绪言（教学设计）化学人教版2019必修第一册

该高中化学绪言教学设计聚焦化学研究对象、发展历程及高中化学学科特点。通过播放化学之美视频，结合生活实例引导学生分享，衔接初中零散知识，搭建高中系统学习支架。 特色在于融合核心素养，以中国古代化学成就（制陶、冶炼）和近代突破（侯氏制碱法、人工合成牛胰岛素）培养科学态度与责任，通过宏观（沙丘）与微观（二氧化硅结构）联系深化化学观念，问题引导与自主阅读发展科学思维。助力学生构建学科认知，为教师提供素养导向的教学方案。

绪言 一、知识目标 1.通过阅读理解、倾听思考，进一步认识化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的基础自然科学，感受化学在促进人类文明可持续发展中发挥的重要作用。 2.知道化学不仅要研究自然界已存在的物质，还要研究和创造自然界不存在的新物质，了解化学的研究范围。 3.了解化学的形成与发展历程，知晓中国近代化学成就。 4.明确高中化学将宏观与微观联系起来研究物质及其变化的特点，掌握学习化学的途径和要求。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：能从宏观和微观相结合的视角认识物质及其变化，形成元素观、微粒观、构性观等学科观念。 2.证据推理与模型认知：通过讨论、阅读等活动，培养发现、提出问题，研究、解决问题的能力以及创新意识。 3.科学探究与创新意识：体会化学对人类文明可持续发展的重要意义，增强学习化学的兴趣和责任感。 一、教学重点 培养学生发现、提出问题，研究、解决问题的能力，以及创新意识与学习能力；知道化学是揭示元素到生命奥秘的核心力量。 二、教学难点 掌握高中化学的学科学习方法，激发学习化学的兴趣，丰富知识，发展思维。 绪言部分是高中化学学习的开篇，具有重要的引领作用，它如同高中化学知识大厦的基石，为后续具体知识的学习搭建了框架，能帮助学生初步构建起化学学科的整体认知体系。 教材围绕化学的研究对象、形成和发展以及高中化学学科特点这三个核心板块展开。首先，在化学的研究对象部分，明确阐述了化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的基础自然科学，同时指出化学不仅要研究自然界已有的物质，还要创造新物质，并且说明了化学研究的广泛范围，让学生对化学的研究范畴有一个全面的认识。其次，化学的形成和发展板块，从古代文明时期人们积累的实用知识和技能，到化学逐渐成为一门基础学科，再到现代化学在各领域的重要作用以及中国近代的化学成就，展现了化学发展的历史脉络和辉煌成就，有助于培养学生的民族自豪感和对化学学科的认同感。最后，高中化学学科特点板块，强调了将宏观与微观联系起来研究物质及其变化的特点，介绍了学习化学的途径和要求，为学生指明了高中化学学习的方向和方法。 教学对象是刚步入高一的学生，正处于初高中过渡的关键时期。从知识储备来看，学生在初中阶段已经接触了一些基础的化学知识，如常见物质的性质、化学反应等，但这些知识较为零散、肤浅，缺乏系统性和深度。他们对化学的认识还停留在表面现象，尚未形成完整的化学学科思维体系。 在思维能力方面，高一学生正处于从直觉型经验思维向抽象型思维过渡的阶段。他们在初中化学学习中多以直观的观察和记忆为主，对于化学概念和原理的理解往往依赖于具体的实例和现象。而高中化学知识更加抽象、复杂，需要学生具备更强的逻辑推理和抽象概括能力。因此，在教学过程中，教师需要逐步引导学生转变思维方式，培养他们的抽象思维能力。 此外，学生在学习方法和学习习惯上也存在一定的不适应。初中化学学习相对较为轻松，学生可能更多地依赖教师的讲解和课后的死记硬背。而高中化学学习需要学生具备更强的自主学习能力和问题意识，能够主动预习、思考和总结。教师要帮助学生尽快适应高中化学的学习节奏和要求，引导他们掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，从而顺利开启高中化学的学习之旅。 教学环节一 新课导入 【播放视频】播放几段精彩的视频，体现化学之美无处不在。 【引导学生分享】我们看到化学的神奇魅力。那化学到底是什么，它还有哪些神奇之处呢？让我们一起走进今天的化学课堂，去探寻化学的昨天、今天和明天。 教学环节二 化学的研究对象 任务1：请同学们思考什么是化学 【引入】同学们，在我们的生活中，化学之美无处不在。比如漂亮的烟花，它那绚丽多彩的颜色背后就藏着化学的奥秘；还有我们吃的各种美食，它们的制作过程也离不开化学变化。那么，到底什么是化学呢？接下来我们就一起揭开化学的神秘面纱。 