青山楼外楼”（写临安城的繁华）→“西湖歌舞几时休”（反问歌舞何时停，暗讽享乐无度）→“暖风熏得游人醉”（“暖风”双关，既指春风，也指奢靡风气；“醉”指统治者沉迷享乐）→“直把杭州作汴州”（斥统治者忘故都，无收复之心）。 关键情感：对统治者的批判与对国家前途的忧虑。 写作手法：反问（“西湖歌舞几时休”，强化批判语气）、双关（“暖风”“醉”暗含深意）。 考点：理解“暖风”“醉”“杭州作汴州”的深层含义，体会诗人的批判与忧虑之情。 《己亥杂诗》 主题：清代龚自珍的抒情诗，以“风雷”“人才”为喻，呼吁社会变革、渴望人才辈出，传递对国家振兴的期盼。 重点内容： 诗句解读：“九州生气恃风雷”（国家振兴需依靠变革的“风雷”）→“万马齐喑究可哀”（批判社会沉闷、人才压抑的现状）→“我劝天公重抖擞”（呼吁上天振作，推动变革）→“不拘一格降人才”（盼打破束缚，广纳人才）。 关键情感：对变革的渴望与对人才的期盼。 写作手法：比喻（“风雷”喻变革，“万马齐喑”喻社会沉闷）、直抒胸臆（直接呼吁变革与育才）。 考点：理解“风雷”“万马齐喑”的比喻义，体会诗人的变革意识与家国情怀。 13.《少年中国说（节选）》 主题：梁启超通过赞美少年的朝气蓬勃，强调少年与国家命运的紧密联系，激励少年发愤图强、振兴中华。 重点内容： 论述顺序：先以“少年与国家”的关系总起，再用“少年智则国智”“少年强则国强”等排比，层层递进展现少年对国家的影响。 关键语句：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步”（排比句式，强化少年与国家的关联）。 写作手法：排比（句式整齐，气势磅礴，增强感染力）、比喻（将少年比作“红日”“河流”“鹰隼”，凸显活力）。 考点：理解少年与国家命运的关系，赏析排比、比喻的表达效果，体会作者的殷切期望。 14.《圆明园的毁灭》 主题：通过对比圆明园昔日的辉煌与被毁灭的惨状，揭露侵略者的野蛮行径，激发对祖国文化的热爱与对侵略者的憎恨，增强民族责任感。 重点内容： 叙事顺序：按“昔日辉煌—惨遭毁灭—历史反思”的顺序，先写圆明园的建筑宏伟（“众星拱月”布局、中西合璧风格）与文物珍贵（“上至先秦青铜礼器，下至唐宋诗画”），再写英法联军抢劫烧毁，最后点明毁灭的损失。 关键场景：毁灭场景（“英法联军闯入，掠夺文物，放火焚烧，大火连烧三天，园林化为灰烬”，凸显侵略者残暴）。 写作手法：对比（昔日辉煌与今日废墟对比，突出损失惨重）、列数字（“占地约350公顷”“大火连烧三天”，用具体数据强化毁灭的惨烈）、举例子（列举“先秦青铜礼器”“唐宋诗画”，体现文物的珍贵）。 考点：分析对比手法的作用，理解圆明园毁灭的历史意义，体会作者对祖国文化的热爱与对侵略者的憎恨。 15.《小岛》 主题：通过讲述将军视察南海小岛，与战士们共享青菜的故事，展现边防战士扎根海岛、艰苦奋斗、热爱祖国的精神风貌，传递对军人的崇敬之情。 重点内容： 叙事顺序：按“将军登岛—发现菜地—了解种菜困难—共享青菜”的情节发展顺序，逐步展现战士们的生活与精神。 关键场景：共享青菜（“将军把菜倒进汤里，让炊事员分给全岛战士，自己只舀了一勺汤”，体现将军与战士同甘共苦）、发现菜地（“将军看见菜地种在礁石旁，用海泥和沙土混合种菜，了解到战士们克服缺水、缺土困难种菜”，凸显战士们的坚韧）。 写作手法：细节描写（“菜地边插着‘守岛战士’的木牌”“战士们手上的老茧”，刻画战士形象）、情感烘托（通过将军的感动，侧面烘托战士们的爱国精神）。 考点：分析战士们的精神品质，理解“青菜”的象征意义（象征战士们的坚守与奉献），体会将军与战士的鱼水情。 二、课文背诵盘点（1—4单元） 第1课 白鹭 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 第2课 落花生 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 第13课 少年中国说(必背) 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 第14课 圆明园的毁灭 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 三、重点问题精讲（1—4单元） 1.《白鹭》一课用了什么写作手法，写了哪些内容？ 理解：本文用了首尾呼应的写作手法。总写:白鹭是一首精巧的诗；分写:白鹭颜色，身段适宜，十分精巧；总写:白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 2.从这些描写中可以看出作者对白鹭怎样的情感？ 身段美 觅食 瞭望 栖息 低飞 理解：喜爱 3.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 理解：（1）白鹭色素配合、身段大小一切都很适宜;雪白的蓑毛、流线型的结构、铁色的长喙、不长不短的双脚和合适的颜色。（2）在清水田里、在小树的绝顶上、在黄昏空中低飞的画面。 4.找出文中描写桂花“香”的句子。 理解：（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （2）全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 （3）杭州有一处小山,全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 5.