2.1 “逻辑”的多种含义 教案-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治教案聚焦“逻辑”的多种含义及形式逻辑核心任务，以爱迪生逻辑小故事导入，通过小明读书情境分析梳理逻辑四种用法，构建从具体到抽象的学习支架，衔接形式逻辑结构与推理学习。 特色在于议题式情境探究与小组合作，通过“逻辑”含义辨析、小明和小芳推理案例分析，培养科学精神与理性思维，议题式教学提升课堂参与，助学生形成逻辑思维，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 思想政治 年级 高二 学期 春季 课题 “逻辑”的多种含义 教学目标 1. 通过深入学生生活情境，帮助学生厘清逻辑的多种含义，明确逻辑在日常生活中的多种用法 ，防止因为逻辑不清晰导致思维混乱。 2. 通过重点探究狭义逻辑学研究形式结构，帮助学生区分狭义逻辑学和广义逻辑学，明确本书所讲的是狭义逻辑学。 3. 通过两个判断、两个推理巧妙设计情境，帮助学生理解形式逻辑的核心任务。理解推理的有效性，培养学生的逻辑思维能力。 教学重难点 教学重点： 1. 理解“逻辑”的四种基本含义。 2. 把握形式逻辑的核心任务。 教学难点： 1. 正确理解“逻辑”不同用法之间的关系。 2.区分狭义逻辑学和广义逻辑学 。 教材分析 本课时“逻辑”的多种含义对于把握逻辑要义具有基础性作用，同时，第二课时在本单元中起着承上启下的作用，对于科学思维的学习奠定了坚实的基础。通过学习，学生联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。 核心素养 政治认同：正确认识逻辑的基本含义，明确学习形式逻辑的意义。 科学精神：通过联系实际，感受科学精神，正确理解逻辑、形式逻辑相关知识。 公共参与：自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法进行思维创新。 教学过程 【课堂导入】 同学们，在生活中，你们是否经常听到“逻辑”这个词呢？今天的课堂，就让我们一起从一个逻辑小故事开始。一个年轻人想到发明家爱迪生的实验室里去工作。爱迪生接见了他，并问他对科学发明有什么见解？这个年轻人满怀信心地说：“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听完惊奇地问他：“那你用什么容器来装这种溶液呢？”年轻人哑口无言。这个年轻人之所以哑口无言，是因为他一方面承认了“万能溶液可以溶解一切物品”，但又要求盛放溶液的容器不能被溶解掉，说话没有逻辑，前后自相矛盾。其实在生活中，我们也会遇到这种情况：当一个人说话颠三倒四时，我们会说他“说话没有逻辑”；当一篇文章前后矛盾，语言混乱时，我们会批评文章“不符合逻辑”；同样的，在辩论场上，如果能够抓住对手的“逻辑漏洞”，我们就能进行关键的反驳回击。所以，“逻辑”能够帮助我们在生活中更好地表达自己，实现目标。那么，逻辑到底是什么?我们的思维怎样才能合乎逻辑呢？ 【讲授新课】 本课核心议题：探究“逻辑”的多种含义，感悟形式逻辑的价值 【议题一：厘清“逻辑”含义】图文分析 【教师活动】：展示情境一：小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。 （1）毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢。 （2）学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。 （3）逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。 【学生活动探究】：学生思考问题：上述议论中的“逻辑”分别是什么意思?“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？ 学生思考并回答，教师生成必备知识： （1） “毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑呢。”这句话中的“逻辑”，指的是逻辑学这门学问。1974年，联合国教科文组织编制的学科分类中，“逻辑”因其工具性作用而与数学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学并列，被列为七大基础学科之一。 （2） “学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。”这句话中有两个“逻辑”，第一个指的是逻辑学这门学问，第二个“逻辑”与“规律”同义，即要遵循学习的规律，先从简单的内容开始，不能揠苗助长。