【问题】请同学们思考一下，你能用一个关键词来描述你所认识的化学吗？ 【学生思考】学生们积极思考，纷纷举手发言，可能会提到“变化”“神奇”“有用”等关键词。 【讲解】评价学生的回答，引导学生进入对化学概念的深入学习。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的基础自然科学。它源自生活和生产实践，并随着人类社会的进步而不断发展。 【设计意图】通过生活中常见的化学现象引入，激发学生的学习兴趣，让学生从自身的认知出发，初步感受化学，为后续学习化学的概念做好铺垫。 【总结讲解】 一、化学的研究对象 1.什么是化学 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转 化及其应用的基础自然科学。它源自生活和生产实践，并随着人类 社会的进步而不断发展。 2.化学要研究物质，不仅要研究自然界已经存在的,还要根据需要研究和创造自然界不存在的新物质。 ⑴自然界已经存在的 ⑵自然界不存在的新物质 3.化学的研究的范围 ①化学与人们的衣食住行密切相关； ②化学是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础； ③化学在促进人类文明可持续发展中发挥着日益重要的作用，是揭示元素到生命奥秘的核心力量等。 教学环节三 化学的形成与发展 任务1：请同学们分组讨论，作为四大文明古国，我国是发明制陶、冶炼、火药、造纸、酿造和印染等技术较早的国家。你了解多少？ 【引入】同学们，我国作为四大文明古国，在化学领域有着悠久的历史和卓越的成就。早在古代，我们的祖先就发明了制陶、冶炼、火药、造纸、酿造和印染等技术。下面请大家分组讨论，你对这些古代化学技术了解多少呢？ 【问题】请各小组代表分享你们所了解的我国古代化学技术。 【学生讨论】学生分组热烈讨论，各小组代表依次发言，介绍制陶、冶炼等技术的相关知识，如制陶的原料、冶炼金属的方法等。 【讲解】对学生的发言进行评价和补充，强调古代劳动人民在长期的生产生活实践中，积累了大量有关物质及其变化的实用知识和技能，虽然当时化学并不是一门科学，但这些实践为后来化学学科的形成奠定了基础。 【设计意图】通过讨论我国古代化学成就，增强学生的民族自豪感，让学生了解化学的起源与人类生产生活实践的紧密联系，激发学生对化学学科的热爱。 【总结讲解】 二、化学的形成与发展 1.化学源自于人类对物质世界的不断探索 ①古代化学阶段：在古代文明时期，化学并不是一门科学，只是在长期的生产生活实践中，人们积累了大量有关物质及其变化的实用知识和技能。 ②近代化学阶段：从1661年波义耳提出元素概念，到1869年门捷列夫发现元素周期律，化学逐渐成为自然科学领域中的一门基础学科。 ③现代化学阶段：以物质结构理论为依据，不仅能够利用、控制化学反应，还达到了可以操纵原子的程度。从宏观的物质层面，进入到微观的原子分子层面，从定性的分析，进入到从量的角度展开研究化学。 2.化学对当今社会的影响 今天的化学，在社会不断进步和科学技术迅猛发展的 背景下，其传统的研究领域出现了分化与综合，与其他学 科形成交叉和相互渗透，成为自然科学领域中一门“中心 的、实用的和创造性的”基础科学。在资源、材料、健康、环境等领域，化学发挥着越来越重要的作用。 ⑴中国近代化学成就 侯氏制碱法 1943年 1965年中国首次人工合成了牛胰岛素结晶 20世纪80年代合成核糖核酸 2015年屠呦呦提取青篙素获诺贝尔奖 ⑵化 学 作 为 一 门 “中心的、实用的和创造性的”基础科学，在 促 进 人 类 文 明 可 持 续 发 展 的 过 程中 发 挥 着 重 要 作 用。 教学环节四 高中化学学科特点 任务1：阅读教材P4页内容，思考高中化学有何特点？ 【引入】同学们，进入高中阶段，化学学科有着独特的特点和魅力。我们先来看一个例子，沙丘是由无数沙粒组成的，而沙粒的主要成分是二氧化硅，二氧化硅又有其特定的晶体结构。从宏观的沙丘到微观的二氧化硅晶体，这体现了化学研究的一个重要特点。接下来请大家阅读教材P4页内容，思考高中化学有何特点？ 【问题】请同学们分享你所了解的高中化学特点。 【学生阅读】学生认真阅读教材，思考后回答，可能会提到将宏观与微观联系起来研究物质及其变化是化学的特点和魅力所在。 【讲解】对学生的回答进行评价和强调，介绍高中化学的学科观念，如动态平衡思想、能量最低原理、转化观、分类观、守恒观、定量观、元素观、微粒观、构性观、作用力等。 【设计意图】通过具体的例子引入，让学生直观感受化学研究中宏观与微观的联系，引导学生阅读教材，培养学生的自主探究能力，初步了解高中化学的学科特点和学科观念。 