边看教材“摇桂花”的插图边找出相关语句。 理解：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“ 啊!真像下雨，好香的雨呀!” 6.文中四次出现了“小家伙”这个词，找出相关的语句，谈谈你从这个词中感受到了什么。 （1）“哟，雏儿!正是这小家伙!” （2）“起先，这小家伙只在笼子四周活动…… （3）“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情谊。” （4）“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……” 理解：“小家伙”一词反复出现，说明在作者眼里，小珍珠鸟仿佛是自己家的一个可爱的孩子，体现了作者对小鸟珍珠鸟的喜爱。 7.从文中哪些地方能看出“搭石”,构成了家乡的一道风景？ 理解：第2自然段中“无论；只要；直到……才……”描写了上了点儿年岁的人摆搭石,这是一道美丽的风景。 第3自然段中一行人走搭石的动作之美、声音之美、人影映入小溪中的倒影之美，构成了一幅和谐的画面,这是一道和谐的风景。 第4自然段中两个人的互让、攀谈，是一道互相谦让的风景;年轻人伏身背老人，这是一道尊老的风景。 8.渑池会上，秦王是怎样侮辱赵王的?蔺相如又是如何反击的?他为什么要这样做? 理解：（1）秦王让赵王为他鼓瑟，并让人记录下来。 （2）蔺相如请秦王为赵王击缶。 （3）为了维护国家的尊严，蔺相如毅然把自己的生死置之度外，表现了他非凡的勇气和智慧。 9.怎样理解“它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快”句中的“任何”一词？ 理解：从这个词里可以看出，游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。 10.通过第四自然段的介绍，你觉得地道“奇”在哪里？ 理解：地方隐蔽:街道下面、庄稼地下面。高深适宜:地道四尺多高，离地面三四尺。构造齐全:住人、拴牲口、搁东西、做厕所、有气孔。作用极大:保护群众。 11.说起地道战，简直是个奇迹。怎样理解“奇迹”一词？ 理解：“奇迹”一词淋漓尽致地表现了作者对人民的力量和智慧的赞美、对地道战这种独特的战斗方式的叹服，表现得淋漓尽致。肯定了地道战在抗日史上的地位和作用。 12.怎样理解“自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。”这句话中的“美中不足”一词？ 理解：“美中不足”指的是虽然很好，但还有缺陷。从这一词可以看出牛郎的心声，为后文老牛开口说媒作铺垫。 13.少年中国和中国少年之间有什么联系? 理解：A.少年中国的建成与否,取决于有没有中国少年。只有有了中国少年，才会建设成少年中国，如果没有中国少年,就不会有少年中国。 B.少年决定祖国的未来，祖国决定少年的未来。没有祖国就没有少年，没有少年就没有祖国未来。 14.文中哪些语句体现了圆明园的历史地位和文化价值? 理解：A.圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失! B.它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 C.我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 15.说一说从下列语句中你体会到了什么。 （1）将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。 理解：现在倒好!我问你，战士们有蔬菜吃吗?”将军不搞特殊化，与战士们吃一样的饭菜。 （2）终于,他眼睛一亮，看到了饭桌边上的一桶汤。他走过去，把手中的菜倒进汤里，而后拿起汤勺，在桶里搅了几下。练 理解：将军心中装着战士们，想让大家都吃上青菜。   考   点   演   练 一、【新题型】回忆课文内容,完成思维导图。 1.聚焦事物,体悟情感。 2.品味情节,感悟形象。 课文名称 人物 主要场景、情节 人物形象 《将相和》 蔺相如、 讲述了“ ”“ ”“ ”三个故事。 廉颇: 蔺相如: 《猎人海力布》 海力布 海力布为了 ，不惜 变成大石头。 海力布: 、 《慈母情深》 母亲 母亲在家境 的情况下,毫不犹豫地给“我”买 。 母亲:对子女 《父爱之舟》 父亲 作者和父亲在一起时 、 等生活场景。 父亲:对作者 二、【新题型】课文内容综合练习题。 1.字词理解与运用 （1）结合课文语境，给下列加点字选择正确的含义，并写出该词语在文中的表达效果。 ①《桂花雨》中“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”（ ） A.泡在液体里 B.渗透、弥漫 C.淹没 表达效果： ②《珍珠鸟》中“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”（ ） A. 完毕 B. 竟然、居然 C. 终于 表达效果： （2）根据课文内容，用“然”字组词填空，使句子通顺连贯。 ①白鹭（ ）常见，却因为它的平凡，被人忽略了它的美。（《白鹭》） ②廉颇（ ）认识到自己的错误，便脱下战袍，背着荆条去请罪。（《将相和》） ③海力布（ ）知道说出动物的话会变成石头，但为了救乡亲，还是选择坦白。