这里的规律是所有科学的研究对象，任何科学都要把握各自研究领域对象的运动规律。举例说明：物理学研究的万有引力定律；生物学研究的“种瓜得瓜种豆得豆”的遗传规律；生产关系要适应生产力、上层建筑要适应经济基础的人类社会发展规律等。 （3） “逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。”这句话中含有三个“逻辑”，第一个“逻辑”指的是逻辑规律与规则；第二个“逻辑”指的是思维方法；第三个“逻辑”指的是逻辑规律与规则。意思是: “逻辑规律与规则太重要了，不讲逻辑规律与规则的人别人懒得理。”就像刚看到的逻辑小故事中：去找爱迪生的年轻人说话自相矛盾，前后不一致，违反了逻辑思维领域的规律—矛盾律。因此，这里的“规律”特指思维领域内的规律与规则，是逻辑学的研究对象。第二个"逻辑"指的是：认识问题的某种“思维方法”， 也指某种理论、观念。比如，当面对不讲道义的言行时，人们常常谴责他们是奉行了“霸权主义的逻辑”“只许州官放火，不许百姓点灯的强盗逻辑”“白马非马诡辩家”的逻辑。这一整句话的意思就是说“逻辑规律与规则太重要了，思维方法混乱的文章别人看不懂，说明写文章的人思维不符合正确的逻辑规律，这种不讲道理、不讲逻辑规律和规则的人别人懒得理。”综上所述，我们只有厘清“逻辑”这四种基本含义，遵循逻辑规律与规则，才能树立科学思维观念，解决问题才能事半功倍，有所成效。 【议题二：善用“形式逻辑”】 【教师活动】 （一）讲解狭义逻辑学与广义逻辑学的区别与联系 狭义逻辑学:人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学。 广义逻辑学:把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。 学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。 展示情境二：所有金属都是导电的。 所有事物都是变化发展的。 【学生活动探究一】学生思考并小组合作探究：这两个语句的相同点在哪里？ 学生回答，教师总结生成必备知识：上面的两个语句中，“金属”、“导电”、“事物”、“变化发展”这样的词语都是一个一个的概念。概念之间的连接词是一样的，有固定的格式。我们可以发现，虽然这两个判断的具体内容不同，但其概念在判断构成中的联系方式是相同的，都是“所有......都是......”的形式结构。我们在第一课中知道了概念、判断和推理是抽象思维的三种基本的思维形式。逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称为形式结构。而狭义逻辑学就是研究这种思维的形式结构，在固定的形式结构中准确表达思想内容。 （二）必备知识：形式逻辑特别关注推理问题。推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。 从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。 形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 【学生活动探究二】 由判断到推理，把握形式逻辑的核心任务。接下来我们看小明和小芳两位同学进行的推理练习是否正确。 小明的推理：所有马都是动物，所有白马都是马， 所以，所有白马都是动物。 小芳的推理：所有马都是动物，所有牛都不是马， 所以，所有牛都不是动物。 学生小组合作探究，这两个推理是否正确？为什么？我们听听其他同学怎么说。 学生回答，教师补充并生成必备知识： （1）从内容来看，一个推理是真的，前提必须是真的；（2）从形式来看，要保证推理结论是真的，从前提到结论的联系方式是固定的，不能随意改变形式结构，这样推理才是有效的。在小明的推理中，推理的两个前提都是真的，也用了固定的形式结构“所有……都是”，因此，结论也是真的，符合逻辑推理的规则。小芳的推理在小前提中随意改变形式结构，“所有……都不是”，因此，虽然内容真实，但形式无效，推理错误。 （三）推理的日常运用——论证和论辩 在日常生活中，人们常常会用到推理进行论证和论辩。 【板书设计】 逻辑学这门学问 与“规律”同义 “逻辑”的多种含义 逻辑规律与规则 思维方法 厘清“逻辑”含义 狭义逻辑学和广义逻辑学 形式逻辑的推理问题 善用“形式逻辑” 推理的日常运用 【课后作业】 战国时期赵国人公孙龙特别擅长诡辩。有一次他牵着一匹白马过关。关吏说：“按照法律，人可以过关，但是马不行。”公孙龙说：“法律规定不允许马过关，但没有规定不允许白马过关。我牵的是白马，不是马。“白马非马”所以，可以过关。！ 课下论证：如果你是关吏，你将如何反驳公孙龙？ 学科网（北京）股份有限公司 $