【总结讲解】 三、高中化学学科特点 1.将宏观与微观联系起来研究物质及其变化是化学的特点和魅力所在 2.对宏观物质及其变化的记录与描述，对微观粒子运动和相互作用的解释和说明，都离不开科学仪器、设备等研究手段，离不开化学用语、符号、公式、图示等表达方式。 3.研究物质的化学变化应当注重宏观与微观、定性与定量、描述与 推理等方面的结合，应当学会实验与探 究、归纳与演绎、分析与综合等方法的运用。 4.学习化学途径 ⑴实验：实验探究物质的性质和变化、组成与结构等，帮助我们形成基本概念，理解化学原理，学习科学方法，培养科学态度； ⑵理论：理论包括物质变化（化学反应类型、化学反应与能量变化、化学反应速率、化学平衡。等等）和物质结构（原子结构、元素周期表和周期律、化学键和分子结构，等等）。 5.学习要求 ⑴由“是什么”向 “为什么”转变。 ⑵由“死记硬背”向寻找“规律性”记忆转变。 问题意识 ①课前预习，提出问题 ②课中理解，分析问题 ③课后思考，解决问题 善于总结 ①设置笔记本，总结每章节知识 ②设置错题本，分析错误的原因 一、化学的研究对象 1.什么是化学 定义：在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的基础自然科学 2.研究物质 自然界已存在的物质 自然界不存在的新物质 3.研究范围 与衣食住行密切相关 是现代科学技术重要基础 在促进人类文明可持续发展中作用重要 二、化学的形成与发展 1.起源与发展 古代：积累实用知识和技能 1661年波义耳提出元素概念 1869年门捷列夫发现元素周期律 现代：进入微观、定量研究，与多学科交叉渗透 2.中国近代化学成就 侯氏制碱法 人工合成牛胰岛素结晶 合成核糖核酸 屠呦呦提取青蒿素获诺贝尔奖 三、高中化学学科特点 1.学科特点 宏观与微观联系 学科观念：动态平衡思想、能量最低原理、转化观、分类观等 2.学习途径 实验探究 理论学习 3.学习要求 思维转变：“是什么”到“为什么”，“死记硬背”到找规律 问题意识：预习、理解、思考 善于总结：笔记、错题本 1．在化学科学研究领域，下列不符合科学性的是 A．创造新分子 B．合成新物质 C．炼制“长生不老”的丹药 D．发现或制造新元素 【答案】C 【详解】A．创造新分子是化学研究的重要内容，例如设计药物分子或材料分子，A符合科学性； B．合成新物质是化学的核心任务之一，如合成新型材料或化合物，B符合科学性； C．炼制“长生不老”的丹药违背自然规律，现代科学已证明其不可行，属于伪科学，C不符合科学性； D．发现或制造新元素是核化学领域的科学实践，例如人工合成超铀元素，D符合科学性； 故选C。 2．下列能体现化学创造性的是 A．研究水的组成 B．发现氧气能支持燃烧 C．合成新型塑料 D．观察铁生锈的现象 【答案】C 【详解】A．研究水的组成属于分析物质成分，属于科学发现而非创造性应用，A不符合题意； B．发现氧气能支持燃烧是揭示物质性质，属于科学探究，B不符合题意； C．合成新型塑料是通过化学手段创造新物质，体现了化学的创造性，C符合题意； D．观察铁生锈是记录自然现象，属于科学观察，D不符合题意； 故选C。 3．下列说法中正确的是 A．化学研究能认识分子和创造分子，但不能操纵分子和原子 B．化学不做实验，就什么都不知道 C．化学研究会造成严重的环境污染，最终人类将毁灭在化学物质中 D．化学科学具有十分广阔的探索空间，包括开发新的能源、合成新的物质、防治环境污染等 【答案】D 【详解】A．化学研究不仅能认识和创造分子，现代技术如扫描隧道显微镜已能操纵原子和分子，因此“不能操纵”错误，A错误； B．化学知识可通过理论计算、模型推导等方式获得，并非完全依赖实验，表述过于绝对，B错误； C．化学虽可能带来污染，但也用于环境治理，此说法片面且极端，C错误； D．化学在新能源开发、新物质合成、污染防治等方面有广泛应用，D正确； 故选D。 在本次教学中，通过多种方式引导学生认识化学。从化学的研究对象、形成发展到高中化学学科特点，内容丰富且有层次。课堂上学生积极参与讨论，对化学的兴趣有所提升，能较好地理解化学的基本概念和发展历程。 然而，在教学过程中也存在一些不足。对于高中化学学科特点部分，理论性较强，部分学生理解起来有一定困难，后续应多结合实例讲解。在引导学生提出问题和解决问题方面，还可以进一步加强训练，提高学生的问题意识和创新能力。在今后的教学中，我会不断改进教学方法，优化教学内容，以更好地满足学生的学习需求。 / 学科网（北京）股份有限公司 $