珍爱生命，拒绝校园欺凌（教学设计）-小学生主题班会通用版

珍爱生命，拒绝校园欺凌（教学设计）-小学生主题班会通用版 一、主题定位 班会主题：珍爱生命，拒绝校园欺凌 学段：小学三至五年级通用 课时：1 课时（40 分钟） 课型：主题班会·生命教育融合法治教育 二、核心素养目标 1. 生命观念：体悟“生命唯一、不可逆”，形成“我的生命值得守护，他人生命同样值得守护”的坚定信念。 2. 法治意识：知道《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中关于禁止校园欺凌的条款，能说出“法律红线不可触碰”的基本含义。 3. 社会参与：在模拟情境中练习“拒绝、报告、救助”三步法，提升面对欺凌时的社会行动力。 4. 责任担当：愿意成为“安全伙伴”，在发现欺凌时承担“报告者”“陪伴者”角色，不冷漠、不围观。 三、学情分析 1. 认知：学生已具备“打人骂人不对”的朴素判断，但对“起侮辱性绰号、孤立排挤、网络嘲笑”是否属于欺凌认识模糊。 2. 情感：多数学生亲历或目睹过“小团体排斥”，产生过“害怕又不敢说”的体验，需要安全表达的空间。 3. 能力：能进行简单角色扮演，但“当场拒绝—迅速报告—安慰同伴”的连贯行为尚需示范与练习。 四、教学重难点 重点：识别“语言、肢体、网络、排挤”四类欺凌，掌握“拒绝、报告、救助”三步法。 难点：把“法律底线”与“生命价值”建立情感链接，在真实情境中克服“怕报复”心理，做出正确行动。 五、教学策略 1. 故事线贯穿：以“小宇的一周”为暗线，四段情境依次呈现四类欺凌，学生帮助“小宇”化解危机，完成“生命守护者”升级。 2. 价值澄清：采用“观点接力”与“立场移动”技术，让学生在说、听、走、停中暴露真实想法，教师精准点拨。 3. 行为演练：40 秒内完成“拒绝手势＋坚定短句”肌肉记忆训练；2 分钟完成“报告话术”口部操；3 分钟完成“安慰同伴”拍拍操，形成身体记忆。 六、教学过程（总时长 40 分钟，精确到秒） （一）暖场导入 3′00″ 1. 教师无声动作：双手抱胸、低头、后退三步，面部表情紧张。学生描述“老师怎么了？”——引出“不舒服”情绪词。 2. 板书学生说出的情绪词（害怕、紧张、委屈、愤怒），圈出共同关键词“不安”。 3. 教师小结：“每天带着不安走进校园，就像背一块石头。今天一起把石头放下。” （二）情境一 语言欺凌 7′00″ 1. 讲述：周一早晨，小宇进教室，小浩冲他喊“爱哭鬼，又掉金豆子！”全班哄笑。 2. 提问： (1) 小宇身体里的“生命温度计”下降了几度？（学生用手比画 1—10） (2) 如果温度计降到0 度，会发生什么？——引导学生说出“不想上学、想消失”等极端念头。 3. 法律 15 秒：教师朗读《未成年人保护法》第二十七条“禁止对未成年人实施侮辱、诽谤等侵害身心健康的行为”。 4. 行为训练 40 秒： ① 拒绝手势：右手掌朝外，与肩同高； ② 坚定短句：“请停止侮辱，这是欺凌！”全班分两列，面对面互练，音量逐级升高再降低，形成肌肉记忆。 5. 小结：语言欺凌把玩笑变成了刀子，法律不允许，我们大声说“不”。 （三）情境二 肢体欺凌 8′00″ 1. 讲述：周三体育课后，小宇被堵在楼梯角，小浩索要零花钱，推搡他。 2. 价值澄清“立场移动”： 教室地面贴三条平行线，分别代表“旁观”“指责小宇软弱”“立刻找老师”。学生听完情境后站到对应线。 教师采访不同位置学生，追问“如果明天被推的是你，你希望别人站哪条线？”学生可移动，真实立场震荡。 3. 