（《猎人海力布》） 2. 课文背诵与默写 （1）按课文内容填空，并用“____”画出体现作者情感的关键词。 ①故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则（ ），少年富则（ ），少年强则（ ），少年独立则（ ）。 ②圆明园不但（ ），还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的（ ），下至唐、宋、元、明、清历代的（ ）和各种奇珍异宝。 （2）判断下列背诵内容的正误，对的打“√”，错的打“×”并改正。 ①“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌短，减之一分则嫌长，素之一忽则嫌黑，黛之一忽则嫌白。”（ ） 改正：______________________________________________________________ ②“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（ ） 改正：______________________________________________________ 三、课文内容回顾。 1.《白鹭》本文描写了白鹭的 和 ，表达了作者对白鹭的 之情，赞颂了寻常的白鹭所蕴含的 ，抒发了作者对 、 的境界的追求和向往。 2.《桂花雨》课文先写了“我”最喜欢桂花,喜欢它迷人的 ,接着写了 的事,最后写 ,给母亲带桂花,却时常想起故乡童年时代的“ ”和桂花雨,表达了作者 和对 的怀念之情。 3.《珍珠鸟》课文主要写了 在“我”的细心照料、精心呵护下,由 到 的变化过程,告诉我们: 。 4.《搭石》文作者通过描绘 、 等生活中的几个平凡的场景,赞美了乡亲们 的品质。 5.《将相和》这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景,通过“ ”“ ”“ ”三个故事,赞扬了蔺相如 , , 、 的可贵品质,也赞扬了廉颇 的精神,赞颂了他们二人以 的情怀。 6.《冀中的地道战》分别从冀中地道战 , , , 等方面作了详细介绍,歌颂了 。 7.《猎人海力布》讲了善良的 布为拯救乡亲,不惜牺牲自己变成大石头的故事,赞美了他 、 的高贵品质。 8.《牛郎织女(一)》讲述了 从小遭哥嫂虐待,和 相依为命。长大后,在老牛的帮助下,牛郎和 组成了幸福美满的家庭。 9.《牛郎织女(二)》讲述的是 在 的干预下,被 隔开,从此天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河化作星辰。王母娘娘拗不过织女,允许他们每年 相会。故事歌颂了劳动人民 、 的精神,反映了他们对 、 。 10.《少年中国说》作者是 ,是中国近代 、 。本文以整齐的句式描绘了少年中国的 ,激励中国少年发愤图强,勇挑建设少年中国的历史重任,表现了作者对 的殷切盼望。 11.《小岛》写的是一位 到我国南海一个 的故事,表现了驻守在小岛的战士们 、 的精神和 的高尚情怀。 四、按照课文原文填空。 1.那 蓑毛,那全身的 ，那 的长喙,那 的脚， 则嫌长, 则嫌短， 则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 2.少年智则国智，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 ，少年 则 。 3.故今日之责任， ，而全在 。少年智则国智， ， …… 4.白鹤太大而 ，即使如 的朱鹭或 的苍鹭，也觉得大了一些，而且 。 5.圆明园不但 ，还 。上自 ，下至 和各种 。所以，它又是当时 。 五、文学常识与写作手法辨析 1.下列课文与对应的写作手法搭配错误的一项是（ ）。 A. 《白鹭》—— 对比、比喻 B. 《搭石》—— 象征、情景交融 C. 《什么比猎豹的速度更快》——列数字、作比较 D. 《猎人海力布》—— 悬念、人物刻画 2.根据课文内容，填写下表，梳理民间故事的特点。 课文 奇幻元素 人物品质 主题思想 《猎人海力布》 小白蛇报恩、宝石能听动物说话 海力布：热心助人、舍己为人 赞美无私奉献，传递正能量 《牛郎织女（一）》 牛郎： ；织女：勤劳善良 3.班级计划开展“民间故事分享会”，请你作为分享者，设计一段开场白和《牛郎织女（二）》的故事分享提纲。 （1）开场白： （2）故事分享提纲： ①故事背景： ②核心冲突： ③高潮部分： ④结局意义： 六、根据所学知识判断正误。对的画“√”,错的画“×”。 1.《落花生》着重写了“议花生”，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理。( ) 2.地道战是冀中人民在中国共产党领导下创造的新的斗争方式，地道的优势和特点是：设计精巧，易守能攻。 ( ) 3.“打开天窗说亮话”形容说话直白，和“直言不讳”意思差不多。( ) 4.“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”的朗读停顿正确。( ) 5.《冀中的地道战》采用了总分的写作方法，介绍地道条理分明、井然有序，使我们一目了然，身临其境。( ) 6.《珍珠鸟》用了拟人的写作手法，将珍珠鸟拟人化，这样更加形象直观地表达作者的情感。 ( ) 7.《桂花雨》一文通过回忆作者童年时代的摇花乐和桂花雨，表达了作者对童年往事的无比怀念和对家乡无比热爱的思想感情。( ) 七、连线题。 1.把下面相关的内容用线连起来。 《白鹭》 梁启超 做人要做有用的人。 《落花生》 冯骥才 动物的喜爱、赞美之情。 《珍珠鸟》 许地山 对祖国繁荣富强的热切期盼。 《少年中国说》 郭沫若 信赖，创造美好的境界。 《桂花雨》 王英琦 对故乡、童年的深切怀念与乡愁 《圆明园的毁灭》 琦君 对祖国文化的热爱与对侵略者的憎恨 2.你读过《中国民间故事》吗?请根据内容连线。 为救丈夫盗取灵芝仙草 祝英台 为寻夫哭塌长城,感天动地 田螺姑娘 化为彩蝶在人间翩跹飞舞 白素贞 美丽温柔,偷偷帮助勤劳能干的年轻人 孟姜女 八、选择正确的答案。 1.学习课文前,查找资料,了解课文的创作背景等资料,有利于我们体会课文表达的思想感情。下列关于课文的资料,说法不正确的一项是( )。 A.《题临安邸》的写作背景是当时南宋当政者不思收复失地,只求荷且偷安,政治上腐败无能,社会暗无天日。 B.《少年中国说(节选)》的写作目的是在八国联军侵华,民族危机空前严重的情况下,纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理,唤起人们的爱国热情,激起民族的自尊心和自信心。 C.《圆明园的毁灭》的历史背景是清政府腐败无能,导致英法联军对中国肆无忌惮地侵略。 D.《示儿》的写作背景是作者看到当朝统治者即将收复失地,但作者已处弥留之际,因此告诉儿子要等收复后以祭祀的方式告诉他。 2.下面的人物不是出自民间故事的是( )。 A.诸葛亮 B.田螺姑娘 C.织女 D.海力布 3.下面表述不正确的一项是( )。 A.《落花生》通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨。 B.句子“那么人要作有用的人，不要做讲体面，而对别人没好处的人。”和句子“那么人要作有用的人，不要做只讲体面，而对别人没好处的人。”这两句话的意思完全相同。 C.我们从《桂花雨》作者回忆童年往事，可以感受到他的那种浓浓的思乡之情。 D.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”这个“浸”字说明桂花的香已不受季节的约束，香满四季，也香甜了人们的生活。 4.下面的表述不正确的一项是( )。 A.为了提高阅读速度,我们要集中注意力,尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读,更不要回读。 B.《小岛》写了一位将军视察南海一座小岛的故事,主要赞扬了将军关心战士,心为国的高尚情怀。 C.《桂花雨》叙述作者关于桂花的童年回忆,把思乡怀旧之情倾注其中。 D.“我喊着:‘啊!真像下雨，好香的雨呀!’”作者将纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，形象贴切。说明了这是一件在作者心中很富有诗意的事情。 5.下面对课文的分析不正确的一项是( )。 A.“家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。”这句话总领这一自然段，点明了走搭石的要领慢走。 B.“一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”照应开头这句话，是全文的点睛之笔，揭示作者描写搭石的目的。 C.“嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。”把人们过搭石的声音比喻成轻快的音乐，增加了文章的美感。 D.“无线电”和“有线电”加上引号是因为这是真正的无线电和有线电。引号表示着重指出。 6.关于对课文的理解不正确的一项是( )。 A.“跟牛郎一块干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。”利用一组排比句，写出了织女生活的甜蜜、幸福。这与在天宫缺乏自由的生活形成了强烈的对比。 B.“是谁在叫他呢?回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的，正在说话。”这是一个设问句，这样写主要强调老牛会说话。 C.“但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”这句话告诉我们，海力布如果将听来的话告诉别人，自己就会变成石头。这里为后面海力布变成石头埋下伏笔。 D.“织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一起飞。”“推”“带”是动作描写，写出了王母娘娘的力气大。 7.回顾《少年中国说(节选)》,下列说法不正确的一项是( )。 A.第一、二自然段都运用了排比和比喻的修辞手法,朗读时要读出自豪之情。 B.“纵有千古,横有八荒”既写出了时间之长,也写出了空间之广。 C.第二自然段句式整齐,逢双句押韵,把文章的情感推向高潮。 D.“少年中国”的含义是期盼中国能具备少年所代表的希望和活力。 九、跨文本对比理解课文内容。 材料一（《落花生》）：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 材料二（《白鹭》）：“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。” 1.两则材料都运用了哪种写作手法？请结合内容分析其作用。 2.花生与白鹭被作者赞美的原因有何共通之处？ 3.从“借物喻人”“托物言志”的角度，说说这类写法对表达主题的好处。 测   考   点   检   测 一、【新题型】回忆课文内容,完成思维导图。 二、中国传统节来历，本文的故事与(乞巧)相关。你知道下面节日对应的习俗吗？ 重阳节 赏月、吃月饼 端午节 吃粽子、赛龙舟 中秋节 看花灯、吃汤圆 元宵节 登高、插茱萸 三、按照课文原文填空。 1.“白鹭是一首精巧的诗。”这句话在文中的作用是 。课文中和这句话相呼应的句子是 2.《落花生》本文通过写 、 、 、 议花生,揭示了要学习花生 、 的品格的主旨,说明 ,也表达了作者不为 ,只求 的人生理想和价值观。 3.《将相和》是根据《 》中的《廉颇蔺相如列传》改编的。其中,“将”是指 ，“相”是指 。“将相和”可以概括为:蔺相如 后封上大夫， 又立新功,被封为上卿,职位高过廉颇。廉颇认为自己战功累累,职位应该比蔺相如高,心中不满,处处刁难他,蔺相如从不计较。后来廉颇认识到自己的错误, ,他们成为好友,齐心保卫赵国。 4.《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的 。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍,到 、 、 三种动物的速度,接着谈到 、 、 ,最后告诉我们 的传播速度是最快的,并激发我们 的兴趣。 5.《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的 辉煌和 的景象,抒发了作者 , ,激发了 、 。 四、课文内容回顾。 1.著名作家 在《落花生》一文中告诉我们，人要做 的人，不要做 ， 的人。 2.父亲在谈论花生的好处时，将花生的果实与桃子、 、 这些水果相比较，突出了花生具有 、 的可贵品质。 3.《搭石》以搭石为线索，依次写了 、 、 、 。 4.《将相和》共讲了三件事，每一件事都可用一个小故事来概括： 、 、 。 5.海力布救了 ，得到 ，他把 的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了 。 五、根据所学知识判断正误。对的画“√”,错的画“×”。 1.《白鹭》一文以“白鹭是一首精巧的诗”开篇，又以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，运用了首尾呼应的写作手法，突出了白鹭的美。( ) 2.《落花生》按照“收花生 — 种花生 — 尝花生 — 议花生”的顺序展开叙事，其中“议花生”部分是详写，目的是突出“做人要务实奉献”的道理。( ) 3.《桂花雨》中“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”的“浸”字，生动写出了桂花香气浓郁且持久，也暗含了作者对家乡桂花的怀念。( ) 4.《珍珠鸟》中珍珠鸟从“怕人”到“趴在肩头睡觉”的变化，印证了“信赖，往往创造出美好的境界”这一主题，体现了人与动物的和谐。( ) 5.《搭石》通过描写“摆搭石”“走搭石”“背老人过搭石”等场景，赞美了乡亲们默默无闻、互帮互助的美德，搭石也成了故乡美好情感的象征。( ) 6.《将相和》由“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事组成，其中“渑池会面”的结果是廉颇因不满蔺相如职位高于自己，主动负荆请罪。( ) 7.《什么比猎豹的速度更快》按照“速度递增”的顺序介绍事物，最终得出“光的速度是最快的”这一结论，文中主要运用了列数字、作比较的说明方法。( ) 8.《冀中的地道战》中地道结构复杂，设有住人洞、粮食洞、气孔等，既可以保护群众，又能打击敌人，体现了冀中人民的智慧和抗日斗志。( ) 9.《猎人海力布》中，海力布因为救了小白蛇得到宝石，后来为了救乡亲们，说出宝石的秘密变成石头，赞美了他舍己为人的品质。( ) 10.《示儿》是陆游的绝笔诗，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句，直接抒发了诗人渴望国家统一的爱国情怀。( ) 11.《题临安邸》中“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的“游人”指的是在临安城游玩的普通百姓，诗人借此表达对百姓沉迷享乐的不满。( ) 12.《圆明园的毁灭》通过对比圆明园昔日的辉煌与被毁灭后的惨状，揭露了侵略者的野蛮行径，激发了读者对祖国文化的热爱和对侵略者的憎恨。( ) 六、选择正确的答案。 1.对《白鹭》中“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了”理解正确的一项是( )。 A. 作者认为白鹤、朱鹭、苍鹭外形丑陋，比不上白鹭的美观。 B. 作者通过对比，突出白鹭体型大小恰到好处，平凡中透着独特的美。 C. 作者觉得白鹤、朱鹭、苍鹭数量稀少，不像白鹭那样常见。 D. 这句话主要表达作者对稀有鸟类的不喜欢，偏爱常见的白鹭。 2.下列对《落花生》课文理解错误的一项是( )。 A. 课文以“落花生”为线索，围绕花生展开叙事和议论，结构清晰。 B. 父亲通过谈论花生的好处，教导孩子们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 C. 文中将花生与桃子、石榴、苹果对比，是为了说明花生的味道不如这些水果好。 D. 课文通过家庭谈话的形式，传递出朴实的人生道理，语言亲切自然。 3.下列对《珍珠鸟》选段内容的概括，最恰当的一项是( )。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 A. 珍珠鸟胆子很小，一直不敢靠近“我”。 B. 珍珠鸟逐渐亲近“我”，在“我”的稿纸上活动。 C.“我”喜欢珍珠鸟，经常给它喂食。 D. 珍珠鸟的小红爪子在纸上发出好听的声音。 4.(名校期末真题)关于课文信息表述不正确的一项是( )。 A. 《搭石》中“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话点明了搭石的象征意义。 B. 《将相和》中“完璧归赵”的故事体现了蔺相如的勇敢机智，“负荆请罪”体现了廉颇的知错能改。 C. 《什么比猎豹的速度更快》一文按照“动物 — 人类发明 — 自然现象”的顺序介绍不同事物的速度。 D. 《圆明园的毁灭》中“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话在文中起到总结全文的作用。 5.“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位”，这句话中提到的“巴特农神庙”属于哪个国家的文化遗产( )。 A. 中国 B. 希腊 C. 埃及 D. 法国 6.对《猎人海力布》一文所传达出的思想，理解正确的一项是( )。 A. 做人要诚实守信，答应别人的事一定要做到。 B. 遇到困难时要善于借助他人的力量解决问题。 C. 为了保护他人利益，不惜牺牲自己的高尚品质值得赞扬。 D. 拥有神奇的能力就能轻松应对生活中的危险。 7.下列说法不正确的一项是( )。 A. 《示儿》是南宋诗人陆游的爱国诗，“死去元知万事空，但悲不见九州同”表达了诗人临终前的遗憾。 B. 《题临安邸》中“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”通过描写西湖的美景和歌舞盛况，表达了诗人对杭州的喜爱。 C. 《冀中的地道战》详细介绍了地道的结构、作用，展现了冀中人民的智慧和抗日决心。 D. 《少年中国说》中“少年雄于地球，则国雄于地球”这句话激励着少年们为国家的繁荣富强而努力。 七、《珍珠鸟》文中四次出现了“小家伙”这个词，找出相关的语句，谈谈你从这个词中感受到了什么。 1.“哟，雏儿!正是这小家伙!” 2.“起先，这小家伙只在笼子四周活动…… 3.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。” 4.“待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了.....” 八、指出下列句子使用的说明方法（如列数字、作比较、举例子等）或描写方法（如语言描写、动作描写、心理描写等）。 1.白鹭体长约 52-68 厘米，体型纤瘦，羽毛洁白如雪，喙黑色，腿黑色，显得格外优雅。（ ） 2.圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（ ） 3.猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时，比鸵鸟的最大速度（约72千米每小时）快了近40千米每小时。（ ） 4.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（ ） 5.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，理直气壮地对秦王说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”（ ） 6.地道的出口也开在隐蔽的地方，有的在旁边挖个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踩上去就会送了命。（ ） 7.牛郎想着：“如果牛能说话就好了，这样我就能和它说说心里话了。”（ ） 8.搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。（ ） 9.松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些，一旦遇到危险，就会发出急促的叫声提醒同伴。（ ） 10.父亲蹲在地上，用手拨弄着花生，笑着对我们说：“花生的好处很多，它不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”（ ） 九、【拓展提升】回忆课文《牛郎织女》的内容，完成练习。 1.根据提示和插图，用自己的语言把下面的情节写具体。 王母娘娘得知消息后，暴跳如雷 2.根据课文内容填空。 ①织女不喜欢天上的生活，是因为 。 ②织女和王母娘娘之间的实力相差很大,可最终王母娘娘还是做出了让步,这是因为她 ;说明了 。 ③课文通过写王母娘娘将在人间生活幸福的 抓回来,并在天空中划出 ,让牛郎与织女只能在 会一次面的事,表现了王母娘娘的 。 3.“牛郎赶紧披上牛皮，找出两个筐，把两个孩子分别放在筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼直响。飞呀，飞呀，飞过了村头的小河，飞过了高高的山顶，朝着天河飞去。”片段中“赶紧”“挑起来就往外跑”“飞起来了”等词语，表现了牛郎怎样的心情？结合课文内容说说你的理解。 4.结合课文内容，说说你对“牛郎织女”这个故事所表达的情感的理解。故事中哪些情节最能体现这种情感？ 答案 考点演练 一、1.白鹭 课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美。 表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 花生 课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。 由花生的特点体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。 桂花 以细腻的笔触回忆了作者童年时故乡和桂花相关的生活场景。 抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。 2.廉颇 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 知错就改 顾全大局 拯救乡亲 牺牲自己 热心助人 舍已救人 极端贫困 《青年近卫军》 无私的爱 逛庙会 住旅馆 无微不至的关爱 二、1.（1）① B；表达效果：“浸”字生动形象地写出了家乡桂花香气浓郁、弥漫范围广的特点，不仅让读者感受到桂花香气的持久，更暗含了作者对家乡桂花的喜爱与对童年生活的怀念。 ②B；表达效果：“竟”字突出了珍珠鸟的行为出乎“我”的意料，体现出珍珠鸟对“我”的信任已达到极高程度，也侧面表达了“我”看到这一情景时的惊喜与感动，呼应了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。 （2）①固然 ② 幡然 ③既然 2.（1）① 国智；国富；国强；国独立 关键词：全在我少年 ② 建筑宏伟；青铜礼器；名人书画； 关键词：最珍贵、奇珍异宝 （2）① × 改正：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”（原句“素之一忽则嫌黑，黛之一忽则嫌白”逻辑颠倒，白鹭毛色雪白，“素”（白色）应对应“嫌白”，“黛”（青黑色）应对应“嫌黑”） ② √ 三、1.外形 神态 喜爱 美 平凡而高洁 朴素而美好 2.香气 摇桂花 在杭州赏桂花 摇花乐 对家乡的思念 童年生活 3.小珍珠鸟 害怕人 亲近人 信赖,往往创造出美好的境界 4.摆搭石 走搭石 默默无闻,无私奉献,友爱互助 5.完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 勇敢机智 不畏强暴 顾大局 识大体 勇于改过 国家利益为重 6.出现的原因 地道如何方便人民生活生产 如何对付和防御敌人的“扫荡” 地道里的人如何了解地面的情况 我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志 7.海力布 热心助人 舍己救人 8.牛郎 老牛 织女 9.牛郎织女 王母娘娘 天河 七月初七 反对压迫 争取自由幸福 美好生活的向往 追求。 10.梁启超 思想家 学者 光辉前程 祖国繁荣富强 11.将军 小岛视察 扎根海岛 艰苦守岛 热爱祖国 四、1.雪白的 流线型结构 铁色 青色 增之一分 减之一分 素之一忽 2.富 国富 强 国强 独立 国独立 自由 国自由 进步 国进步 胜于欧洲 国胜于欧洲 雄于地球 国雄于地球 3.不在他人 我少年 少年富则国富 少年强则国强 4.嫌生硬 粉红 灰色 太不寻常了 5.建筑宏伟 收藏着最珍贵的历史文物 先秦时代的青铜礼器 唐、宋、元、明、清历代的名人书画 _奇珍异宝_ 世界上最大的博物馆、艺术馆 五、1.C 2.老牛会说话、织女是仙女下凡 勤劳善良、吃苦耐劳 展现古代劳动人民对美好生活的向往，歌颂真挚的爱情 3.（1）亲爱的同学们，大家好！民间故事就像一颗颗璀璨的明珠，藏着古人的智慧与美好愿望 —— 有猎人海力布舍己为人的勇敢，有牛郎织女跨越天河的深情。今天，我们开展“民间故事分享会”，就是要一起走进这些奇妙的故事世界，感受传统文化的魅力。接下来，我想和大家分享《牛郎织女（二）》的故事，看看这对恋人在天河相隔后，又有怎样的动人经历吧！ （2）① 故事背景：牛郎与织女结为夫妻后，过着男耕女织的幸福生活，还生下了两个孩子，但织女是仙女的身份被王母娘娘发现。 ② 核心冲突：王母娘娘反对织女留在人间，亲自下凡将织女抓回天庭，强行拆散牛郎与织女的家庭。 ③ 高潮部分：牛郎披上老牛死前留下的皮，用扁担挑着两个孩子飞向天庭追赶织女，眼看要追上时，王母娘娘拔下玉簪划下天河，将两人永远隔开。 ④ 结局意义：每年农历七月初七，喜鹊会搭成“鹊桥”让牛郎织女相会，既歌颂了两人爱情的坚贞，也反映出古代人民对自由爱情的向往与对封建束缚的反抗。 六、1.√ 2.× 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 七、1.《白鹭》→郭沫若→动物的喜爱、赞美之情。 《落花生》→许地山→做人要做有用的人。 珍珠鸟 冯骥才 信赖，创造美好的境界 《少年中国说》→梁启超→对祖国繁荣富强的热切期盼。 《桂花雨》→琦君→对故乡、童年的深切怀念与乡愁 《圆明园的毁灭》→王英琦→对祖国文化的热爱与对侵略者的憎恨 2.为救丈夫盗取灵芝仙草→白素贞 为寻夫哭塌长城,感天动地→孟姜女 化为彩蝶在人间翩跹飞舞→祝英台 美丽温柔,偷偷帮助勤劳能干的年轻人→田螺姑娘 六、1.D 2.A 3.B 4.B 5.D 6.D 7.A 九、1.都运用了对比的写作手法。 材料一将花生“果实埋在地里”与桃子、石榴、苹果“果实高高挂在枝头上”对比，突出花生低调务实、不张扬的可贵品质（1 分）；材料二将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭“常见却不失优美”的独特韵味，反衬出白鹭的平凡之美。 2.共通之处：都具有平凡中见可贵”的特质。 3.借物喻人：通过描写花生、白鹭的特点，间接赞美具有类似品质的人（如花生对应默默奉献的人，白鹭对应平凡却优秀的人），使表达更含蓄委婉，避免直白说教。 托物言志：将作者对“低调务实”“平凡之美”的推崇，寄托在花生、白鹭这两种事物上，让主题更具体可感，也让读者更容易理解和接受作者的观点。 考点检测 一、分写:白鹭颜色、身段大小适宜，十分精巧 议花生 用处很多，不好看却很有用 桂花盛开 香气迷人 摇落桂花 如雨纷纷 四季不断 香甜生活 二、 三、1.总起全文 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 2.种花生 收花生 吃花生 不图虚名 默默奉献 人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人 名利 有益于社会 3.史记 廉颇 蔺相如 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 4.说明文 鸵鸟 猎豹 游隼 天空中的飞机 太空中的火箭 流星体的速度 光 探索宇宙奥秘 5.辉煌 惨遭侵略者肆意践踏而毁灭 对祖国灿烂文化的无限热爱 对侵略者野蛮行径的无比愤慨 人们勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感 四、1.许地山 有用 只讲体面 而对别人没有好处 2.石榴 苹果 无私奉献 默默无闻 3.话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石 4.完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 5.小白蛇 宝石 山要崩塌、地要被淹 石头 五、1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 6.× 7.√ 8.√ 9.√ 10.√ 11.× 12.√ 六、1.B 2.C 3.B 4.D 5.B 6.C 7.B 七、1.体现了作者初见小鸟时的惊喜。 2.在作者眼里，小珍珠鸟仿佛是自己家的一个可爱的孩子。 3.作者十分看重这份人与小鸟之间的情意。 4.作者用真情打动了小鸟，与它建立真正的友谊，营造了人与动物和谐相处的美好境界。 八、1.列数字、打比方 2.举例子 3.列数字、作比较 4.语言描写 5.动作描写、语言描写 6.举例子 7.心理描写 8.作诠释 9.作比较 10.动作描写、语言描写、作比较 九、1.王母娘娘得知消息后，暴跳如雷。她猛地一拍宝座扶手，脸上的青筋都绷了起来，厉声喝道：“好个织女！竟敢私自下凡，与凡人成婚，简直胆大包天！”说罢，她立刻召集天兵天将，怒目圆睁地命令道：“你们速速下凡，把织女给我抓回来！若她敢反抗，不必留情！”那愤怒的模样，仿佛要把整个天宫都震得摇晃起来，连身边的侍女都吓得瑟瑟发抖，不敢抬头看她一眼。 2.①天上虽然富丽堂皇，但没有自由，每天都要被王母娘娘管束着做繁重的织锦工作，不能像凡人一样享受平凡的快乐。 ②拗不过织女的坚持，也心疼织女对牛郎和孩子的牵挂 母爱在一定程度上能软化王母娘娘冷酷的内心，也体现了织女对爱情和家庭的执着打动了她。 ③织女 一道天河 每年农历七月初七 冷酷无情、专制霸道，以及对凡人爱情的扼杀。 3.片段中的词语表现了牛郎急切、焦急且充满担忧的心情。 从课文内容可知，此时织女已被王母娘娘的天兵天将抓走，牛郎得知消息后，一心想追上王母娘娘救回织女，“赶紧”“挑起来就往外跑”体现出他没有丝毫犹豫，迫切想要行动的状态；“飞起来了”以及“飞过小河、飞过山顶”的描述，进一步凸显出他为了追上织女，哪怕借助牛皮的神力快速飞行，也毫不停歇的急切，背后是对织女的深深牵挂与担忧，害怕晚一步就再也见不到织女。 4.这个故事主要表达了对真挚爱情的赞美、对自由幸福生活的向往，以及对专制势力扼杀美好情感的批判。 体现这些情感的情节有：①织女为了摆脱天上没有自由的生活，私自下凡与牛郎结为夫妻，共同过着男耕女织的幸福生活，体现了对自由幸福生活的向往；②牛郎得知织女被抓后，不顾危险，披上牛皮带着孩子飞向天河追赶，织女在天宫中也始终牵挂着牛郎和孩子，二人对彼此的坚守，体现了真挚的爱情；③王母娘娘因不满织女与凡人成婚，强行将织女抓回天宫，还划下天河阻隔二人，体现了专制势力对美好情感的扼杀，暗含对这种行为的批判。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $