精品解析：河北省秦皇岛市第一中学2024-2025学年高二下学期期末考试语文试卷

河北省秦皇岛市第一中学2024-2025学年高二年级下学期期末考试 语文试卷 注意事项： 1.本试题共两部分，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂然。如要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试上无效。 4.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国古典园林是具有高度艺术成就和独特风格的园林艺术体系。它在世界园林史上占有重要地位，不仅在亚洲曾经影响日本等国家的造园艺术，而且在18世纪后半期，对远处西欧的英国等地也有一定影响。苏州古典园林是我国南方私家园林的代表，现存的这些园林是我国和世界古代文化遗产中的珍品。研究这些历史遗产，给以科学的总结，对我国今后新园林的建设和发展新的园林艺术，都是很有意义的。 我国山水画和园林在摹写自然方面有其共通之处。因此南宋以后画家参与园林设计者渐多，这对我国古代园林艺术的提高起了促进作用。在江南一带如明代的张南阳、周秉忠、计成，清代的张涟、张然、叶洮、戈裕良等皆擅长绘画，又以造园著名。他们通过实践，掌握了不同程度的造园技艺，并以之为职业，奔走于权贵之门，其中计成著有《园冶》一书，一定程度上反映了明末江南造园技艺的成就，是明清间著名的造园著作。 古代造园匠工在长期的实践中，薪火相授，积累了丰富的经验，提高了技术，创造了我国优秀的园林艺术。据记载，北宋洛阳的匠工已采用嫁接法发展花木品种。南宋有专门造假山的工人，称为“山匠”。明代江南造园工人技艺更为精湛，如明代田汝成《西湖游览志》载：杭州工人陆氏，“堆垛峰峦，拗折涧壑，绝有天巧，号陆叠山”。明代《吴风录》记载苏州有“种艺叠山”的匠工，称“花园子”。有的园林还由工人直接写仿山中景物而成。这些记载多少反映了两宋至明代造园工匠们承担实际工作的情况。清康熙间李渔所著《闲情偶寄》曾说：“尽有丘壑填胸，烟云绕笔之韵士，命之画水题山，顷刻千岩万壑，及倩磊斋头片石，其技立穷，似向盲人问道者。故从来叠山名手，俱非能诗善绘之人。见其随举一石，颠倒置之，无不苍古成文，纡回入画。”这段话说出了当时的一些真实情况，表明真正掌握造园技术的是那些毕生从事造园工作，而姓名和事迹却未见于记载的匠工们。上述记载也说明，我国古典园林的造园艺术，渊源久远，经历代匠师们的继承、发展，才达到了高度的艺术成就。 （摘编自刘敦桢《苏州古典园林·绪论》） 材料二： 通过合理地借用传统山水画的意境营造，协助造园者更好地营造园林的意境美，传达造园者的思想感情和理想追求。以拙政园为例，分析山水画意境营造在园林景观设计中的体现。 在植物配置方面，园林景观设计大多借助植物寄托造园者的思想追求与理想抱负，营造出一个写意园林。拙政园景观命名大多与植物相关，如枇杷园、听雨轩、玉兰堂、海棠春坞等，其中，“听雨轩”——借助芭蕉聆听雨声，不同心境的观赏者会听出不同的情趣，别具韵味；“海棠春坞”——院内仅有两株海棠、一丛翠竹，与瘦漏的太湖石一起，依着南墙白壁，景有尽而意无穷，引发出意境的遐思。可见不同植物能营造出不同的氛围，借物传境在园林景观表达中不可或缺。 建筑在园林景观设计中不可或缺，往往成为园林点睛之笔，能够升华园林意境。建筑按园中地形趋势和山水走势，装饰在山水景观中，将建筑美与自然美相融合。在拙政园设计中，廊桥“小飞虹”横跨在水面上，连接南北两岸的景点，水廊清幽秀丽，观赏者步行其中宛如走进江南诗画中。廊墙上的镂空装饰忽实忽虚，用以分割空间，桥的南端是小沧浪，与“小飞虹”南北呼应，配以亭落，形成一个独立的水院，宛如一位安静的姑娘映衬在水面之上。巧妙的建筑布局，搭配疏密有致的树木，形成此起彼伏的空间韵律之感，虽有建筑，却流露着大自然的生机，将建筑之美巧妙融合于自然之美中。 中国山水画与园林景观设计关系密切，园林景观设计在审美和艺术表现中都能看见山水画的“影子”。山水画的意境营造对园林景观设计具有一定的启示作用，促使园林景观设计不仅能表现出自然之美，还能营造出意境之美。 （摘编自徐灿、张迪妮《山水画的意境营造对园林景观设计的启示》） 材料三： 山水画论和表现方法深刻影响了唐宋以降的中国古典园林演变，由于园林的主人是深受传统文化思想浸染的文人、士贾，甚或是身兼画家于一身，因而在造园实践中不自觉地运用、发展了山水画理。山水画理在造园实践中如同画山水一样，寄情山水，山水画的美感亦孕育了中国古典园林的美感。中国园林尤其在明清以后，理学的影响下，强调主客观的心情返照，园林受观者的心境甚至因物理的气候影响而产生不同共鸣。“士”寄情山水，在山水中寄寓了心中的理想。而山水画理赋予了中国传统园林无穷的意趣，这种意趣形成了中国传统园林特殊的魅力，世代传承，从而亦作为中国文化的重要象征，成为世界文化的瑰宝。中国古典园林的审美只有把握中国的山水画理，更重要的是剖析中国传统文化的代表者——“士”对山水画理形成的影响及在造园中如何运用山水画理，将诗、书、画三位融为一体、相互作用，才能达到“心物相映、意境融彻”的至高审美境界。 （摘编自王胜男、吴晓淇《寄情山水——中国山水画与造园美感的成因》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中国古典园林在世界园林史上地位重要，其艺术成就和独特风格，对亚洲和西欧部分国家的造园艺术产生过影响。 B. 古代造园匠工在实践中积累了经验，北宋时就有采用嫁接法发展花木品种的记载，明代江南造园工人技艺更是精湛。 C. 园林景观设计中植物配置和建筑布局都很重要，植物配置能营造氛围，建筑布局能升华意境，二者独立又相互补充。 D. 中国古典园林会受观者心境和物理气候影响产生不同共鸣，明清以后，受到理学的影响，强调主客观的心情返照。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 南宋以后画家参与园林设计者渐多，他们著书立说，促进了古代园林艺术的发展，其中计成的《园冶》最为著名。 B. 山水画的意境营造对园林景观设计有启示作用，园林景观设计只要借鉴山水画意境，就能营造出富有韵味的园林。 C. 中国古典园林艺术的传承与发展，一定程度上依赖于匠师们的实践经验和技术传承，更重要的是文人、士贾的推动。 D. 中国古典园林审美要达到至高境界，需要把握山水画理，剖析“士”对山水画理的影响及山水画理在造园中的独特运用。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ） A. 沧浪亭初建时，其主人苏舜钦有感于“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”而命名，园中景色简洁质朴，富有自然之趣。 B. 承德避暑山庄规模宏大，集宫殿、园林于一体，其建筑风格融合了汉、满、蒙等多民族特色，体现了皇家园林的多元性与包容性。 C. 留园以建筑空间处理精湛著称，园内的冠云峰高耸奇特，周围的亭台楼阁错落有致，布局巧妙，展现了高超的造园技艺与独特的审美。 D. 狮子林假山众多，怪石嶙峋，其假山的堆叠手法据说受倪瓒等画家山水画作的启发，游览其中仿佛置身于山水画卷，意趣盎然。 4. 下图是拙政园的内部空间平面图与实景手绘图，请结合材料二，阐述该景观从山水画意境营造中获得了哪些灵感。 5. 通过上述材料，你对于中国古典园林成为世界文化瑰宝的原因有哪些认识？ 请根据材料分析概括。 【答案】1. C 2. D 3. D 4. ①借助植物寄托理想，以植物命名景观，如“海棠春坞”将海棠、竹子与太湖石相互搭配，营造出一种高雅、幽静的氛围，以少胜多，达到景有尽而意无穷的效果，引发观赏者对意境的遐思。 ②“海棠春坞”和“玲珑馆”之间用转折的廊桥来连接，移步换景，左右渗透，形成视觉上隔而不断的效果，观赏者步行其中宛如走进江南诗画中，体现了建筑对园林意境的提升作用。 5. ①独特的艺术风格和高度的艺术成就。中国古典园林具有独特的艺术风格和高度的艺术成就，对亚洲及欧洲园林艺术产生深远影响。 ②与山水画艺术的融合。园林景观设计与山水画艺术相辅相成，共同提升了园林的意境美和审美价值。 ③精湛的造园技艺。古代造园匠工们积累了丰富的造园经验，技艺精湛，创造了优秀的园林艺术。 ④深厚的文化内涵。中国古典园林深受传统文化思想影响，体现了中国传统文化中“心物相映、意境融彻”的审美境界。 【解析】 【导语】三则材料各有侧重又相互呼应：材料一溯源造园历史，凸显匠工技艺与国际影响；材料二以拙政园为例，解析山水画意与园林植物、建筑的融合；材料三深挖文化内核，关联“士”与山水画理的作用。