1.3 描述中国气候和三大自然区——中国的气候 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期晋教版（2025）

该初中地理教学设计聚焦中国气候的主要特征、气候类型分布及影响因素，通过《中国美食地图》生活化导入，承接地形、河流前置知识，为后续人文地理学习搭建支架。 其亮点是以美食地图和古诗（如“橘生淮南则为橘”）为载体，融合区域认知、综合思维与人地协调观，借助小组合作、多媒体及地图判读，提升学生地理实践力，教师可依托结构化设计高效落实重难点。

课 时 教 学 设 计 授课时间： 年 月 日 星 期 课题 中国的气候 课型 新授课 第几课时 1 内容分析 教材地位与作用:本节课属于探知中国版图与自然环境”主题下的核心内容，是中国自然地理的关键组成部分。此前学生已学习中国的地形、河流等自然要素，气候作为自然环境的纽带”，既受地形、海陆位置等要素影响，又直接决定后续农业分布、人口聚落等人文地理内容，起到“承上启下”的作用。 内容结构与特点:教材采用“现象导入 - 核心知识 - 成因分析 -生活关联”的递进逻辑结构，内容兼具直观性、生活化与逻辑性特点，搭配大量气候类型图、气温降水柱状图、饮食及地形图片将抽象知识可视化，以学生熟悉的生活场景为载体降低理解难度，且遵循“现象-成因 - 应用”的地理探究逻辑，便于学生构建完整知识体系。 学习目标 区域认知：通过阅读地图，准确识别我国不同气候类型的分布区域，理解各区域气候特征差异及形成原因。 综合思维：分析本地气候类型及特征，尝试探究影响本地气候的因素。 地理实践力：分析本地气候类型及特征，尝试探究影响本地气候的因素。 人地协调观：认识气候与人类生产生活的密切关系。树立人地协调观念。 教学重难点与考点 重点： 我国气候的主要特征及主要气候类型的分布。 影响我国气候的三大因素及其对气候的影响。 难点：地形因素对气温和降水的具体影响(如迎风坡与背风坡降水差异、海拔与气温的关系)。 教学方法与课程资源 教：知识引导→案例分析 字：自主预习→合作探究 方法：小组合作法，多媒体辅助教学 教 学 活 动 设 计 学习活动 教师导学 激活策略及过程评价 （1）气候类型： 热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。 （2） 3种季风气候 （3） 气候类型复杂多样；季风气候显著。 温带季风气候 冬季漫长，寒冷干燥； 夏季短促，温暖湿润。 亚带季风气候 夏季高温多雨； 冬季低温少雨。 热带季风气候 全年高温 分旱雨两季 温带大陆性气候 冬冷夏热，气温年较差大，降水稀少。 影响因素：纬度因素 课堂小结 《中国美食地图》开篇，从不同的视角认识中国美食，分析形成原因。 1、 中国的气候特征 自主预习 （1）读图，说出我国有哪些气候类型？ （2）这些气候类型里有几种是季风气候？ （3）概括我国气候的主要特征？ （4）荔枝生长的地区必须拥有不低于18℃的平均气温和超过1600毫米的降水量,荔枝喜欢雨热同期的气候。 思考：荔枝适宜生长在什么气候类型中？ 亚热带季风气候 分析季风气候的成因？ 读图，说出季风区与非季风区界线。 大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山脉 2、 影响气候的因素 问题探究一： 橘生淮南则为橘， 生于淮北则为枳。 以上诗句体现了什么气候原理？ 在我国东部季风气候区内部,受纬度位置影响，自南向北，接收的太阳光热逐步减少，气温越来越低。 问题探究二 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 以上诗句体现了什么气候原理？ 问题探究三 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 以上诗句体现了什么气候原理？ 这一切关于味道的选择，从来都不是偶然。 根据材料，分析知识重难点。 课堂要落实气候直方图的判读。 知识总结，落实记忆 重点知识记忆 图文并茂，落实知识。 圈图勾画，标记重点 圈图勾画，标记重点 课 时 教 学 设 计 尾 页 板书设计中国的气候 气候特征 纬度位置 海陆位置 地形因素 中国的疆域 影响因素 气候类型复杂多样 季风气候显著 ☆ 补充设计 ☆ 作业设计 中国的气候 ——课后检学单。 教学后记 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $