第7课《散文诗二首》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《散文诗二首》教学设计 一、教学目标 1、通过多形式诵读，把握《金色花》活泼温馨、《荷叶·母亲》深情厚重的情感基调，掌握诗句停顿、重音等朗读技巧。 2、积累“匿笑”“菡萏”等生字词，了解泰戈尔与冰心的生平及创作风格。 3、品析诗中精美语句，感受两首诗的意境差异，体会“借具体形象抒情”的写法。 4、深入理解诗中母子（女）情，联系生活唤醒感恩意识，学会表达亲情。 二、重点难点 （一）教学重点 1、品味两首诗的语言魅力，感受《金色花》的童真灵动与《荷叶·母亲》的深情细腻。 2、理解“金色花”“荷叶与红莲”的象征意义，掌握“借形象抒情”的写作手法。 （二）教学难点 1、解读《金色花》中孩童“不告诉妈妈”背后无私回报母爱的情感，以及《荷叶·母亲》中“心中的雨点”象征的人生困境与母亲的守护意义。 2、结合作者背景，体会两首诗情感表达的差异，实现个性化情感共鸣。 三、课时安排 2课时（第一课时聚焦《金色花》，第二课时聚焦《荷叶·母亲》） 第一课时：《金色花》 一、课时目标 1、了解泰戈尔的生平与创作风格，积累“匿笑”“祷告”等生字词，掌握其音、形、义。 2、通过多层次朗读，整体把握诗歌内容，梳理“我”与母亲的嬉戏场景，感悟“金色花”这一形象的特点。 3、品析诗中童真童趣的语言，深入体会孩童对母亲的热爱、依赖与无私回报之情。 二、重点难点 1、重点：梳理“我”变成金色花后与母亲的三次嬉戏，理解诗歌内容；通过朗读与语句分析，感受诗歌的童真意境。 2、难点：理解孩童“不让妈妈知道”的行为背后，蕴含的对母爱无私回报的情感，体会诗歌情感的细腻之处。 三、教学过程 （一）古诗导入：唤醒亲情共鸣 1、教师范读孟郊《游子吟》，引导学生齐诵，提问：“这首诗中，母亲通过‘密密缝’的动作表达爱意，如果你是诗中的孩子，会用什么方式回报母亲的爱？” 2、学生自由发言后，教师过渡：“印度诗人泰戈尔笔下，有一个孩子选择了一种特别的方式——变成一朵金色花，与母亲嬉戏。今天，我们就走进《金色花》，感受这份童真满满的亲情。” （二）初读课文：扫清障碍，了解背景 1、自主朗读：学生自由朗读课文，圈画不认识的字词，借助工具书尝试解决；教师巡视，关注学生朗读节奏与字音准确性。 2、文学常识补充： -出示泰戈尔简介：拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861-1941），印度诗人、哲学家，1913年获诺贝尔文学奖，是首位获此奖项的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《新月集》《吉檀迦利》等，其作品擅长以孩童视角展现纯真情感，语言灵动自然。 -明确《金色花》选自《新月集》，该集以儿童生活与情感为主题，充满童真与幻想。 3、字词检测： -大屏幕出示重点字词：匿笑（nì）、祷告（dǎo）、嗅（xiù）、罗摩衍那（yǎn） -学生认读并解释词义，教师补充：“匿笑”指偷偷地笑，暗含孩童的调皮；“罗摩衍那”是印度古代史诗，提及此诗体现母亲的文化素养，也让场景更具生活气息。 （三）再读课文：揣摩语气，把握情感 1、指名朗读，教师点拨： -邀请2-3名学生分段朗读，教师针对以下要点进行指导： -感情基调：整体为活泼、温馨，带有童真童趣，避免过于沉重或平淡。 -语速控制：描写孩童嬉戏的语句（如“笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞”）语速稍快，体现灵动；母亲的话语（如“孩子，你在哪里呀？”）语速稍缓，体现焦急与关切。 -重音与停顿：“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩”中，“好玩”重读，突出孩童的天真；“妈妈，你会认识我吗？”在“妈妈”后稍作停顿，体现孩童的期待与试探。 2、片段赏析，情感聚焦： -从诗中选取4组典型对话与场景，引导学生分析语气，并有感情朗读： （1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？” -教师点拨：“笑嘻嘻”“跳舞”体现孩童的调皮与快乐，“你会认识我吗？”暗含期待被母亲关注又怕被发现的小小心思，朗读时语气要轻快、俏皮。 （2）“孩子，你在哪里呀？” -教师点拨：母亲找不到孩子时的焦急与惦念，“哪里”重读，尾音稍扬，体现急切的询问语气。 （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？” -教师点拨：“坏孩子”并非责备，而是母亲找到孩子后的嗔怪，暗含失而复得的欣喜，朗读时要先抑后扬，“坏孩子”语气轻柔，带着宠溺。 （4）“我不告诉你，妈妈。” -教师点拨：孩童的淘气与撒娇，“不告诉你”拖长语调，体现调皮，同时暗含对母亲的依恋——虽然不直说，但愿意留在母亲身边。 -学生分组练习朗读，每组推选代表展示，教师与其他学生点评。 （四）品读诗歌：梳理内容，理解形象 1、问题引导，梳理情节： -提问：“诗中的孩子想变成金色花，用什么方式与母亲嬉戏？请找出‘我’变成金色花后为母亲做的事。” -学生默读课文，圈画关键语句，小组讨论后明确： -三次嬉戏场景： ①母亲做祷告时：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”“散发香气”，让母亲在祷告时闻到花香，感受温暖。 ②母亲读书时：“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”，不让阳光打扰母亲，用影子陪伴母亲。 ③母亲拿灯去牛棚时：“我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”，变回孩子，与母亲亲密互动。 2、深入探究：为何选择“金色花”？ -教师提问：“孩子为什么想变成一朵金色花，而不是玫瑰、百合？” -结合背景补充：金色花是印度圣树上的花朵，象征神圣、纯洁与美好。学生讨论后明确： -金色花的“金黄色彩”与母爱光辉相呼应，暗示孩子在母爱滋养下成长； -金色花“悄悄开放”“投下影子”的行为，与孩童默默陪伴、无私回报母爱的心意一致，既调皮又温暖，符合孩童的形象特点。 （五）熟读精思：赏析语言，体会情感 1、探究动机：孩子为何“不让妈妈知道”？ -提问：“孩子为母亲做了这么多事，为什么不告诉妈妈自己就是那朵金色花？” -学生自由发言，教师引导： -从母亲的角度：母爱是无私的，母亲为孩子付出从不求回报； -从孩子的角度：孩子模仿母亲的无私，只想默默陪伴、回报，不图夸奖，这种“不告诉”正是孩童纯真、真挚的爱的体现。 2、赏析诗歌之美： -提问：“你觉得《金色花》美在哪里？可以从语言、情感、形象等角度分析。” -学生分享后，教师总结： -语言美：灵动活泼，如“摇摆”“跳舞”“投影子”等词语，充满童真童趣； -情感美：以孩童视角展现对母亲的热爱与回报，情感真挚细腻，没有刻意煽情； -形象美：“金色花”这一形象既神圣又可爱，将抽象的亲情具象化，让读者易产生共鸣。 （六）教师小结：回顾与升华 “《金色花》篇幅虽短，却用奇妙的想象构建了一幅孩童与母亲嬉戏的温馨画面。孩子变成金色花，默默陪伴母亲、为母亲做事，这份不图回报的爱，既天真又深沉。希望同学们也能像诗中的孩子一样，用心感受母爱，用自己的方式表达对母亲的爱。” （七）布置作业 1、选择诗中你最喜欢的嬉戏场景，将其改写成一段100字左右的小故事，加入细节描写（如母亲的表情、动作）。 2、背诵《金色花》全文，下节课展示背诵成果。 3、思考：如果让你选择一种事物代表自己对母亲的爱，你会选择什么？为什么？ 第二课时：《荷叶·母亲》 一、课时目标 1、了解冰心的生平与“冰心体”特点，积累“菡萏”“攲斜”“荫蔽”等生字词。 2、通过听读、齐读等形式，感受诗歌的深情基调，梳理作者心情变化的脉络。 3、品析“荷叶护红莲”的场景描写，理解“借景抒情、托物言志”的写法，体会浓浓的母女情。 4、联系自身经历，表达对母爱的感恩，培养亲情表达能力。 二、重点难点 1、重点：分析“荷叶护红莲”的场景描写，理解“荷叶”与“母亲”的象征关系；梳理作者心情变化，把握诗歌情感脉络。 2、难点：理解“心中的雨点”的深层含义，体会母亲作为“人生荫蔽”的深刻意义，实现情感共鸣。 三、教学过程 （一）激情导入：以歌入情 1、播放歌曲《烛光里的妈妈》片段，引导学生闭眼倾听，提问：“歌曲中‘黑发泛起了霜花’‘腰身倦得不再挺拔’，描绘了母亲为子女操劳的形象。在你的生活中，母亲曾为你遮挡过哪些‘风雨’？” 2、学生分享后，教师过渡：“冰心先生在雨中看到荷叶保护红莲的场景，联想到母亲对自己的守护，写下了《荷叶·母亲》。今天，我们就一起走进这篇散文诗，感受这份深沉的母爱。” （二）了解作者：走近冰心 1、教师出示冰心简介：冰心（1900-1999），原名谢婉莹，中国现代散文家、诗人、儿童文学家，被誉为“世纪老人”。其作品以“爱”为核心（母爱、童真、自然），语言清新淡雅、细腻温婉，被称为“冰心体”。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。 2、补充创作背景：《荷叶·母亲》写于1922年，当时冰心远离家乡求学，对母亲的思念愈发浓厚，偶然看到雨中荷叶护莲的场景，触景生情，写下此文，借自然景象抒发对母亲的感恩之情。 （三）感受意境：朗读入情 1、听范读：播放课文录音，学生闭眼倾听，注意朗读的节奏（舒缓深情）、重音（如“勇敢慈怜”“荫蔽”）与情感（从烦闷到感动的变化），在脑海中构建“雨打红莲、荷叶护莲”的画面。 2、自由朗读：学生自由朗读课文，圈画让自己感受深刻的语句，尝试读出文中的情感变化；小组内互读互听，互相点评，调整朗读语气。 3、指名朗读：抽取男女学生各一名分段朗读，其他学生从“情感把握”“节奏停顿”两个角度点评，教师总结：朗读时，开头写莲花的语句语气平缓；写大雨打红莲时，语气稍显急促，体现“不适意”；结尾抒情句（“母亲啊！你是荷叶……”）语气要深沉、真挚，突出对母亲的赞美与依赖。 （四）整体感知：梳理内容与情感 1、自主探究，解决问题：学生默读课文，结合以下问题梳理内容，小组讨论后分享： -问题1：作者为什么从自家院子里的莲花写起？ -明确：这是“借景抒情、托荷赞母”的写法。作者先写院子里的莲花（三蒂莲、红莲），再聚焦雨中的红莲——初雨时亭亭玉立，大雨中左右攲斜，最后被荷叶保护。通过描写莲花的遭遇，为后文联想到母亲的守护做铺垫，自然引出对母爱的赞美。 -问题2：点明文章主旨的句子是什么？采用了什么表达方式？ -明确：主旨句是“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”表达方式是议论与抒情，直接点明“荷叶”与“母亲”的象征关系，抒发对母亲的感激与赞美之情。 -问题3：作者的心情发生了怎样的变化？请用示意图表示。 -学生梳理后明确：烦闷（开篇对莲花的平淡描写，暗含远离家乡的愁绪）→不适意（看到大雨打红莲，担心莲花受损）→不宁的心绪散尽了（看到荷叶护红莲，内心安定）→受了感动（联想到母亲的守护，情感升华）。 2、教师小结：作者的心情变化与莲花的遭遇紧密相连，从对自然景物的关注，到引发对母爱的思考，情感层层递进，为后文的抒情做好了铺垫。 （五）研读与赏析：深入品析，理解象征 1、聚焦关键语句，探究内涵：教师出示5个问题，引导学生精读课文，小组讨论后逐一分析： -问题1：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹”，这句话有什么暗示作用？ -明确：“三蒂莲”象征“我们三个姊妹”，将莲花与自身家庭联系起来，为后文“我是红莲”的比喻埋下伏笔，让“托物言志”的写法更自然。 -问题2：“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中，“无力的水珠”象征什么？ -明确：“水珠”象征人生中遇到的困难、挫折与烦恼；“无力”体现困难的脆弱——在“勇敢慈怜”的荷叶（母亲）保护下，任何困难都能被化解，突出母亲的强大与守护的温暖。 -问题3：作者详细描写雨中红莲的不同状态（初雨亭亭、大雨攲斜、荷叶保护下不摇动），有什么作用？ -明确：通过对比红莲在不同雨中的状态，突出荷叶的“保护”作用——没有荷叶时，红莲脆弱无助；有荷叶时，红莲安然无恙。这种对比让“荷叶护莲”的场景更具感染力，也让后文联想到母亲的守护更具说服力。 -问题4：结尾句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”在全文中有什么作用？如何理解“心中的雨点”？ -明确：作用：①点明主旨，将“荷叶”与“母亲”、“红莲”与“我”的象征关系直接点出；②升华情感，从对自然景物的赞美转向对母爱的深情歌颂，收束全文，引发读者共鸣。 -“心中的雨点”：既指自然界的雨，也象征人生路上的困难、挫折、烦恼（如孤独、迷茫、失意等），“无遮拦天空”指没有母亲守护时的困境，突出母亲是人生中唯一的“荫蔽”，是永远的依靠。 -问题5：这篇散文诗是“借景抒情”的典范，请从“写景、意境、感情”三个角度赏析其美。 -明确：①写景美：细腻描绘“雨打红莲、荷叶护莲”的场景，用词精准（如“攲斜”“流转无力”“勇敢慈怜”），画面生动，让读者如临其境；②意境美：将自然景象与母爱结合，“荷叶护莲”的场景既温馨又神圣，营造出“母爱如荫、守护一生”的美好意境；③感情美：情感真挚深沉，从对莲花的关注到对母爱的赞美，没有刻意煽情，而是通过自然联想自然流露，让读者感受到母爱的纯洁与伟大。 2、教师总结：冰心先生用细腻的笔触，将“荷叶护莲”这一普通的自然场景，转化为对母爱最深情的歌颂。“荷叶”与“母亲”的象征，让抽象的母爱变得具体可感，也让我们明白：母亲永远是我们人生中最坚实的依靠。 （六）拓展延伸：联系生活，表达爱意 1、诗文积累分享：提问：“除了《游子吟》和本课两首诗，你还知道哪些表达母爱或思念母亲的诗文？请背出片段或说出大意。” -学生分享（如杜甫《春望》“烽火连三月，家书抵万金”、冰心《繁星》“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”），教师补充点评，丰富学生的诗文积累。 2、口语表达：我想对母亲说： -引导学生联系自身经历，思考：“在你的生活中，母亲曾像‘荷叶’保护‘红莲’一样，为你遮挡过哪些‘风雨’？你想对母亲说一句什么话，表达你的感谢或爱意？” -学生自由发言，教师鼓励学生说出具体事例（如“生病时母亲彻夜照顾”“考试失利时母亲的安慰”），让情感表达更真实可感。 （七）教师小结：情感升华 “《荷叶·母亲》用‘雨打红莲、荷叶护莲’的温馨场景，告诉我们：母爱如荷叶，看似平凡，却能在我们遇到‘风雨’时，为我们撑起一片无遮拦的天空。这份爱，纯洁、无私、永恒。正如诗中所说，‘谁言寸草心，报得三春晖’，希望同学们不仅能感受到母爱，更能学会用行动回报母爱——一句关心的话、一件力所能及的小事，都是对母爱最好的回应。” -播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生在歌声中回顾课文，深化对母爱的体会。 （八）布置作业 1、实践作业：回家为母亲做一件具体的事（如帮母亲做家务、为母亲洗脚、写一张感恩卡片），并记录母亲的反应与自己的感受，下节课分享。 2、写作作业：模仿《荷叶·母亲》的“借景抒情”写法，选择一种事物（如“路灯与行人”“大树与小草”），写一段150字左右的文字，表达对亲情、友情或师情的赞美。 3、拓展阅读：阅读冰心《繁星》《春水》中的母爱主题诗句，摘抄3-5句，写下自己的赏析。 学科网（北京）股份有限公司 $