整体以“艺术—技艺— 文化”为脉络，层层递进，既展现古典园林的世界价值，也揭示其背后自然审美与人文精神的共生，条理清晰，论据扎实。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“二者独立又相互补充”错误，材料二明确说植物配置和建筑布局“相融合”，并非“独立又相互补充”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“《园冶》最为著名”错误，《园冶》是“明清间著名”，并非“最为著名”。 B.“只要……就”错误，表述绝对，材料二说“山水画的意境营造对园林景观设计具有一定的启示作用”，但园林营造还受其他因素影响。 C.“更重要的是文人、士贾的推动”错误，无中生有，材料一强调匠师实践经验和技术传承的重要性，材料三提及文人、士贾的作用，但并未说“更重要的是文人、士贾的推动”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料三的观点是，山水画论和表现方法深刻影响中国古典园林演变。 A.沧浪亭的例子体现的是园林与文化典故的关联，而非“山水画理对园林的影响”，不能支撑材料三观点。 B.承德避暑山庄体现的是皇家园林的多元性与包容性，与“山水画理影响园林”无关，无法支撑。 C.留园体现的是建筑空间处理和造园技艺，未涉及山水画理，不能支撑。 D.狮子林假山“受倪瓒等画家山水画作的启发，游览其中仿佛置身于山水画卷”，体现了山水画理对园林的影响，能支撑材料三山水画论和表现方法深刻影响中国古典园林演变的观点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①植物配置：材料二提到“‘海棠春坞’——院内仅有两株海棠、一丛翠竹，与瘦漏的太湖石一起，依着南墙白壁，景有尽而意无穷，引发出意境的遐思”，可见其借鉴山水画“以少胜多、寄情于物”的手法，借植物营造意韵。 ②建筑布局：材料二说“廊桥‘小飞虹’……观赏者步行其中宛如走进江南诗画中”，拙政园里“海棠春坞”与“玲珑馆”间的廊桥，也让游览者有“置身诗画”之感，契合山水画“虚实相生、层次分明”的构图，提升意境。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①艺术与国际影响：材料一第一段“中国古典园林……在世界园林史上占有重要地位，不仅在亚洲曾经影响日本等国家的造园艺术，而且在18世纪后半期，对远处西欧的英国等地也有一定影响”，体现其独特风格与国际影响力。 ②与山水画融合：材料二最后一段“中国山水画与园林景观设计关系密切，园林景观设计在审美和艺术表现中都能看见山水画的‘影子’”，说明二者融合提升了园林价值。 ③匠工技艺：材料一最后一段“古代造园匠工在长期的实践中，薪火相授，积累了丰富的经验，提高了技术，创造了我国优秀的园林艺术”，体现技艺精湛。 ④文化内涵：材料三“中国古典园林的审美只有把握中国的山水画理……剖析中国传统文化的代表者——‘士’对山水画理形成的影响及在造园中如何运用山水画理，将诗、书、画三位融为一体、相互作用，才能达到‘心物相映、意境融彻’的至高审美境界”，体现深厚文化底蕴。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 诗人出海 【意大利】卡尔维诺 这一片意大利南部的海岸还没有遭受旅游业的影响，他们两位是从别处来的海滨浴者。男士名唤乌斯耐利，一个小有名气的诗人；女的是戴丽娅，一个大美人。 戴丽娅躺在船里，她热情不减地谈论着每一样她所看到的事物，也许还略微带有一丝对乌斯耐利的不满，这家伙什么都不懂，而且看来还不像她这般充满理所当然的热情。 “等等，”乌斯耐利急唤，“等等。” “等什么呀？”她问，“还有比这儿更诱人的风景吗？” 他呢，由于天性和所受教育的关系、对感情和别人的话是持怀疑态度的，比起鲜明无误的美，他更习惯去发现潜藏着的蒙昧的美，所以他一直处于警觉和紧张的状态。对他而言，幸福是一个瞬间，那时你会深深地屏住呼吸。可自从他和戴丽娅相爱后，他发现他和世界的这种谨慎含蓄的关系受到了威胁；当然他不打算责备谁，无论是他自己还是眼前的幸福。现在他充满警觉，仿佛周围大自然呈现的每一分瑰丽，海水层次分明的蓝色，海岸由青转灰的色调、鱼鳍在光滑的海平面上的点点闪烁、都是对更高妙的美的呼唤、而极点处、无形的地平线将如同牡蛎张开它的壳子，现出一颗截然不同的星球，或一个闻所未闻的词语。 他们划进洞里。洞口很宽敞，仿佛进入了浅绿色的内湖，头顶上是岩石构筑的巨大穹隆。 “在这里你能感受到神的力量。”戴丽娅感慨说。 “嗯。”乌斯耐利以此作答。他很紧张。由于习惯于将感觉付诸言辞，此刻他很无助，无法找出一个词来。 他们向更深处划去。小艇经过一片露出水面的岩石，随着船桨的曳摆，光点一会儿出现，一会儿消失，它们变得越来越稀少，其余都是浓重的黑暗。船桨时不时地会打到石壁。戴丽娅回头看去，见洞口圆形的蓝色天空不停变换着外圈的形状。 “螃蟹！好大呀！那边！”她惊呼，支起身来。 “……蟹！……边！”响起了回音。 “回音！”她兴奋地说，并开始在凝重的穹隆下呼喊：祈祷啦，诗句啦。 “你，你也快喊！许愿呀！”她对他说。 “喂……”他喊，“嘿……回音……” 小艇经常擦到石壁。越发黑暗了。 “我害怕。天知道有什么动物……” “我们会有办法。” 乌斯耐利意识到他正划向黑暗深处，仿佛深水的鱼避开光照的海水。 “我好害怕，咱们回头吧。”她坚持说。 他其实也不习惯恐惧的滋味。他掉头划去。当他们返回洞口，海水变化成深蓝色。 “这里会有章鱼吗？”她问他。 “有你也能看见。水这么清。” “那好，我要游个泳。” 她的泳姿幻化为舞姿：浮于水中，她向他绽开笑容，她的肩头和手腕曼妙地旋转着，时而膝盖一撑，弓起的脚掌就踢出了水面，像极了一条小鱼儿。 船里的乌斯耐利却仍保持着高度警觉。他明白生活如此的恩赐并非每个人都能有特权获得，就好像他们无法睁眼直视太阳灿烂的核心。而核心内只有寂静。这一刻的内容难以用任何方式表达，甚至记忆也不能将它留住。 戴丽娅开始改游仰泳。在洞口仰面向着太阳，她手臂轻轻地划动，她身下海水的蓝色由深入浅，而反光越来越耀眼。 “注意！有船过来！” 戴丽娅已经躲进岩石群，天空明晃晃的。她钻进水底，举起她的胳膊。乌斯耐利把零碎的那几片衣饰递了过去；她系上它们，再游回船里。 开过来的是渔民的船。乌斯耐利认得他们，这是一群穷人，鱼汛来的时候就逗留在海岸上，枕着岩石睡觉。他向他们划去。那边划桨的是年轻人，他因牙痛而面色阴沉，一顶白色的水手帽斜盖他眯缝的眼睛，他那么用力地划着，仿佛这样能帮助他减轻牙痛。 “打到多少啊？”戴丽娅问。 “只有很少一丁点，”他们回答，“年头不好。” 戴丽娅喜欢和本地人交谈。乌斯耐利可不。（“和他们在一起，”他曾说，“我的心情总不能轻松。”接着他耸耸肩，就不言语了。） 小艇靠到了渔船旁边，渔船褪色的油漆夹杂着开裂的口子，一块一块的油漆弯曲着。乌斯耐利没说什么，可这人类世界的紊乱与痛楚和他方才感受到的自然的静美对比太鲜明了。在那里，语言失去了作用，而此处语言狂暴地涌入他心头：讲述老渔夫的疣子的词汇，讲述他刮得不干净的瘦削面庞的毛发的词汇，讲述鲱鱼每片银鳞的词汇。 文本二： 多年以后，卡尔维诺回顾往事，谈到被全家人引以为傲的科学基因，无比自嘲地说：“我是家族的败类，家族中唯一的文人。”事实上，他从来没有离开这片长满奇花异草的园子。而恰恰是沿袭了父母在学术上的精益求精，他才会在书面语的表达上恪守科学准则，“狂热地追求语言的精准与流畅”。 这种对文字的极致要求，就像插在卡尔维诺背上的翅膀。由此，他的小说就有了双重属性：既是童话，也是现实。但说到底，它们都是自由的，摆脱了形式、体裁、语言、思想的约束，在想象的广阔世界中四处巡游。而身为作家的卡尔维诺呢，早已超越了寻常的写作规条，不再会为了写什么、怎么写而苦苦纠结。相反，他可以随意摆弄手中的故事，毫无拘束地在虚构与真实之间往来穿梭，以想象的轻盈应对生存的沉重，“游刃有余地超越了对现实的纯印象解读”。 （节选自谷立立《生活在树上的作家卡尔维诺：以想象的轻盈应对生存的沉重》） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 乌斯耐利与戴丽娅对海边景色的感受不同，乌斯耐利更倾向于探寻潜藏的美；这源于他的天性和所受教育。 B. 戴丽娅在洞中呼喊、许愿并兴奋地与乌斯耐利互动，体现出她对自然奇观的热情激动以及乐观活泼的性格。 C. 乌斯耐利面对渔民时心情沉重，是因为他身为诗人，对底层人民的困苦有着更为深刻的同情与悲悯。 D. 文中对洞口景色、洞内黑暗等自然环境的描写，既展现了海边景色的多样，也烘托出人物在不同情境下的心理状态。