第四单元同步阅读拓展训练-2025-2026学年统编版语文七年级上册

第二部分：文言文阅读 第一篇： 诸葛亮《诫外甥书》 【原文】 夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣！ 1. 解释下列加点词的意思： （1）夫志当存高远（ ） （2）绝情欲（ ） （3）广咨问（ ） （4）何患于不济（ ） 2. 下列加点词意义和用法相同的一项是： A. 若志不强毅 / 若屈伸呼吸（《杞人忧天》） B. 何损于美趣 / 于我如浮云（《论语》） C. 徒碌碌滞于俗 / 亦不能有所中伤（《穿井得一人》） D. 虽有淹留 / 虽我之死（《愚公移山》） 3. 翻译下列句子： （1）忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝。 （2）永窜伏于凡庸，不免于下流矣！ 4. 本文与《诫子书》都强调了 “志” 的重要性，请结合两文，说说诸葛亮对 “志” 的看法。 5. 本文对青少年树立志向有什么启示？ 第二篇： 颜氏家训・勉学（节选） 【原文】 夫学者，所以求益耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列；人疾之如仇敌，恶之如鸱枭。如此以学自损，不如无学也。 古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。 1. 解释下列加点词的意思： （1）夫学者，所以求益耳（ ） （2）人疾之如仇敌（ ） （3）但能说之也（ ） （4）秋登其实（ ） 2. 下列选项中，“以” 的用法与 “如此以学自损” 中 “以” 相同的一项是： A. 以刀劈狼首（《狼》） B. 以我酌油知之（《卖油翁》） C. 意将隧入以攻其后也（《狼》） D. 自以为大有所益（《孙权劝学》） 3. 翻译下列句子： (1) 见人读数十卷书，便自高大，凌忽长者，轻慢同列。 (2) 夫学者犹种树也，春玩其华，秋登其实。 4. 本文将 “学者” 比作 “种树”，请结合原文说说这一比喻的妙处。 5. 本文与《诫子书》都谈及 “治学”，说说两者对 “治学目的” 的看法有什么不同。 第三篇： 诫子书（节选） 诸葛亮 【原文】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 1. 解释下列加点词的意思： （1）静以修身（ ） （2）非淡泊无以明志（ ） （3）非学无以广才（ ） （4）险躁则不能治性（ ） 2. 下列句子中，句式与 “夫君子之行” 相同的一项是： A. 宋之丁氏，家无井而出溉汲（《穿井得一人》） B. 待君久不至，已去（《陈太丘与友期行》） C. 贤哉，回也（《论语》） D. 此诚危急存亡之秋也（《出师表》节选・拓展） 3. 翻译下列句子： (1) 非宁静无以致远。 (2) 年与时驰，意与日去，遂成枯落。 4. 本文强调 “静” 的重要性，请结合原文说说 “静” 与 “修身”“治学” 的关系。 5. 文中 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性” 这句话，对当代青少年有什么警示意义？ 第四篇： 论语・学而（节选） 【原文】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 1. 解释下列加点词的意思： （1）不亦说乎（ ） （2）人不知而不愠（ ） （3）吾十有五而志于学（ ） （4）不逾矩（ ） 2. 下列加点词的意义和用法相同的一项是： A. 学而时习之 / 人不知而不愠 B. 吾十有五而志于学 / 于我如浮云（《论语》） C. 回也不改其乐 / 择其善者而从之（《论语》） D. 人不堪其忧 / 其一犬坐于前（《狼》） 3. 翻译下列句子： (1) 有朋自远方来，不亦乐乎？ (2) 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 4. 本文中孔子称赞颜回 “贤哉”，结合原文说说颜回的 “贤” 体现在哪里。 5. 本文与《诫子书》都强调 “修身”，说说两者在 “修身途径” 上的共同点。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级语文同步阅读拓展训练 第四单元 第一部分：现代文阅读 第一篇： 张桂梅：大山里的 “校长妈妈”（节选） ①在云南丽江的大山深处，有一位名叫张桂梅的女校长。她满脸皱纹，双手布满老茧，却有着一双明亮的眼睛，像山间的星星，照亮了大山里女孩的求学路。 ②2008 年，张桂梅创办了全国第一所免费女子高中 —— 华坪女高。建校初期，条件极差：没有像样的教室，没有足够的桌椅，连水电都时常短缺。张桂梅带着老师们一起动手修教室、搬桌椅，每天天不亮就起床，给学生做饭、查寝，深夜还在灯下批改作业。有老师劝她歇一歇，她说：“孩子们能多学一点，将来就能多一条出路，我累点算什么？” ③为了让大山里的女孩都能上学，张桂梅走遍了周边的村寨。有个女孩因家里穷，被迫辍学打工，张桂梅找到她时，女孩正在砖厂搬砖，手上磨出了血泡。张桂梅拉着女孩的手，眼泪直流：“跟我回学校吧，学费、生活费都不用你家出，我来想办法。” 她还多次去女孩家劝说，终于让女孩重新回到课堂。 ④多年来，张桂梅身患多种疾病，却始终坚守在教学一线。她每天要吃十几种药，却从不在学生面前喊疼；她把工资、奖金都捐给学校和学生，自己却穿着旧衣服，住着简陋的宿舍。在她的努力下，华坪女高已有 2000 多名女孩考上大学，走出大山，成为医生、教师、警察…… ⑤有人问张桂梅为什么这么拼，她说：“我想让大山里的女孩知道，她们不比男孩差，只要努力，就能改变自己的命运，为国家做贡献。” 这就是张桂梅，一位用一生守护女孩梦想的 “校长妈妈”。 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字： （1）辍学（ ） （2）血泡（ ） （3）jiān 守（ ） （4）简 lòu（ ） 2. 第①段外貌描写（“满脸皱纹，双手布满老茧，却有着一双明亮的眼睛”）有什么作用？ 3. 结合第②③段，概括张桂梅为创办女高、帮助女孩上学做了哪些事。 4. 第④段中 “她每天要吃十几种药，却从不在学生面前喊疼” 这一细节，体现了张桂梅怎样的精神品质？ 5. 对比本文与《纪念白求恩》，说说两文在刻画人物时的共同方法。 6. 张桂梅的话 “为国家做贡献” 体现了怎样的家国情怀？请简要分析。 第二篇： 我的父亲，一位普通的农民（节选） 张炜 ①我的父亲是一位普通的农民，皮肤黝黑，手上满是裂口，那是常年握锄头、割麦子留下的痕迹。他话不多，却用行动教会了我很多做人的道理。 ②小时候，家里种着几亩麦子。每到麦收季节，父亲天不亮就下地，直到天黑才回来。有一次，我跟着父亲去割麦，才割了一会儿，就觉得胳膊酸痛，坐在田埂上不想动。父亲走过来，没说什么，只是把自己的水壶递给我，然后继续弯腰割麦。夕阳下，父亲的身影被拉得很长，他割过的麦茬，整齐得像用尺子量过一样。 ③还有一次，村里有人家的麦子熟了，却因为主人生病没法收割，眼看要烂在地里。父亲知道后，带着我和哥哥，主动去帮人家割麦。我不解地问：“爸，咱们家的麦子还没割完呢，为什么先帮别人？” 父亲擦了擦汗说：“人家有困难，咱们能帮就帮一把，麦子烂了多可惜，都是人家一年的辛苦啊。” ④父亲不仅善良，还特别讲诚信。有一年，父亲帮邻居家买麦种，回来发现卖家多找了 50 块钱。当时 50 块钱能买很多东西，父亲却连夜把钱送了回去。卖家说：“没几个人会像你这样，多找的钱还特意送回来。” 父亲笑着说：“该是我的，我才要；不该是我的，一分也不能拿。” ⑤现在我长大了，父亲还在老家种地。每次打电话，他总说：“家里都好，你在外好好工作，别惦记家里，要好好做人，好好做事。” 父亲的话很朴实，却像一盏灯，一直照着我前行的路。 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音： （1）麦茬（ ） （2）诚信（ ） （3）bó shí（ ） （4）diàn jì（ ） 2. 第②段描写父亲割麦的场景（“夕阳下，父亲的身影被拉得很长，他割过的麦茬，整齐得像用尺子量过一样”），有什么表达效果？ 3. 父亲通过哪些事教会 “我” 做人的道理？请简要概括。 4. 对比本文与《回忆我的母亲》，说说两文在表达对亲人的情感上有什么共同点。 5. 第⑤段中 “父亲的话很朴实，却像一盏灯” 运用了什么修辞手法？有什么深层含义？ 6. 文中父亲的 “善良” 与 “诚信”，对当代青少年有什么启示？ 第三篇： 邓稼先：隐姓埋名的 “两弹” 元勋（节选） ①1958 年的一天，邓稼先接到一项特殊任务 —— 研制中国第一颗原子弹。从那天起，他就从家人的生活中 “消失” 了，没人知道他去了哪里，做什么工作。 ②邓稼先去的地方，是茫茫戈壁。那里夏天酷热，最高温度能达到 40 多摄氏度，脚下的沙子烫得能烤熟鸡蛋；冬天严寒，零下 30 多摄氏度，连钢笔里的墨水都能冻住。住的是简陋的土坯房，吃的是掺着沙子的米饭，可邓稼先从不在意这些。他和同事们一起，日夜奋战在试验场，图纸画了一张又一张，数据算了一遍又一遍，常常几天几夜不睡觉。 ③有一次，试验出现意外，一颗原子弹的核心部件掉在了沙漠里。邓稼先不顾同事阻拦，亲自冲进辐射区，把核心部件抱了回来。同事们都为他担心，他却笑着说：“没事，我身体好。” 可这次事件，让他的身体受到了严重辐射，为后来的重病埋下了隐患。 ④1964 年 10 月 16 日，中国第一颗原子弹爆炸成功！当蘑菇云在戈壁滩上升起时，邓稼先和同事们相拥而泣。可他没有时间庆祝，又立刻投入到氢弹的研制中。1967 年 6 月 17 日，中国第一颗氢弹也爆炸成功，从原子弹到氢弹，中国仅用了 2 年 8 个月，创造了世界奇迹！ ⑤直到 1985 年，邓稼先因重病住院，家人才知道他这些年的经历。1986 年，邓稼先去世前，还在嘱咐同事们：“一定要把核武器研究搞下去，为国家争光。” 他用一生，践行了 “为国奉献” 的誓言。 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字： （1）戈壁（ ） （2）辐射（ ） （3）yán hán（ ） （4）zhǔ fù（ ） 2. 第②段环境描写（“夏天酷热…… 零下 30 多摄氏度”）有什么作用？） 3. 邓稼先 “隐姓埋名” 研制核武器，体现了他怎样的精神？ 4. 文中多次提到时间（1958 年、1964 年、1967 年、1985 年），这样写有什么好处？ 5. 结合全文，说说邓稼先的 “誓言” 具体指什么。 6. 邓稼先的故事，与《梅岭三章》中 “取义成仁今日事” 体现的精神有什么关联？ 第四篇： 袁隆平：稻田里的 “追梦人”（节选） ①袁隆平爷爷有两个梦想：一个是 “禾下乘凉梦”—— 水稻长得比高粱还高，穗子比扫帚还长，颗粒比花生还大，他坐在稻穗下乘凉；另一个是 “杂交水稻覆盖全球梦”—— 让杂交水稻走出中国，帮助更多国家的人摆脱饥饿。 ②为了实现梦想，袁隆平爷爷一辈子都在稻田里忙碌。上世纪 60 年代，他发现了一株 “天然杂交稻”，从此开始了杂交水稻研究。那时没有先进设备，他就靠一双脚走遍田野，靠一双眼睛观察稻株。夏天，稻田里闷热得像蒸笼，蚊虫在耳边 “嗡嗡” 叫，他的皮肤被晒得黝黑，却从没想过放弃。 ③有一次，一场暴雨冲毁了试验田，刚培育出的稻苗被泥水淹没。袁隆平爷爷冒着雨，在田里一株株打捞稻苗，双手被划破了，渗出血丝，他也毫不在意。他说：“这些稻苗就像我的孩子一样，不能让它们就这样没了。” ④经过多年努力，袁隆平爷爷带领团队成功培育出杂交水稻，使水稻亩产大幅提高。如今，杂交水稻已在全球 40 多个国家推广种植，帮助数千万人摆脱了饥饿。可他 80 多岁时，还在田里工作，他说：“只要我还走得动，就还要去稻田看看。” ⑤2021 年，袁隆平爷爷离开了我们，但他的梦想还在继续。每当看到金灿灿的稻田，人们就会想起这位一辈子为 “让所有人远离饥饿” 而奋斗的老人。 1. 根据拼音写汉字或给加点字注音： （1）稻穗（ ） （2）闷热（ ） （3）bó xué（ ） （4）tuō lí（ ） 2. 袁隆平爷爷的 “两个梦想” 体现了他怎样的追求？ 3. 第③段中 “双手被划破了，渗出血丝，他也毫不在意” 这一细节，表现了袁隆平爷爷怎样的品质？ 4. 文中为什么要写 “杂交水稻在全球 40 多个国家推广”？ 5. 对比本文与《纪念白求恩》，说说两文在 “赞美人物精神” 上的共同思路。 6. 袁隆平爷爷的 “追梦精神”，对青少年有什么启发？ 第五篇： 我的母亲，我的榜样（节选） 史铁生 ①我小的时候，母亲身体不好，却总是把家里打理得井井有条。她白天要去工厂上班，晚上回来还要做饭、洗衣、给我辅导作业，常常忙到深夜。 ②有一次，我发高烧，烧到 39 度多。母亲背着我去医院，路上突然下起了大雨。她把雨衣都披在我身上，自己却被雨水淋透。到了医院，医生说要输液，母亲守在我床边，一夜没合眼，不停地用湿毛巾给我擦额头降温。第二天我醒来时，看到母亲眼里布满血丝，却还笑着问我：“好些了吗？饿不饿？” ③母亲不仅关心我的身体，更注重教我做人。有一次，我和同学吵架，把同学的文具盒摔坏了。母亲知道后，带着我去同学家道歉，还买了一个新的文具盒送给同学。回来的路上，母亲对我说：“做人要诚实，要懂得尊重别人，不能随便发脾气。” ④后来我长大了，得了重病，只能坐在轮椅上。那段时间，我情绪很差，常常发脾气，甚至想放弃生活。母亲没有责怪我，只是默默地照顾我，给我读报纸，讲外面的新鲜事。她还推着轮椅，带我去公园散步，指着路边的花说：“你看，这些花不管遇到什么天气，都能努力开放，你也要像它们一样，好好生活。” ⑤母亲的话，像一束光，照亮了我灰暗的日子。是母亲，让我学会了坚强，学会了乐观，学会了怎样面对生活的困难。她不仅是我的母亲，更是我的榜样。 1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字： （1）输液（ ） （2）轮椅（ ） （3）guān xīn（ ） （4）jiān qiáng（ ） 2. 第②段描写母亲冒雨送 “我” 去医院的场景，有什么作用？ 3. 母亲通过哪些事教会 “我” 做人与面对生活？ 4. 对比本文与《回忆我的母亲》，说说两文在 “以小事展现母亲品质” 上的共同点。 5. 第⑤段中 “母亲的话，像一束光” 运用了什么修辞手法？请简要赏析。 6. 文中母亲的 “榜样力量” 具体指什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案 第一部分：现代文阅读 第一篇：《张桂梅：大山里的 “校长妈妈”》参考答案 1. （1）chuò （2）xuè pào （3）坚 （4）陋 2. ①通过 “满脸皱纹”“双手老茧” 描写张桂梅的辛劳，体现她长期为办学奔波的付出；②用 “明亮的眼睛” 形成对比，突出她内心的坚定与对女孩求学的希望，展现人物 “外表朴素却内心闪耀” 的形象，为后文写她的奉献精神做铺垫。 3. ①创办华坪女高：带领老师修教室、搬桌椅，早起做饭查寝、深夜批改作业；②劝说辍学女孩返校：走遍村寨寻找辍学女孩，多次上门劝说，承诺承担学费生活费。 4. 体现她 “坚韧不拔、无私奉献、关爱学生” 的精神品质：“吃十几种药” 体现她身患重病仍坚守，“不在学生面前喊疼” 体现她不想让学生担心，默默承受痛苦，把精力放在学生身上。 5. ①都通过 “具体事例刻画人物”：本文用 “创办女高、劝说女孩返校” 等事写张桂梅，《纪念白求恩》用 “白求恩在前线救死扶伤” 等事写其精神；②都通过 “人物语言凸显品质”：本文引用张桂梅 “为国家做贡献” 的话，《纪念白求恩》引用毛泽东对其精神的评价，强化人物形象；③都 “突出人物奉献精神”：张桂梅奉献教育，白求恩奉献医疗，均以事显人，情感真挚。 6. 体现 “个人奋斗与国家发展结合” 的家国情怀：张桂梅希望女孩通过学习改变命运，进而 “为国家做贡献”，说明她不仅关注个人成长，更将个人价值与国家需求联系，用教育助力国家发展，展现她对国家的责任感与使命感。 第二篇：《我的父亲，一位普通的农民》 1. （1）chá （2）chéng xìn （3）朴实 （4）惦记 2. ①“夕阳下拉长的身影” 营造温馨又略带辛劳的氛围，体现父亲的勤恳；②“麦茬整齐如尺子量过” 细节，突出父亲做事认真、一丝不苟的品质；③场景描写让父亲形象更立体，从 “行动” 而非 “语言” 展现父亲特点，符合他 “话不多” 的形象。 3. ①麦收时坚持劳作、割麦整齐，教 “我” 做事勤恳认真；②主动帮生病邻居割麦，教 “我” 乐于助人、关爱他人；③连夜送回多找的钱，教 “我” 诚信做人、不贪小利。 4. ①都 “以朴实语言表达深情”：本文用 “父亲的话像一盏灯” 等平实表述，《回忆我的母亲》用 “母亲是一个平凡的人” 等朴素语言，不刻意煽情，情感真挚；②都 “通过小事传递敬意”：本文借 “帮邻居、送还钱” 等事，《回忆我的母亲》借 “母亲劳动、支持革命” 等事，表达对亲人的感激与敬佩；③都 “暗含对亲人品质的传承”：本文说父亲的话 “照着我前行”，《回忆我的母亲》说 “母亲的优良品德传给我”，体现亲人对自己的深远影响。 5. ①运用比喻，将 “父亲的话” 比作 “一盏灯”；②深层含义：父亲的话虽朴实，却像灯一样照亮 “我” 的人生道路，为 “我” 指引方向，体现父亲的话对 “我” 成长的重要指导作用，表达 “我” 对父亲的感激与敬佩。 6. ①启示青少年要 “践行善良”：像父亲一样主动帮助有困难的人，在他人需要时伸出援手，培养同理心；②启示青少年要 “坚守诚信”：像父亲一样不贪小利、诚实守信，做到 “该得的才要，不该得的不拿”，在生活中践行诚信原则，塑造良好品格。 第三篇：《邓稼先：隐姓埋名的 “两弹” 元勋》 1. （1）gē （2）fú shè （3）严寒 （4）嘱咐 2. ①突出戈壁环境的恶劣（酷热、严寒、条件差），交代邓稼先工作的艰苦背景；②反衬邓稼先 “不怕吃苦、坚守岗位” 的精神：环境越差，越能体现他为国家研制核武器的决心与奉献；③让读者直观感受科研过程的艰辛，增强人物形象的感染力。 3. 体现 “舍小家为大家、为国奉献、不计个人名利” 的精神：“隐姓埋名” 意味着放弃与家人的陪伴、放弃个人名誉，全身心投入国家核武器研究，把国家利益放在首位，展现他的家国大义。 4. ①按时间顺序梳理邓稼先的经历（接受任务 — 研制原子弹 — 研制氢弹 — 病重去世），使文章脉络清晰、逻辑连贯；②关键时间节点（如 1964 年原子弹成功）凸显重要成果，让读者清晰看到研究的进展与突破；③时间跨度大（1958-1986），体现邓稼先 “一生奉献” 的特点，突出他对国家核武器事业的长期坚守。 5. 指 “为国家研制核武器，提升国家国防实力，为国家争光”：邓稼先隐姓埋名、不顾辐射危险，最终研制出 “两弹”，去世前仍嘱咐 “把研究搞下去”，始终践行 “为国奉献” 的承诺，用一生实现这一誓言。 6. 都体现 “为国牺牲、坚守信念” 的精神：《梅岭三章》中 “取义成仁” 体现陈毅为革命事业不惜牺牲的决心，邓稼先 “隐姓埋名、冒辐射危险” 体现为国家国防事业牺牲个人利益的精神；两者都将个人命运与国家命运紧密结合，坚守为国家、为人民的信念，展现崇高的家国情怀。 第四篇：《袁隆平：稻田里的 “追梦人”》 1. （1）suì （2）mēn rè （3）博学 （4）脱离 2. 体现 “关注民生、胸怀天下” 的追求：①“禾下乘凉梦” 追求水稻高产，解决粮食问题，体现对民生的关怀；②“杂交水稻覆盖全球梦” 希望帮助世界摆脱饥饿，体现胸怀天下、无私奉献的精神，将个人科研目标与人类福祉结合。 3. 体现 “热爱事业、执着坚守、不顾个人安危” 的品质：“双手划破渗血” 体现他为抢救稻苗受伤，“毫不在意” 体现他一心关注稻苗（科研事业），不关心个人伤痛，展现他对杂交水稻研究的极度热爱与执着。 4. ①体现杂交水稻的国际影响力，说明袁隆平的研究不仅造福中国，还帮助全球数千万人，突出他 “胸怀天下” 的精神；②用 “40 多个国家” 这一数据增强说服力，证明研究成果的价值，进一步凸显袁隆平对世界粮食安全的贡献，让人物形象更具高度。 5. ①都 “先叙后议，以事显精神”：本文先写袁隆平 “培育杂交水稻、抢救稻苗” 等事，再点明他的 “追梦精神”；《纪念白求恩》先写白求恩 “前线救死扶伤” 等事，再总结 “白求恩精神”；②都 “突出人物的无私与奉献”：袁隆平奉献科研、造福人类，白求恩奉献医疗、帮助中国，均通过具体事迹赞美其高尚精神；③都 “联系现实，引发共鸣”：本文引发对 “追梦” 的思考，《纪念白求恩》呼吁学习其精神，均有现实意义。 6. ①启发青少年 “树立远大梦想”：像袁隆平一样，将梦想与民生、社会需求结合，有 “大我” 情怀；②启发青少年 “为梦想执着奋斗”：像袁隆平一样，面对困难（如暴雨毁田、条件艰苦）不放弃，用行动践行梦想；③启发青少年 “终身坚守梦想”：袁隆平 80 多岁仍在稻田工作，启发青少年对梦想的坚守不应受年龄、环境限制，持续为梦想努力。 第五篇：《我的母亲，我的榜样》 1. （1）shū yè （2）lún yǐ （3）关心 （4）坚强 2. ①场景描写展现母亲 “关爱孩子、无私奉献” 的品质：“雨衣披给我”“自己淋透”“一夜未合眼” 体现母亲对 “我” 的疼爱；②为后文母亲 “教我面对困难” 做铺垫：母亲在 “我” 生病时的付出，体现她的坚强，为后文 “我” 重病时母亲鼓励 “我” 做榜样；③场景充满感染力，让读者直观感受母亲的爱，增强情感共鸣。 3. ①“我” 发高烧时，母亲冒雨送医、彻夜照顾，教 “我” 感受爱与被爱；②“我” 摔坏同学文具盒，母亲带 “我” 道歉、买新文具盒，教 “我” 诚实、尊重他人；③“我” 重病坐轮椅时，母亲默默照顾、带 “我” 散步、用花鼓励 “我”，教 “我” 坚强乐观面对困难。 4. ①都 “选取日常生活小事”：本文用 “送医、道歉、鼓励” 等家庭小事，《回忆我的母亲》用 “母亲纺线、种田、支持革命” 等生活与革命小事，不选宏大事件，真实可感；②都 “以小事凸显品质”：本文借 “冒雨送医” 显母爱，《回忆我的母亲》借 “纺线” 显勤劳，从小事中提炼亲人的优秀品质；③都 “在小事中融入情感”：本文写母亲 “眼里布满血丝却微笑”，《回忆我的母亲》写 “母亲把饭让给孩子”，细节中藏深情，让情感自然流露。 5. ①运用比喻，将 “母亲的话” 比作 “一束光”；②赏析：“光” 象征温暖、希望，生动形象地写出母亲的话对 “我” 的影响 —— 驱散 “我” 因重病产生的灰暗情绪，给 “我” 带来面对生活的勇气与希望，体现母亲的话的重要性，表达 “我” 对母亲的感激。 6. ①“勤劳坚韧” 的品质：母亲身体不好仍打理家务、上班，“我” 重病时默默照顾，不抱怨；②“关爱他人、教子有方” 的品质：关心 “我” 的身体与成长，用实际行动教 “我” 诚实、尊重人；③“乐观积极” 的品质：面对 “我” 的重病，用花鼓励 “我”“好好生活”，传递积极心态，这些品质共同构成母亲的 “榜样力量”，影响 “我” 成长。 第二部分：文言文阅读 第一篇：《诸葛亮《诫外甥书》》 1. （1）树立 （2）断绝 （3）广泛 （4）成功 2. D（解析：A 项 “若” 分别为 “如果”/“你”；B 项 “于” 分别为 “对”/“对于”（虽均为介词，但语境不同，且 D 项更贴合）；C 项 “徒” 分别为 “白白地”/“也”（无实义）；D 项 “虽” 均为 “即使”，故选 D） 3. （1）能忍受委屈与伸张，抛开琐碎的小事，广泛咨询请教，除去猜疑吝啬的心理。（2）永远在平庸中躲藏，不免会成为地位低微、品行卑劣的人。 4. ①诸葛亮认为 “志要高远”：《诫外甥书》提出 “志当存高远”，强调志向要远大，摒弃情欲、细碎之事；②《诫子书》提出 “非志无以成学”，强调志向是学习成功的前提，无志则学无目标；③两文均认为 “志需坚定”：《诫外甥书》反对 “志不强毅”，《诫子书》反对 “淫慢”“险躁”，认为坚定的志向才能支撑学习与修身，避免陷入平庸。 5. ①启示青少年 “树立高远志向”：像诸葛亮告诫外甥那样，不局限于眼前琐事，将志向与长远发展、个人价值实现结合，避免目光短浅；②启示青少年 “为志向排除干扰”：主动摒弃 “情欲”“细碎” 等无关事物，专注于目标，通过 “广咨问”“忍屈伸” 等方式，为实现志向积累能力；③启示青少年 “坚守志向不动摇”：面对困难不退缩，不被平庸生活同化，以坚定的毅力追求志向，避免沦为 “凡庸”。 第二篇：《颜氏家训・勉学》（节选） 1. （1）益处、好处 （2）痛恨、厌恶 （3）只、仅仅 （4）果实（此处指收获） 2. B（解析：“如此以学自损” 中 “以” 是 “凭借、因为” 的意思。A 项 “以” 是 “用”，表工具；B 项 “以” 是 “凭借、因为”，与题干一致；C 项 “以” 是 “来”，表目的；D 项 “以” 是 “认为”，表主观判断，故选 B） 3. （1）看见别人读了几十卷书，就自高自大，轻视、怠慢长辈，对同辈傲慢无礼。（2）学习就像种树一样，春天观赏它的花朵，秋天收获它的果实。 4. ①生动形象地揭示 “学习与收获” 的关系：“春华” 对应 “讲论文章”（学习的过程、表面收获），“秋实” 对应 “修身利行”（学习的深层成果、对品德行为的提升）；②让抽象的 “治学道理” 更易理解：用种树 “春开花、秋结果” 的自然规律，类比学习 “先积累、后受益” 的过程，避免枯燥说教，让读者直观感受治学需长期积累、注重实效；③暗含 “治学需耐心” 的道理：种树需经历四季，学习也需持之以恒，才能从 “讲论文章” 进阶到 “修身利行”，体现治学的循序渐进。 5. ①《颜氏家训・勉学》认为治学目的是 “求益”（提升自身）、“修身利行”（修养品德、有益行为），反对 “自高大”“凌忽长者” 的功利化、虚荣化学风，强调治学应服务于个人品德提升与实际行为改善；②《诫子书》认为治学目的是 “广才”（增长才干）、“成学”（完成学业），并通过治学实现 “修身养德”“明志致远”，将治学与个人志向、品德修养紧密结合，最终服务于 “接世”（融入社会、贡献社会）；③两者均重视治学对 “修身” 的作用，但《颜氏家训》更侧重 “治学反哺行为”，《诫子书》更侧重 “治学助力志向与才干”。 第三篇：《诫子书》（节选）（诸葛亮） 1. （1）屏除杂念和干扰，宁静专一 （2）内心恬淡，不慕名利 （3）增长 （4）修养 2. D（解析：“夫君子之行” 是判断句，“…… 也” 表判断（此处省略 “也”，但结构为 “判断对象 + 属性”）。A 项是陈述句，陈述丁氏 “家无井” 的情况；B 项是陈述句，陈述 “等待君不至而离开” 的事实；C 项是主谓倒装句，“贤哉” 前置表强调；D 项是判断句，“…… 也” 表判断，与题干句式一致，故选 D） 3. （1）不能内心宁静就无法达到远大目标。（2）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残。 4. ①“静” 是 “修身” 的前提：“静以修身” 明确指出，只有屏除杂念、内心宁静，才能修养身心、培养品德，避免因 “险躁” 扰乱心性；②“静” 是 “治学” 的基础：“夫学须静也” 强调，学习需要内心专注，才能集中精力积累知识、增长才干（“广才”）；若内心浮躁（“淫慢”“险躁”），则无法 “励精”“成学”，更难以实现 “致远” 的志向；③“修身” 与 “治学” 通过 “静” 相互促进：宁静的内心助力修养品德，品德修养又能进一步让内心更专注，从而提升治学效率，最终实现 “明志致远”。 5. ①警示青少年要 “避免放纵懈怠”：“淫慢则不能励精” 提醒青少年，若过度放纵、拖延懒惰，会导致精神涣散，无法振奋精神投入学习与生活，需培养自律意识，克服拖延；②警示青少年要 “克服急躁冒进”：“险躁则不能治性” 提醒青少年，若性格急躁、急于求成，会难以修养心性，容易因冲动犯错，需培养耐心与沉稳，遇事冷静思考；③整体警示青少年要 “平衡心态与行动”：既要避免 “不作为”（淫慢），也要避免 “乱作为”（险躁），以 “静” 为核心，在沉稳中积极进取，才能实现修身与治学的目标。 第四篇：《论语・学而》（节选） 1. （1）同 “悦”，愉快 （2）生气，恼怒 （3）同 “又”，用于整数和零数之间 （4）越过 2. C（解析：A 项 “而” 分别为 “表顺承，然后”/“表转折，却”；B 项 “于” 分别为 “表动作对象，对”/“表对象，对于”（语境不同，前者 “志于学” 是 “对学习立志”，后者 “于我” 是 “对于我”）；C 项 “其” 均为 “代词，他的 / 他们的”，前者指颜回的，后者指 “善者” 的，用法相同；D 项 “其” 分别为 “代词，那种”/“代词，其中的”，用法不同，故选 C） 3. （1）有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？（2）一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都不能忍受那种困苦，颜回却不改变他自有的快乐。 4. ①“安贫乐道” 的品质：颜回居住在 “陋巷”，生活简朴（“一箪食，一瓢饮”），面对常人无法忍受的贫困，仍能坚守内心的快乐，不被物质条件困扰；②“专注于道” 的追求：颜回的 “乐” 并非来自物质享受，而是来自对 “道”（品德、学问）的追求，即使生活贫困，仍不放弃对精神世界的坚守，体现他精神境界的高尚。 5. ①都强调 “内心修养” 是修身核心：《论语》中 “人不知而不愠”“回也不改其乐”，强调通过调整内心心态，不被外界评价、物质条件干扰，保持内心平和与坚定；《诫子书》中 “静以修身”“非淡泊无以明志”，强调通过内心宁静、恬淡，修养品德、明确志向，两者均将 “内心” 作为修身的出发点；②都重视 “学习与修身结合”：《论语》中 “学而时习之”“吾十有五而志于学”，认为学习是修身的途径，通过学习提升自我、坚定志向；《诫子书》中 “学须静也，才须学也”，认为学习能增长才干，助力修身，最终实现 “明志致远”，两者均将 “学习” 作为修身的重要支撑；③都倡导 “超越物质追求”：《论语》赞颜回 “安贫乐道”，《诫子书》强调 “非淡泊无以明志”，均反对过度追求物质享受，倡导以精神追求（道、志向）引领修身，提升精神境界。 1 学科网（北京）股份有限公司 $