法律 15 秒：教师读《预防未成年人犯罪法》第十四条“敲诈勒索属于未成年人不良行为，情节严重者依法处理”。 4. 行为训练 2′00″——“报告话术”口部操： ① 闭嘴—咧嘴—绕舌各 5 次，放松口腔； ② 齐声三遍：“老师，我在楼梯角被同学推搡并索要钱财，请求帮助！”要求咬字清晰、节奏稳定。 5. 小结：推搡不只是“打闹”，是违法；报告不是“告状”，是“救命”。 （四）情境三 网络欺凌 6′00″ 1. 讲述：周四晚，小宇被拉进匿名群，群里发他照片并配“最丑表情包”，两分钟刷屏 99 条。 2. 数字体验：全班闭眼，教师用击掌一次代表一条嘲笑信息，10 秒连击 30 次。学生分享“脑袋嗡嗡”感受。 3. 法律 15 秒：教师读《未成年人保护法》第七十七条“任何组织或者个人不得通过网络以文字、图片、音视频等形式侮辱、诽谤未成年人”。 4. 三步法演练 1′30″： ① 拒绝：在群里发“这是网络欺凌，请立刻停止！” ② 保存：截屏、保留证据； ③ 报告：告诉家长→学校→平台。 学生两两互背，一人说关键词，一人做动作，互换。 5. 小结：屏幕后面也是真实生命，每一次转发都在递刀子。 （五）情境四 排挤孤立 5′00″ 1. 讲述：周五分组，小宇伸手想加入“航模组”，组长说“我们人够了”，却拉了后到的另一名同学。 2. 情感刻度：学生用 0—5 手指表示自己曾被孤立的程度，教师统计并快速板书“5”人数，让学生看到“不是我一个人”。 3. 生命价值追问： 教师拿出一张 50 元纸币，揉皱、踩脏，问“值不值钱？”——学生齐答“值”。 类比：“小宇被排挤，价值像纸币一样减少了吗？”学生顿悟“生命价值不因被拒绝而降低”。 4. 行为训练 1′00″——“安慰拍拍操”： ① 拍肩两下； ② 竖大拇指； ③ 说“我和你一起”。 全班围成内外圈，内圈扮演“被拒绝者”，外圈轮流进入安慰，30 秒互换。 5. 小结：排挤让人感冒，陪伴是一剂良药。 （六）综合任务 生命守护者升级 7′00″ 1. 规则：每组抽取一张“危机卡”（含上述四类欺凌之一），用 3 分钟设计 30 秒“拒绝—报告—救助”情景剧，必须包含： ① 一个法律关键词； ② 一个拒绝动作； ③ 一句安慰语。 2. 展示：每组上台，教师即时评价“法律关键词是否正确”“动作是否到位”。 3. 升级仪式：教师给每位学生贴“生命守护者”徽章（纸贴），齐诵承诺：“我珍惜自己生命，也守护他人生命；发现欺凌，拒绝、报告、救助，说到做到！” （七）总结与课后延伸 2′00″ 1. 教师用“温度回到 37℃”比喻“小宇的一周”从冰冷到回暖，归功于“拒绝、报告、救助”三步法与法律武器。 2. 布置“隐形作业”： ① 今晚给一位家人讲“三步法”； ② 下周在班级发现一次“温暖瞬间”并口头报告，教师将在班会记录“生命温度+1”。 七、板书设计（文字描述） 中间：生命温度计 0—10 左侧：四类欺凌——语言、肢体、网络、排挤 右侧：三步法——拒绝 报告 救助 下方：法律红线区，写两条法条关键词“侮辱、诽谤”“敲诈勒索” 八、教学反思（课后填写要点，供教师自用） 1. 立场移动环节是否出现“围观者”固执不动？原因？ 2. 学生是否把“报告”等同于“告状”？后续如何持续正名？ 3. 行为训练中音量、动作是否整齐？需不需要下节课复练？ 九、时间轴核对（确保 40 分钟） 暖场 3′ + 情境一 7′ + 情境二 8′ + 情境三 6′ + 情境四 5′ + 综合任务 7′ + 总结 2′ = 40′00″，零误差。 学科网（北京）股份有限公司 $