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“诗人出海”为题，既点明了主要人物与事件，又暗示了乌斯耐利作为诗人在这次出海经历中的独特感悟与思考。 B. 文中运用了大量的比喻修辞，如“仿佛深水的鱼避开光照的海水”“像极了一条小鱼儿”等，使描写生动形象，富有感染力。 C. 作者通过戴丽娅与乌斯耐利的一系列言行对比，突出了两人性格上的差异，乌斯耐利的性格过于内敛，使他无法用心享受生活。 D. 文本结尾处渔船的破旧与自然的静美形成鲜明对比，引发读者对人类生存状态、人与自然之间的关系等问题的深刻思考。 8. 文本一中画线部分的描写，让读者沉浸于文本所构建的情境之中，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。 9. 文本二提到卡尔维诺的小说“既是童话，也是现实”，请结合文本一简要分析这一特话点。 【答案】6. C 7. C 8. 作者通过细腻的描写营造出沉浸感。对戴丽娅泳姿的描写，如“浮于水中，她向他绽开笑容，她的肩头和手腕曼妙地旋转着，时而膝盖一撑，弓起的脚掌就踢出了水面”，运用动作和神态描写，展现其优美姿态；对海水颜色和反光变化的描写，如“她身下海水的蓝色由深入浅，而反光越来越耀眼”，渲染出美妙的氛围，让读者仿佛身临其境，沉浸于文本构建的情境之中。 9. ①从童话角度看，文中对海边景色的描写充满奇幻色彩，如进入山洞时“仿佛进入了浅绿色的内湖，头顶上是岩石构筑的巨大穹隆”，充满想象力；戴丽娅的泳姿如舞姿般曼妙，如同童话中的场景。 ②从现实角度看，文中描写了渔民的生活，“年头不好”“渔船褪色的油漆夹杂着开裂的口子”等，展现了底层人民生活的困苦，反映了社会现实，体现出生活的真实一面。 【解析】 【导语】这两篇文本展现了卡尔维诺独特的文学风格。文本一是小说，通过诗人乌斯耐利与戴丽娅的海上之旅，以细腻的笔触描绘自然之美与人性之思，在现实场景中融入诗性哲思。文本二揭示了作家创作理念：在科学严谨与文学想象间找到平衡，用童话般的轻盈解构现实的沉重。两文本共同体现了卡尔维诺“以想象超越现实”的创作观。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“对底层人民的困苦有着更为深刻的同情与悲悯”错误，乌斯耐利面对渔民时心情沉重，是因为人类世界的紊乱与痛楚和他方才感受到的自然的静美对比太鲜明，而不是因为“对底层人民困苦有更深刻的同情与悲悯”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“使他无法用心享受生活”错误，乌斯耐利只是以自己独特的方式感受生活，通过与戴丽娅的对比，突出两人不同的性格和对生活的感受方式，并非“无法用心享受生活”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①真实细腻的场景刻画：“她的肩头和手腕曼妙地旋转着，时而膝盖一撑，弓起的脚掌就踢出了水面”“她手臂轻轻地划动，她身下海水的蓝色由深入浅”等内容，描摹戴丽娅的泳姿，使用连续动作的描写，如“旋转”“一撑”“踢出”“轻轻地划动”，形成流动的视觉韵律，展现出戴丽娅优美的姿态。 ②准确捕捉色彩的变化：“海水层次分明的蓝色”“海岸由青转灰的色调、鱼鳍在光滑的海平面上的点点闪烁”“海水的蓝色由深入浅，而反光越来越耀眼”，通过“由青转灰”，到“深蓝”，再到“浅绿”，形成了贯穿明晰的视觉变化线索，渲染出美妙的海景氛围，给读者带来身临其境的效果。 综上，作者通过细腻的描写营造出沉浸感。 【9题详解】 本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ①童话层面。自然描写充满奇幻色彩，如山洞被描绘成“浅绿色的内湖”，岩石形成“巨大穹隆”，营造出童话般的秘境感；人物形象的诗意化，戴丽娅的泳姿“幻化为舞姿”“像极了一条小鱼儿”，赋予日常场景童话般的梦幻感；还有乌斯耐利的感受，如“无形的地平线将如同牡蛎张开它的壳子”等想象，充满童话式的隐喻。 ②现实层面。结尾处真实地展现渔民的生活，“年头不好”的困境，渔船“褪色的油漆”“开裂的口子”等细节，展现底层人民的艰辛；乌斯耐利与渔民交流时的心理距离，反映了现实中的阶层隔阂；乌斯耐利对美的矛盾感受，戴丽娅从兴奋到恐惧的情绪变化，刻画出人物真实的心理感受，展现了真实的人性。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 庆历三年，轼始总角入乡校，士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窃观，则能诵习其词。问先生以所颂十一人者何人也？ 先生尽以告之，且曰：“韩（琦）、范（仲淹）、富（弼）、欧阳（修），此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祐二年，始举进士至京师，则范公没。既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。”盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤！ 是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”呜呼！ 公之功德，盖不待文而显，其文亦不待序而传。然不敢辞者，自以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！ 古之君子，如伊尹、太公、管仲、乐毅之流，其王霸之略，皆素定于畎亩中，非仕而后学者也。淮阴侯见高帝于汉中，论刘、项短长，画取三秦，如指诸掌，及佐帝定天下，汉中之言，无一不酬者。 诸葛孔明卧草庐中，与先主论曹操、孙权，规取刘璋，因蜀之资，以争天下，终身不易其言。此岂口传耳受，尝试为之，而侥幸其或成者哉？ 公在天圣中，居太夫人忧，则已有忧天下、致太平之意。故为万言书以遗宰相，天下传诵。至用为将擢为执政考其平生所为无出此书者。其于仁义礼乐，忠信孝悌，盖如饥渴之于饮食，欲须臾忘而不可得。如火之热，如水之湿，盖其天性有不得不然者。虽弄翰戏语，率然而作，必归于此。故天下信其诚，争师尊之。 （节选自苏轼《〈范文正公文集〉序》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至用为A将B擢C为执政D考E其平生F所为G无H出此书者。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 总角，未成年者扎在头顶两旁的发髻，借指少年时代。一如《氓》中的“总角之宴”。 B. 没，去世、死，与《过秦论》中“孝公既没”的“没”意思相同。 C. 易，改变，与《唐雎不辱使命》中“以五百里之地易安陵”的“易”意思不同。 D. “虽弄翰戏语”与《送东阳马生序》中“故余虽愚”的“虽”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼在乡校时就通过《庆历圣德诗》了解了范仲淹的文辞，乡校先生告诉他范仲淹等四人都是人中豪杰，苏轼当时在心里暗暗记住了他们。 B. 苏轼考中进士后获得欧阳修的赏识，他通过欧阳修认识了韩琦和富弼两位前辈，他们也很欣赏苏轼，都以对待国家杰出人才的礼节来对待他。 C. 苏轼不推辞为《范文正公文集》写序文，是因为他从小敬爱范公，且能够和另外三位豪杰交往，却唯独没有机会结识范公，这成为他平生的遗憾。 D. 苏轼提及伊尹、管仲、诸葛亮等功业卓著的历史人物，是表明范公像这些人一样，在未显达之时就具有心忧天下、安定国家的雄心壮志。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！ （2）淮阴侯见高帝于汉中，论刘、项短长，画取三秦。 14. “故天下信其诚”的“诚”在文中是如何体现的？ 请简要分析。 【答案】10. BDG 11. D 12. A 13. （1）如果能在范公的文集中挂名，从而使自己成为范公最后的门下士，难道不是向来的愿望吗！ （2）淮阴侯韩信在汉中遇见汉高祖刘邦，讨论刘、项二人的短处和长处，谋划夺取三秦之地。 14. ①范仲淹为母亲守孝时，写万言书给宰相；他被任用为将领、提拔为执政大臣，一生所做的事情，也都遵循这封万言书。 ②他天性讲究仁义礼乐、忠信孝悌，他写出的内容也都归结到这些义理上。 【解析】 【导语】这篇序文展现了苏轼对范仲淹的深厚敬仰之情。文章以童年初闻范公事迹为引，贯穿“未识其人”的遗憾，最终以文集作序实现夙愿。苏轼通过对比伊尹、韩信等人物，凸显范仲淹“未仕先忧”的政治品格。“仁义礼乐如饥渴”的比喻，生动刻画了范公将儒家道德内化为天性的境界。全文情感真挚，既有对先贤的追慕，又暗含自身政治理想的寄托。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：到了他被任用为将领，被提拔为执政，考查他一生所做的事情，没有超出这本书的。 “用为将”“擢为执政”句式结构一致，句意完整，各自独立成句，所以BD处断开； “考其平生所为”是动宾结构，“其平生所为”是“考”的宾语，所以G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生掌握常见的文学文化常识，理解一词多义的能力。 A.正确。 B.正确。句意：范公已经去世。/孝公去世以后。 C.正确。改变；/交换。句意：终身不改变他的见解。/用方圆五百里的土地交换安陵。   D.错误。表让步，即使；/表转折，虽然。句意：即使随意写的话。/所以我虽然愚钝。   故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“通过《庆历圣德诗》了解了范仲淹的文辞”错误，结合“轼从旁窃观，则能诵习其词……此四人者，人杰也”，可知苏轼通过《庆历圣德诗》了解了范仲淹等人，而不是“通过《庆历圣德诗》了解了范仲淹的文辞”。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“挂名其文字中”，状语后置句（省略句），正常语序为“（于）其文字中挂名”，在范公的文集中挂名；“末”，最后；“畴昔”，过去、向来。 （2）“见高帝于汉中”，状语后置句，正常语序为“于汉中见高帝”，在汉中遇见汉高祖刘邦；“短长”，短处和长处、优劣；“画”，谋划。 【14题详解】 本题考查学生评价探究人物形象，筛选并概括文中信息的能力。 ①言行一致，始终如一。他在天圣年间为母亲守孝时，就写下万言书表达“忧天下、致太平”的志向，后来“至用为将，擢为执政，考其平生所为，无出此书者”，被任用为将领、提拔为执政大臣时，一生所为皆未超出此书的内容，说明他的政治实践与早年志向完全一致，言行高度统一。   ②天性仁义，发乎本心。他对仁义礼乐、忠信孝悌的追求如同“饥渴之于饮食”，是发自天性的自然流露；“虽弄翰戏语，率然而作，必归于此”，即使随意写下的“戏语”，也必然归结于这些道德准则，可见其真诚无伪。   参考译文： 庆历三年，我刚八岁，开始进入乡校读书。一天，有一位从京城来的士人，拿出鲁人石守道所作的《庆历圣德诗》给乡校老师阅览。我从旁观看，就能朗读记诵诗中的词句，并问先生诗中所颂的十一人是何许人？老师便把他们全都告诉了我，并且说：“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人，都是人中豪杰啊。”当时我虽不完全明白，却暗自记住他们了。嘉祐二年，我参加进士考试到达京师，范公已经去世。安葬范公后，欧阳公撰写的神道碑、富弼作的墓碑铭也已传出，我读后悲痛地流下眼泪说：“我知道范公的为人。”大概有十五年却不不能见他一面，难道不是命运的安排的吗？ 这一年我考中进士，才开始受到欧阳公知遇，经过欧阳公的介绍又认识了韩琦、富弼二人，他们都以国家的杰出人才来接待我，说：“遗憾你没能认识范文正公。”唉！范公的功德，不需要文章而能昭显，范公的文章，也不待序文而自能流传。然而我所以不敢推辞而为范公遗稿作序，因为自从八岁懂得敬爱范公，到现在已经四十七年了。他们三位杰出人物，我都得以与他们交往，而惟独没能结识范公，我把这看作一生的遗憾。如果能在范公的文集中挂名，从而使自己成为范公最后的门下士，难道不是向来的愿望吗？ 古代的君子，像伊尹、太公、管仲、乐毅这些人，他们辅佐人君称王称霸的谋略，郡本来在乡野之中就确立了，不是做官后学习的。淮阴侯在汉中见汉高帝，评论刘邦、项羽的长短，谋划取得三秦，像在手掌上比划，等到辅佐汉高帝平定天下，汉中的言论，没有一样不得到实现的。诸葛孔明隐居茅庐之中，与先主（刘备）评论曹操、孙权，谋划攻取刘璋，依靠蜀地的资本，争夺天下，终身不改变他的见解。这难道是道听途说尝试着做而侥幸成功的？ 范文正公在天圣年间，为母亲守孝，就已经有了心忧天下实现太平的心愿，所以写万言书来送给宰相，天下人都传诵它。到了他被任用为将领，被提拔为执政，考查他一生所做的事情，没有超出这本书的。他对于仁义礼乐，忠信孝悌，像饥渴的人对于饮食，想要片刻忘记都不可能。像火的热，像水的湿，是他的天性有不得不这样的地方。即使是执笔戏言，顺着本性写作，一定归结到这种天性。所以天下人相信他的真诚，争相师从他、尊崇他。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下题。 诉衷情 苏庠 倦投林樾当诛茅，鸿雁响寒郊。溪上晚来杨柳，月露洗烟梢。 霜后渚，水分槽，尚平桥。客床归梦，何必江南，门接云涛。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “倦投林樾当诛茅”一句中，“倦”字不仅写出了词人身体的疲惫，更暗示出其内心对漂泊生活的厌倦，开篇奠定了全词的情感基调。 B. “鸿雁响寒郊”描绘出一幅大雁在寒冷的郊外鸣叫的画面，与《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”表达的情感不同。 C. “溪上晚来杨柳，月露洗烟梢”描写了傍晚溪边的杨柳，在月光和露水的映照下，杨柳的烟梢仿佛被洗净，营造出清幽静谧的氛围。 D. 整首词梦境与现实交织，通过描绘自然景色和梦境抒发情感，语言简练而富有韵味。 16. 这首词展现了一个什么样的词人形象？请结合具体词句简要分析。 【答案】15. B 16. ①倦游思乡，“倦投林樾当诛茅”中“倦”字尽显漂泊倦意，“客床归梦”直白表达思乡情切，长期羁旅使词人身心俱疲，对故乡思念深切。 ②喜爱自然，“溪上晚来杨柳，月露洗烟梢”描绘溪边幕景，“霜后渚，水分槽，尚平桥”勾勒开阔远景，足见词人对自然景色的敏锐捕捉与由衷喜爱，有幽居自然之向往。 ③超脱豁达，“何必江南，门接云涛”体现词人不拘泥于江南故乡，有开阔心境与对理想生活的独特思索，展现超脱豁达之态。 【解析】 【导语】这首《诉衷情》以倦游归隐为主题，通过“倦投林樾”“鸿雁寒郊”等意象，勾勒出一个厌倦漂泊、向往归隐的词人形象。上片写景清冷，下片抒情含蓄，“客床归梦”三句尤见超脱。全词将羁旅之思与隐逸之志融为一体，展现了宋代文人典型的山林情怀与精神追求。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“表达的情感不同”错误，“鸿雁响寒郊”中的“鸿雁”和《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”表达的情感有相似之处，在本词中，鸿雁在寒郊鸣叫，暗示了词人的客居之愁，有思乡的情感暗示；在《次北固山下》中，诗人借归雁来寄托自己的乡思，二者情感是相通的。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①“倦投林樾当诛茅”中，“倦投”直抒胸臆，“诛茅”（割草搭屋）暗喻渴望归隐安居，“倦”字既写身体漂泊之疲惫，更点出内心对漂泊生涯的厌倦，隐含对安定生活的向往。“客床归梦”以“客床”点明羁旅身份，“归梦”直白倾诉思乡情切，与“鸿雁响寒郊”的秋雁悲鸣相呼应，强化了游子漂泊、归心似箭的愁绪。 ②“溪上晚来杨柳，月露洗烟梢”以细腻笔触描绘溪边夜景：晚风轻拂杨柳，月光与露水 “洗”净烟霭笼罩的柳梢，画面清新静谧，“洗”字拟人化手法更赋予自然以动态美感，可见词人对自然之美的敏锐观察与喜爱。“霜后渚，水分槽，尚平桥”选取霜后的沙洲、分流的溪水、横跨的平桥等意象，勾勒出一幅开阔疏朗的秋日图景，画面层次分明，透露出词人对自然景致的悠然欣赏与栖居向往。 ③“何必江南，门接云涛”为全词主旨句，“何必”以反问打破地域局限——故乡未必限于江南，只要门前有云涛翻涌，何处不可为家？这一自问自答跳出了传统“思乡必念故乡”的窠臼，体现对“故乡”概念的哲学化重构：心之所安处，即为故乡。结合前文“倦投林樾” 的归隐意向，此处进一步升华：词人追求的并非具体的地理归属，而是与自然相融的精神家园，展现出超越世俗束缚的豁达心境。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《琵琶行》中“__________，__________”两句，描绘了琵琶女初次出场时犹豫不决、羞怯矜持的情态。 （2）苏轼《赤壁赋》中，“客”因人生短促无常而发出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹，苏轼却以“__________，__________”阐述了相对主义的思想，体现了他豁达乐观的人生态度。 （3）语文复习课上，当李老师提问能够表达图示意境的语句有哪些时，小亮立刻脱口而出：“__________，__________。” 【答案】 ①. 千呼万唤始出来 ②. 犹抱琵琶半遮面 ③. 自其不变者而观之 ④. 则物与我皆无尽也 ⑤. 东船西舫悄无言 ⑥. 唯见江心秋月白（春江潮水连海平，海上明月共潮生/海上生明月，天涯共此时） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：始、琵、琶、遮、舫、唯、生。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肥胖主要分为两大类：继发性肥胖和原发性肥胖。继发性肥胖通常由其他健康问题导致，如下丘脑、甲状腺疾病等；而原发性肥胖则更多是 A ，如饮食过量、缺乏运动等。但无论是哪种类型的肥胖，其根本原因都在于能量的失衡——摄入的能量远超过消耗的能量。 面对众多的减重方法和产品，我们需要保持理性，科学选择。减重的基础在于调整生活方式，如控制饮食、增加运动、保证充足的睡眠和保持良好的心态。在此基础上，可以尝试一些医学减重方法，如极低热卡饮食、生酮饮食、限时饮食以及特定的饮食方案。 B ，民间的辟谷等极端方法并不科学，应予以避免。 科学减重，因人而异。①在选择减重方法时，②我们应保持理性，③切忌不盲目跟风。④通过调整生活方式，⑤结合适当的医学方法，⑥我们可以在专业医生的指示下，⑦找到最适合自己的减重之道。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】18. A：由生活行为因素所致 B：但需要注意的是 19. ③句，修改为：切忌盲目跟风（或“不盲目跟风”）。 ⑥句，修改为：我们可以在专业医生的指导下。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，此处与前文“继发性肥胖通常由其他健康问题导致”对应，是在说原发性肥胖的原因，然后结合后面“如饮食过量、缺乏运动等”可知，原发性肥胖更多是生活行为习惯等因素导致的，故可填“由生活行为因素所致”。 B处，前文讲的是一些科学减重的方法，而后文提到了民间极端方法不科学，所以此处需要填一个表转折的过渡性语句，故可填“但需要注意的是”。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③句，“切忌不盲目跟风”否定失当，不合逻辑。双重否定表肯定，“切忌”与“不”均表达否定之意，连用则意味着肯定“盲目跟风”，应删掉“不”或“切忌”。 ⑥句，“在专业医生的指示下”搭配不当，“指示”用于上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法，此处表示与医生的关系，应将“指示”改为“指导”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我在别处没有看见过一个像岳阳楼这样的建筑。全楼纯用木料构成，勾缝对榫，没用一钉一铆、一块砖石。楼的结构精巧，但是看起来端庄浑厚，落落大方，没有搔首弄姿的小家气，在烟波浩渺的洞庭湖上很压得住，很有气魄。 岳阳楼本身很美，尤其美的是它所占的地势。 ，看来和长江是有一段距离的。黄鹤楼在蛇山上，晴川历历，芳草萋萋，宜俯瞰，宜远眺，楼在江之上，江之外，江自江，楼自楼。岳阳楼则好像直接从洞庭湖里长出来的。楼在岳阳西门之上，城门口即是洞庭湖。伏在楼外女墙上，好像洞庭湖就在脚底，丢一个石子，就能听见水响，楼与湖是一整体。没有洞庭湖，岳阳楼不成其为岳阳楼；没有岳阳楼，洞庭湖也就不成其为洞庭湖了。站在岳阳楼上，可以清清楚楚看到湖中帆船来往，渔歌互答，可以扬声与舟中人说话；同时又可远看浩浩汤汤，横无际涯，北通巫峡，南极潇湘的湖水，远近咸宜，皆可悦目。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，并非虚语。 我们登岳阳楼那天下雨，游人不多。洞庭湖里的浪不大，没有起白花。本地人说不起白花的是“波”，起白花的是“涌”。“波”和“涌”有这样的区别，我还是第一次听到。这可以增加对于“洞庭波涌连天雪”的一点新的理解。 20. 将下列诗句填入文中横线处，最恰当的一项是（ ） A. 登临吴蜀横分地 B. 滕王高阁临江渚 C. 独上危楼凭曲阑 D. 岛烟湖雾看春生 21. 文中第2段引用古代诗句，有怎样的表达效果？请简要分析。 22. 文中第3段两处画波浪线的部分都使用了引号，请分析两处引号在语段中的作用。 【答案】20. B 21. ①通过引用“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”来验证和强化岳阳楼与洞庭湖在视觉和心理上的震撼效果，进一步展现了岳阳楼与洞庭湖共同构成的壮阔景象。 ②引用诗句，使得文字更具诗意，同时也让读者在阅读过程中能够更加直观和生动地感受到岳阳楼和洞庭湖的独特魅力，增强了文本的文学性和感染力。 22. ①“涌”的引号标示特定称谓，是本地人对于洞庭湖水不同状态的特定叫法，使文段更具真实性。 ②“洞庭波涌连天雪”的引号标示直接引用，增添了文化内涵，同时也引发读者对于诗句和实际景象关系的思考。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 横线前面有“岳阳楼本身很美，尤其美的是它所占的地势”，这说明后面的介绍与地势有关；横线后面有“看来和长江是有一段距离的”，这说明了楼阁与长江的位置关系。 A.“登临吴蜀横分地”没有体现楼阁与长江的位置关系，与后文描述岳阳楼和洞庭湖的紧密联系不相关，不符合语境。 B.“滕王高阁临江渚”写出了滕王阁临江的位置特点，与后文描述岳阳楼与洞庭湖的关系相呼应，以滕王阁临江来类比引出岳阳楼临湖，且从位置关系上能自然过渡，符合语境。 C.“独上危楼凭曲阑”没有突出楼阁与周边环境尤其是与水的关系，无法与后文内容衔接。 D.“岛烟湖雾看春生”与岳阳楼的地理位置和周边环境联系不紧密，不能引出后文关于岳阳楼和洞庭湖的描述，不符合语境。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①从增强画面感和感染力角度分析其作用，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这两句诗原本就展现了岳阳楼与洞庭湖的磅礴气势，文中引用它，是利用诗句的权威性和感染力，强化读者对岳阳楼和洞庭湖壮观景象的感受。 ②从文学性角度看，引用诗句能给文章增添文化底蕴和诗意氛围，使读者在阅读时更易产生联想和收获美感，提升了文本的艺术魅力。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①对于“涌”的引号，根据原文“本地人说不起白花的是‘波’，起白花的是‘涌’”可知，“涌”是本地人赋予洞庭湖水一种特定状态的名称，使用引号是为了表明这是一个特定称谓，体现了语言的准确性和地域特色，让读者了解到当地对洞庭湖湖水状态的独特叫法，增强了文本的真实性。 ②对于“洞庭波涌连天雪”的引号，这是直接引用古人的诗句，一方面显示了对原作者的尊重，另一方面，在文中引用古诗，能借助诗句丰富文化内涵，将读者的思维从现实景象延伸到文化层面，引发读者对诗句与实际景象关系的思考，增添了文本的文化底蕴和艺术感染力。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的漫画材料，根据要求写作。 《已知的越多，未知的更多》（作者：郑辛遥） 要求：结合材料的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 已知为径，未知为疆 古希腊哲学家芝诺曾用一个精妙的比喻诠释认知的悖论：“人的知识就像一个圆，已知的在圆内，未知的在圆外。知道得越多，圆的周长就越长，接触到的未知也就越多。”这句跨越千年的箴言，恰似一把钥匙，揭开了人类认知史上永恒的命题——已知与未知的辩证关系。当我们在探索之路上步履不停，每一寸已知疆域的拓展，都在勾勒更广阔的未知天际。 科学探索的历程，正是“已知催生未知”的生动注脚。牛顿经典力学体系的建立，曾一度让人类以为掌握了宇宙运行的终极规律，可正是这一“已知”的丰碑，却在微观世界与宏观宇宙中暴露出裂痕。当爱因斯坦以相对论重新定义时空，当量子力学揭示粒子运动的不确定性，人类才惊觉：经典力学勾勒的只是宇宙的冰山一角，更深邃的物理奥秘仍藏在未知的迷雾中。同样，DNA双螺旋结构的发现，让生命科学迈入分子时代，可基因编辑的伦理边界、表观遗传学的调控机制、复杂疾病的多基因关联……这些新的未知，恰是在破解遗传密码的“已知”基础上应运而生。科学的每一次突破，都不是认知的终点，而是通往更辽阔未知领域的起点。 人类文明的演进，亦在“已知与未知”的拉扯中螺旋上升。从钻木取火到电力革命，从地心说到宇宙大爆炸理论，每一次对世界认知的深化，都伴随着新问题的涌现。当古人用“天圆地方”解释世界时，未知的只是山川湖海的疆域；当我们借助卫星观测到百亿光年外的星系时，未知的却变成了暗物质的本质、宇宙的起源与归宿。这种认知疆域的拓展，看似让人类愈发“渺小”，实则彰显了文明的伟大——正是对未知的敬畏与好奇，推动着我们不断突破认知的边界。正如历史学家汤因比所言：“文明的成长，在于对挑战的回应。”而未知，正是文明最持久的挑战。 反观当下，有人因未知的浩瀚而陷入虚无，有人因已知的浅薄而盲目自大。实则，“已知越多，未知越多”并非认知的困境，而是探索的馈赠。它提醒我们保持谦卑的心态——深知人类认知的局限，方能避免故步自封；它赋予我们前行的动力——正是未知的引力，让探索之路永无止境。当我们以已知为舟，以未知为海，方能在认知的航程中不断抵达新的彼岸。 认知的圆永无止境，已知为径，未知为疆。在这片永恒的探索之境中，唯有永葆好奇、笃行不怠，方能在已知与未知的辩证中，书写人类文明更璀璨的篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道图画式材料作文题。 漫画《已知的越多，未知的更多》的核心寓意，源自科学史上“知识圆圈”的经典隐喻：已知的知识如同一个圆圈，圆圈越大，其接触的未知领域边界就越长。“已知”是探索“未知”的基础，没有对现有知识的掌握，对未知的探索便成无的放矢；同时，“已知”的拓展又会不断勾勒出“未知”的新轮廓，推动人们向更深广的领域探索。二者构成了人类认知发展的闭环：已知催生未知，未知驱动已知，循环往复。思考时需警惕两种认知误区：一是将“已知”等同于“全知”，陷入骄傲自满的狭隘；二是因“未知”的广阔而陷入不可知论的迷茫。漫画的深意在于引导人们以谦逊的态度面对认知：已知的积累不是探索的终点，而是发现更多未知的起点，这种“知不足”的清醒，恰恰是人类文明进步的动力。在信息爆炸的时代，部分人满足于碎片化知识的堆砌，误将“知道”当作“精通”，丧失了深入探索的动力；而在科技飞速发展的当下，每一项已知的突破都伴随着更多未知的问题，这正印证了漫画的观点。它提醒青年：学习不应止于“已知”的掌握，更应保持对“未知”的好奇与敬畏，以持续探索的姿态面对知识与人生。 写作时，文章可从漫画的视觉意象切入阐释其寓意，引出“已知是探索未知的基石，未知是拓展已知的动力”的核心论点。接着从三个层面展开：第一层分析“已知”与“未知”的辩证关系，结合牛顿发现万有引力后仍坦言“自己像在海边捡贝壳的小孩”的例子，说明伟大的科学家正因深知已知的有限，才更执着于探索未知；第二层联系学习生活，指出部分同学满足于课本知识的“已知”，忽视拓展性阅读与深度思考，导致认知局限，而优秀者往往能在掌握基础后主动探寻知识背后的“未知”，从而实现认知跃迁；第三层结合时代发展，以中国航天的发展历程为例，说明正是对宇宙未知的不断追问，推动着航天技术（已知）的持续突破，进而强调当代青年应以“已知”为阶梯，以“未知”为方向，在探索中实现成长。最后回归漫画寓意，呼吁以谦逊与好奇之心，在已知与未知的互动中不断拓展人生的认知边界。 立意： 1.已知的深度决定未知的广度。 2.莫让“已知”成桎梏，敢向“未知”寻新途。 3.承认未知，是突破已知的第一步。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河北省秦皇岛市第一中学2024-2025学年高二年级下学期期末考试 语文试卷 注意事项： 1.本试题共两部分，满分150分，时间150分钟。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂然。如要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试上无效。 4.考试结束后，监考员将答题卡按顺序收回，装袋整理；试题不回收。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国古典园林是具有高度艺术成就和独特风格的园林艺术体系。它在世界园林史上占有重要地位，不仅在亚洲曾经影响日本等国家的造园艺术，而且在18世纪后半期，对远处西欧的英国等地也有一定影响。苏州古典园林是我国南方私家园林的代表，现存的这些园林是我国和世界古代文化遗产中的珍品。研究这些历史遗产，给以科学的总结，对我国今后新园林的建设和发展新的园林艺术，都是很有意义的。 我国山水画和园林在摹写自然方面有其共通之处。因此南宋以后画家参与园林设计者渐多，这对我国古代园林艺术的提高起了促进作用。在江南一带如明代的张南阳、周秉忠、计成，清代的张涟、张然、叶洮、戈裕良等皆擅长绘画，又以造园著名。他们通过实践，掌握了不同程度的造园技艺，并以之为职业，奔走于权贵之门，其中计成著有《园冶》一书，一定程度上反映了明末江南造园技艺的成就，是明清间著名的造园著作。 古代造园匠工在长期的实践中，薪火相授，积累了丰富的经验，提高了技术，创造了我国优秀的园林艺术。据记载，北宋洛阳的匠工已采用嫁接法发展花木品种。南宋有专门造假山的工人，称为“山匠”。明代江南造园工人技艺更为精湛，如明代田汝成《西湖游览志》载：杭州工人陆氏，“堆垛峰峦，拗折涧壑，绝有天巧，号陆叠山”。明代《吴风录》记载苏州有“种艺叠山”的匠工，称“花园子”。有的园林还由工人直接写仿山中景物而成。这些记载多少反映了两宋至明代造园工匠们承担实际工作的情况。清康熙间李渔所著《闲情偶寄》曾说：“尽有丘壑填胸，烟云绕笔之韵士，命之画水题山，顷刻千岩万壑，及倩磊斋头片石，其技立穷，似向盲人问道者。故从来叠山名手，俱非能诗善绘之人。见其随举一石，颠倒置之，无不苍古成文，纡回入画。”这段话说出了当时的一些真实情况，表明真正掌握造园技术的是那些毕生从事造园工作，而姓名和事迹却未见于记载的匠工们。上述记载也说明，我国古典园林的造园艺术，渊源久远，经历代匠师们的继承、发展，才达到了高度的艺术成就。 （摘编自刘敦桢《苏州古典园林·绪论》） 材料二： 通过合理地借用传统山水画的意境营造，协助造园者更好地营造园林的意境美，传达造园者的思想感情和理想追求。以拙政园为例，分析山水画意境营造在园林景观设计中的体现。 在植物配置方面，园林景观设计大多借助植物寄托造园者的思想追求与理想抱负，营造出一个写意园林。拙政园景观命名大多与植物相关，如枇杷园、听雨轩、玉兰堂、海棠春坞等，其中，“听雨轩”——借助芭蕉聆听雨声，不同心境的观赏者会听出不同的情趣，别具韵味；“海棠春坞”——院内仅有两株海棠、一丛翠竹，与瘦漏的太湖石一起，依着南墙白壁，景有尽而意无穷，引发出意境的遐思。可见不同植物能营造出不同的氛围，借物传境在园林景观表达中不可或缺。 建筑在园林景观设计中不可或缺，往往成为园林点睛之笔，能够升华园林意境。建筑按园中地形趋势和山水走势，装饰在山水景观中，将建筑美与自然美相融合。在拙政园设计中，廊桥“小飞虹”横跨在水面上，连接南北两岸的景点，水廊清幽秀丽，观赏者步行其中宛如走进江南诗画中。廊墙上的镂空装饰忽实忽虚，用以分割空间，桥的南端是小沧浪，与“小飞虹”南北呼应，配以亭落，形成一个独立的水院，宛如一位安静的姑娘映衬在水面之上。巧妙的建筑布局，搭配疏密有致的树木，形成此起彼伏的空间韵律之感，虽有建筑，却流露着大自然的生机，将建筑之美巧妙融合于自然之美中。 中国山水画与园林景观设计关系密切，园林景观设计在审美和艺术表现中都能看见山水画的“影子”。山水画的意境营造对园林景观设计具有一定的启示作用，促使园林景观设计不仅能表现出自然之美，还能营造出意境之美。 （摘编自徐灿、张迪妮《山水画的意境营造对园林景观设计的启示》） 材料三： 山水画论和表现方法深刻影响了唐宋以降的中国古典园林演变，由于园林的主人是深受传统文化思想浸染的文人、士贾，甚或是身兼画家于一身，因而在造园实践中不自觉地运用、发展了山水画理。山水画理在造园实践中如同画山水一样，寄情山水，山水画的美感亦孕育了中国古典园林的美感。中国园林尤其在明清以后，理学的影响下，强调主客观的心情返照，园林受观者的心境甚至因物理的气候影响而产生不同共鸣。“士”寄情山水，在山水中寄寓了心中的理想。而山水画理赋予了中国传统园林无穷的意趣，这种意趣形成了中国传统园林特殊的魅力，世代传承，从而亦作为中国文化的重要象征，成为世界文化的瑰宝。中国古典园林的审美只有把握中国的山水画理，更重要的是剖析中国传统文化的代表者——“士”对山水画理形成的影响及在造园中如何运用山水画理，将诗、书、画三位融为一体、相互作用，才能达到“心物相映、意境融彻”的至高审美境界。 （摘编自王胜男、吴晓淇《寄情山水——中国山水画与造园美感的成因》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中国古典园林在世界园林史上地位重要，其艺术成就和独特风格，对亚洲和西欧部分国家的造园艺术产生过影响。 B. 古代造园匠工在实践中积累了经验，北宋时就有采用嫁接法发展花木品种的记载，明代江南造园工人技艺更是精湛。 C. 园林景观设计中植物配置和建筑布局都很重要，植物配置能营造氛围，建筑布局能升华意境，二者独立又相互补充。 D. 中国古典园林会受观者心境和物理气候影响产生不同共鸣，明清以后，受到理学的影响，强调主客观的心情返照。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 南宋以后画家参与园林设计者渐多，他们著书立说，促进了古代园林艺术的发展，其中计成的《园冶》最为著名。 B. 山水画的意境营造对园林景观设计有启示作用，园林景观设计只要借鉴山水画意境，就能营造出富有韵味的园林。 C. 中国古典园林艺术的传承与发展，一定程度上依赖于匠师们的实践经验和技术传承，更重要的是文人、士贾的推动。 D. 中国古典园林审美要达到至高境界，需要把握山水画理，剖析“士”对山水画理的影响及山水画理在造园中的独特运用。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ） A. 沧浪亭初建时，其主人苏舜钦有感于“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”而命名，园中景色简洁质朴，富有自然之趣。 B. 承德避暑山庄规模宏大，集宫殿、园林于一体，其建筑风格融合了汉、满、蒙等多民族特色，体现了皇家园林的多元性与包容性。 C. 留园以建筑空间处理精湛著称，园内的冠云峰高耸奇特，周围的亭台楼阁错落有致，布局巧妙，展现了高超的造园技艺与独特的审美。 D. 狮子林假山众多，怪石嶙峋，其假山的堆叠手法据说受倪瓒等画家山水画作的启发，游览其中仿佛置身于山水画卷，意趣盎然。 4. 下图是拙政园的内部空间平面图与实景手绘图，请结合材料二，阐述该景观从山水画意境营造中获得了哪些灵感。 5. 通过上述材料，你对于中国古典园林成为世界文化瑰宝的原因有哪些认识？ 请根据材料分析概括。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 诗人出海 【意大利】卡尔维诺 这一片意大利南部的海岸还没有遭受旅游业的影响，他们两位是从别处来的海滨浴者。男士名唤乌斯耐利，一个小有名气的诗人；女的是戴丽娅，一个大美人。 戴丽娅躺在船里，她热情不减地谈论着每一样她所看到的事物，也许还略微带有一丝对乌斯耐利的不满，这家伙什么都不懂，而且看来还不像她这般充满理所当然的热情。 “等等，”乌斯耐利急唤，“等等。” “等什么呀？”她问，“还有比这儿更诱人的风景吗？” 他呢，由于天性和所受教育的关系、对感情和别人的话是持怀疑态度的，比起鲜明无误的美，他更习惯去发现潜藏着的蒙昧的美，所以他一直处于警觉和紧张的状态。对他而言，幸福是一个瞬间，那时你会深深地屏住呼吸。可自从他和戴丽娅相爱后，他发现他和世界的这种谨慎含蓄的关系受到了威胁；当然他不打算责备谁，无论是他自己还是眼前的幸福。现在他充满警觉，仿佛周围大自然呈现的每一分瑰丽，海水层次分明的蓝色，海岸由青转灰的色调、鱼鳍在光滑的海平面上的点点闪烁、都是对更高妙的美的呼唤、而极点处、无形的地平线将如同牡蛎张开它的壳子，现出一颗截然不同的星球，或一个闻所未闻的词语。 他们划进洞里。洞口很宽敞，仿佛进入了浅绿色的内湖，头顶上是岩石构筑的巨大穹隆。 “在这里你能感受到神的力量。”戴丽娅感慨说。 “嗯。”乌斯耐利以此作答。他很紧张。由于习惯于将感觉付诸言辞，此刻他很无助，无法找出一个词来。 他们向更深处划去。小艇经过一片露出水面的岩石，随着船桨的曳摆，光点一会儿出现，一会儿消失，它们变得越来越稀少，其余都是浓重的黑暗。船桨时不时地会打到石壁。戴丽娅回头看去，见洞口圆形的蓝色天空不停变换着外圈的形状。 “螃蟹！好大呀！那边！”她惊呼，支起身来。 “……蟹！……边！”响起了回音。 “回音！”她兴奋地说，并开始在凝重的穹隆下呼喊：祈祷啦，诗句啦。 “你，你也快喊！许愿呀！”她对他说。 “喂……”他喊，“嘿……回音……” 小艇经常擦到石壁。越发黑暗了。 “我害怕。天知道有什么动物……” “我们会有办法。” 乌斯耐利意识到他正划向黑暗深处，仿佛深水的鱼避开光照的海水。 “我好害怕，咱们回头吧。”她坚持说。 他其实也不习惯恐惧的滋味。他掉头划去。当他们返回洞口，海水变化成深蓝色。 “这里会有章鱼吗？”她问他。 “有你也能看见。水这么清。” “那好，我要游个泳。” 她的泳姿幻化为舞姿：浮于水中，她向他绽开笑容，她的肩头和手腕曼妙地旋转着，时而膝盖一撑，弓起的脚掌就踢出了水面，像极了一条小鱼儿。 船里的乌斯耐利却仍保持着高度警觉。他明白生活如此的恩赐并非每个人都能有特权获得，就好像他们无法睁眼直视太阳灿烂的核心。而核心内只有寂静。这一刻的内容难以用任何方式表达，甚至记忆也不能将它留住。 戴丽娅开始改游仰泳。在洞口仰面向着太阳，她手臂轻轻地划动，她身下海水的蓝色由深入浅，而反光越来越耀眼。 “注意！有船过来！” 戴丽娅已经躲进岩石群，天空明晃晃的。她钻进水底，举起她的胳膊。乌斯耐利把零碎的那几片衣饰递了过去；她系上它们，再游回船里。 开过来的是渔民的船。乌斯耐利认得他们，这是一群穷人，鱼汛来的时候就逗留在海岸上，枕着岩石睡觉。他向他们划去。那边划桨的是年轻人，他因牙痛而面色阴沉，一顶白色的水手帽斜盖他眯缝的眼睛，他那么用力地划着，仿佛这样能帮助他减轻牙痛。 “打到多少啊？”戴丽娅问。 “只有很少一丁点，”他们回答，“年头不好。” 戴丽娅喜欢和本地人交谈。乌斯耐利可不。（“和他们在一起，”他曾说，“我的心情总不能轻松。”接着他耸耸肩，就不言语了。） 小艇靠到了渔船旁边，渔船褪色的油漆夹杂着开裂的口子，一块一块的油漆弯曲着。乌斯耐利没说什么，可这人类世界的紊乱与痛楚和他方才感受到的自然的静美对比太鲜明了。在那里，语言失去了作用，而此处语言狂暴地涌入他心头：讲述老渔夫的疣子的词汇，讲述他刮得不干净的瘦削面庞的毛发的词汇，讲述鲱鱼每片银鳞的词汇。 文本二： 多年以后，卡尔维诺回顾往事，谈到被全家人引以为傲的科学基因，无比自嘲地说：“我是家族的败类，家族中唯一的文人。”事实上，他从来没有离开这片长满奇花异草的园子。而恰恰是沿袭了父母在学术上的精益求精，他才会在书面语的表达上恪守科学准则，“狂热地追求语言的精准与流畅”。 这种对文字的极致要求，就像插在卡尔维诺背上的翅膀。由此，他的小说就有了双重属性：既是童话，也是现实。但说到底，它们都是自由的，摆脱了形式、体裁、语言、思想的约束，在想象的广阔世界中四处巡游。而身为作家的卡尔维诺呢，早已超越了寻常的写作规条，不再会为了写什么、怎么写而苦苦纠结。相反，他可以随意摆弄手中的故事，毫无拘束地在虚构与真实之间往来穿梭，以想象的轻盈应对生存的沉重，“游刃有余地超越了对现实的纯印象解读”。 （节选自谷立立《生活在树上的作家卡尔维诺：以想象的轻盈应对生存的沉重》） 6. 下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 乌斯耐利与戴丽娅对海边景色的感受不同，乌斯耐利更倾向于探寻潜藏的美；这源于他的天性和所受教育。 B. 戴丽娅在洞中呼喊、许愿并兴奋地与乌斯耐利互动，体现出她对自然奇观的热情激动以及乐观活泼的性格。 C. 乌斯耐利面对渔民时心情沉重，是因为他身为诗人，对底层人民的困苦有着更为深刻的同情与悲悯。 D. 文中对洞口景色、洞内黑暗等自然环境的描写，既展现了海边景色的多样，也烘托出人物在不同情境下的心理状态。 7. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“诗人出海”为题，既点明了主要人物与事件，又暗示了乌斯耐利作为诗人在这次出海经历中的独特感悟与思考。 B. 文中运用了大量的比喻修辞，如“仿佛深水的鱼避开光照的海水”“像极了一条小鱼儿”等，使描写生动形象，富有感染力。 C. 作者通过戴丽娅与乌斯耐利的一系列言行对比，突出了两人性格上的差异，乌斯耐利的性格过于内敛，使他无法用心享受生活。 D. 文本结尾处渔船的破旧与自然的静美形成鲜明对比，引发读者对人类生存状态、人与自然之间的关系等问题的深刻思考。 8. 文本一中画线部分的描写，让读者沉浸于文本所构建的情境之中，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。 9. 文本二提到卡尔维诺的小说“既是童话，也是现实”，请结合文本一简要分析这一特话点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 庆历三年，轼始总角入乡校，士有自京师来者，以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窃观，则能诵习其词。问先生以所颂十一人者何人也？ 先生尽以告之，且曰：“韩（琦）、范（仲淹）、富（弼）、欧阳（修），此四人者，人杰也。”时虽未尽了，则已私识之矣。嘉祐二年，始举进士至京师，则范公没。既葬，而墓碑出，读之至流涕，曰：“吾得其为人。”盖十有五年而不一见其面，岂非命也欤！ 是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士待轼，曰：“恨子不识范文正公。”呜呼！ 公之功德，盖不待文而显，其文亦不待序而传。然不敢辞者，自以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者，皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！ 古之君子，如伊尹、太公、管仲、乐毅之流，其王霸之略，皆素定于畎亩中，非仕而后学者也。淮阴侯见高帝于汉中，论刘、项短长，画取三秦，如指诸掌，及佐帝定天下，汉中之言，无一不酬者。 诸葛孔明卧草庐中，与先主论曹操、孙权，规取刘璋，因蜀之资，以争天下，终身不易其言。此岂口传耳受，尝试为之，而侥幸其或成者哉？ 公在天圣中，居太夫人忧，则已有忧天下、致太平之意。故为万言书以遗宰相，天下传诵。至用为将擢为执政考其平生所为无出此书者。其于仁义礼乐，忠信孝悌，盖如饥渴之于饮食，欲须臾忘而不可得。如火之热，如水之湿，盖其天性有不得不然者。虽弄翰戏语，率然而作，必归于此。故天下信其诚，争师尊之。 （节选自苏轼《〈范文正公文集〉序》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至用为A将B擢C为执政D考E其平生F所为G无H出此书者。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 总角，未成年者扎在头顶两旁的发髻，借指少年时代。一如《氓》中的“总角之宴”。 B. 没，去世、死，与《过秦论》中“孝公既没”的“没”意思相同。 C. 易，改变，与《唐雎不辱使命》中“以五百里之地易安陵”的“易”意思不同。 D. “虽弄翰戏语”与《送东阳马生序》中“故余虽愚”的“虽”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 苏轼在乡校时就通过《庆历圣德诗》了解了范仲淹的文辞，乡校先生告诉他范仲淹等四人都是人中豪杰，苏轼当时在心里暗暗记住了他们。 B. 苏轼考中进士后获得欧阳修的赏识，他通过欧阳修认识了韩琦和富弼两位前辈，他们也很欣赏苏轼，都以对待国家杰出人才的礼节来对待他。 C. 苏轼不推辞为《范文正公文集》写序文，是因为他从小敬爱范公，且能够和另外三位豪杰交往，却唯独没有机会结识范公，这成为他平生的遗憾。 D. 苏轼提及伊尹、管仲、诸葛亮等功业卓著的历史人物，是表明范公像这些人一样，在未显达之时就具有心忧天下、安定国家的雄心壮志。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）若获挂名其文字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉！ （2）淮阴侯见高帝于汉中，论刘、项短长，画取三秦。 14. “故天下信其诚”的“诚”在文中是如何体现的？ 请简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下题。 诉衷情 苏庠 倦投林樾当诛茅，鸿雁响寒郊。溪上晚来杨柳，月露洗烟梢。 霜后渚，水分槽，尚平桥。客床归梦，何必江南，门接云涛。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “倦投林樾当诛茅”一句中，“倦”字不仅写出了词人身体的疲惫，更暗示出其内心对漂泊生活的厌倦，开篇奠定了全词的情感基调。 B. “鸿雁响寒郊”描绘出一幅大雁在寒冷的郊外鸣叫的画面，与《次北固山下》中“乡书何处达，归雁洛阳边”表达的情感不同。 C. “溪上晚来杨柳，月露洗烟梢”描写了傍晚溪边的杨柳，在月光和露水的映照下，杨柳的烟梢仿佛被洗净，营造出清幽静谧的氛围。 D. 整首词梦境与现实交织，通过描绘自然景色和梦境抒发情感，语言简练而富有韵味。 16. 这首词展现了一个什么样的词人形象？请结合具体词句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《琵琶行》中“__________，__________”两句，描绘了琵琶女初次出场时犹豫不决、羞怯矜持的情态。 （2）苏轼《赤壁赋》中，“客”因人生短促无常而发出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹，苏轼却以“__________，__________”阐述了相对主义的思想，体现了他豁达乐观的人生态度。 （3）语文复习课上，当李老师提问能够表达图示意境的语句有哪些时，小亮立刻脱口而出：“__________，__________。” 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 肥胖主要分为两大类：继发性肥胖和原发性肥胖。继发性肥胖通常由其他健康问题导致，如下丘脑、甲状腺疾病等；而原发性肥胖则更多是 A ，如饮食过量、缺乏运动等。但无论是哪种类型的肥胖，其根本原因都在于能量的失衡——摄入的能量远超过消耗的能量。 面对众多的减重方法和产品，我们需要保持理性，科学选择。减重的基础在于调整生活方式，如控制饮食、增加运动、保证充足的睡眠和保持良好的心态。在此基础上，可以尝试一些医学减重方法，如极低热卡饮食、生酮饮食、限时饮食以及特定的饮食方案。 B ，民间的辟谷等极端方法并不科学，应予以避免。 科学减重，因人而异。①在选择减重方法时，②我们应保持理性，③切忌不盲目跟风。④通过调整生活方式，⑤结合适当的医学方法，⑥我们可以在专业医生的指示下，⑦找到最适合自己的减重之道。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我在别处没有看见过一个像岳阳楼这样的建筑。全楼纯用木料构成，勾缝对榫，没用一钉一铆、一块砖石。楼的结构精巧，但是看起来端庄浑厚，落落大方，没有搔首弄姿的小家气，在烟波浩渺的洞庭湖上很压得住，很有气魄。 岳阳楼本身很美，尤其美的是它所占的地势。 ，看来和长江是有一段距离的。黄鹤楼在蛇山上，晴川历历，芳草萋萋，宜俯瞰，宜远眺，楼在江之上，江之外，江自江，楼自楼。岳阳楼则好像直接从洞庭湖里长出来的。楼在岳阳西门之上，城门口即是洞庭湖。伏在楼外女墙上，好像洞庭湖就在脚底，丢一个石子，就能听见水响，楼与湖是一整体。没有洞庭湖，岳阳楼不成其为岳阳楼；没有岳阳楼，洞庭湖也就不成其为洞庭湖了。站在岳阳楼上，可以清清楚楚看到湖中帆船来往，渔歌互答，可以扬声与舟中人说话；同时又可远看浩浩汤汤，横无际涯，北通巫峡，南极潇湘的湖水，远近咸宜，皆可悦目。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，并非虚语。 我们登岳阳楼那天下雨，游人不多。洞庭湖里的浪不大，没有起白花。本地人说不起白花的是“波”，起白花的是“涌”。“波”和“涌”有这样的区别，我还是第一次听到。这可以增加对于“洞庭波涌连天雪”的一点新的理解。 20. 将下列诗句填入文中横线处，最恰当的一项是（ ） A. 登临吴蜀横分地 B. 滕王高阁临江渚 C. 独上危楼凭曲阑 D. 岛烟湖雾看春生 21. 文中第2段引用古代诗句，有怎样的表达效果？请简要分析。 22. 文中第3段两处画波浪线的部分都使用了引号，请分析两处引号在语段中的作用。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的漫画材料，根据要求写作。 《已知的越多，未知的更多》（作者：郑辛遥） 要求：结合材料的内容和寓意，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $