卷8 新试题精选（八）语文试题-【创新教程】2026年高考语文新试题精选模拟仿真卷（全国一卷）

绝密★启封并使用前 新试题精选（八》 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 整 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题 如 问一：新栽桃树何以常现叶萎枝枯之象？ 答：此多为“假活”之症。盖因根系未与土壤融和，水分输导不畅。欲防此弊，当遵三 要：苗健无伤、时令得宜、栽法得当。 问二：如何择定栽植时令？ 答：北方宜解冻后至萌芽前，南方避霜冻即可。然核心在察墒情：土壤握之成团，触之 即散，是为佳候。春旱之地宜晨栽，多雨区须待晴日。土壤湿度适宜，根系方能更好地与土 壤接触，吸收水分和养分。 问三：问一所言“时令得宜”，与土壤墒情孰重？ 答：墒情为要！昔有农谚“宁栽迟三日，不栽湿半寸”。过湿则土粒黏结，根须难以伸 展，且易缺氧室息；过干则水分不继，苗必枯槁。墒情合适，能为根系生长创造良好环境，即 便时令稍有偏差，树苗也更易存活生长。 问四：嫁接果树当循何法？ 答：首重“三同”：砧穗亲和、形成层对齐、切面贴合。尤忌雨季操作，因切口遇雨则霉 烂，春接以日均温20℃为界。温度适宜，形成层细胞活跃，有利于伤口愈合和新组织生长， 提高嫁接成活率。 问五：问四未言包扎要领，请详述之。 答：包扎须松紧得度。过紧则阻养分流通，过松则接口移位。宜用弹性膜带，自下而上 密 缠绕，露芽眼，成活后解除。这样既能固定接口，又能保证空气流通和芽眼正常生长。 问六：“疏果”之道如何把握？ 答：疏果实为疏枝之延续。坐果初期去小留大、去密留稀，使叶果比适度。桃树留枝间 ☒ 距一掌，苹果留枝间距一拳。合理疏果可减少养分竞争，让果实获得充足养分，提高果实品 质和产量。 问七：老农云“桃三杏四梨五年”，此说可有科学依据？ 答：此言童期规律也！然今以矮化砧木嫁接，辅以科学施肥，可使桃梨提前挂果。惟需 警惕早产伤树，当控载果量。现代种植技术虽可改变果树生长周期，但仍需遵循果树生长 基本规律，避免过度追求早产而损害树体健康。 问八：与教育孩童可比否？ 语文试题（八）第1页（共8页） 答：果农如师，修枝即训导：徒长枝如骄纵之子，当及时剪除；病弱枝若体虚之儿，需适 度补养。顺其性而导其势，则树寿果丰。果树生长有其自身习性，如同孩童成长有其规律， 果农应在了解其特性的基础上，进行合理的修剪和养护，而非过度干预。 问九：桃树修剪除了剪除徒长枝，还有哪些要点？ 答：还需剪掉枯枝、病枝，以减少病虫害滋生。对于过密枝，要适当疏剪，改善通风透光 条件。此外，对于一些生长角度不合理的枝条，可通过拉枝等方法进行调整，使树体结构更 加合理，促进果树整体生长。 问十：种植桃树如何选择合适的土壤？ 答：桃树喜疏松、排水良好的土壤。若土壤黏重，透气性差，根系生长会受到抑制，易导 致根部病害发生。可选择沙壤土或壤土，若土壤质地不佳，可通过添加有机肥、深耕等方式 改良土壤结构，提高土壤肥力和透气性。 问十一：桃树施肥有何讲究？ 答：施肥应根据桃树生长阶段进行。幼树以氨肥为主，配合磷、钾肥，促进枝叶生长。 成年树在萌芽前施氨肥，促进新梢生长；花期前后增施磷、钾肥，提高坐果率；果实膨大期注 重钾、钙等肥料的施用，提升果实品质。施肥量需根据树龄、树势和产量等因素确定，避免 过量施肥造成浪费和环境污染。 问十二：桃树常见病虫害有哪些？如何防治？ 答：桃树常见病虫害有蚜虫、桃小食心虫、穿孔病、流胶病等。防治方法以预防为主，综 合防治。冬季清园，清除枯枝落叶，减少病虫害越冬场所。生长季节可采用糖醋液诱捕害 虫，利用天敌防治等生物防治方法，必要时合理使用化学农药，但要注意农药的使用浓度和 安全间隔期，避免农药残留超标。 问十三：桃树遭遇极端天气后如何补救？ 答：若遇暴雨积水，应及时排水，避免根系长时间浸泡在水中导致缺氧腐烂。遇大风天 气，若有树枝折断，应及时修剪伤口，并涂抹保护剂，防止病菌侵入。若遭受冻害，可在冻害 发生后及时喷施防冻液，对树干进行涂白等，减轻冻害影响，同时加强肥水管理，促进树势 恢复。 问十四：桃树种植密度如何确定？ 答：种植密度取决于品种、土壤肥力和管理水平等因素。一般来说，株行距可选择 3米X4米或4米×5米。矮化品种可适当密植，土壤肥力高、管理水平好的果园，也可适当 增加种植密度，但要保证果树有足够的生长空间，避免植株间竞争过于激烈，影响生长和 结果。 问十五：除以上问答外，种植桃树还有哪些不可不知的事项？ 答：桃树是喜光树种，种植地应选择光照充足之处。此外，桃树对水分较为敏感，既怕 旱又怕涝，应做好水分管理。同时，要注意合理轮作，避免连作障碍，可与豆科等作物轮作， 改善土壤环境，提高土壤肥力。在果实采摘后，也应及时进行树体管理和土壤改良，为来年 生长结果奠定基础。 (摘编自中国农业科学院果树研究所编《中国果树栽培学》) 1.下列对文本内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.问一认为新栽桃树叶萎枝枯是因为树苗本身不健康，与种植时令和方法无关。 B.问二指出南方桃树栽植只要避开霜冻，任何时候都可以，无需考虑土壤墒情。 C.问六说明疏果时桃树和苹果留枝间距相同，都是以一掌的距离为标准。 D.问十三提到桃树遇暴雨积水后应及时排水，否则根系易缺氧腐烂。 语文试题（八）第2页（共8页） 2.下列对文本相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) () A.问三引用农谚“宁栽迟三日，不栽湿半寸”，生动形象地说明了土壤墒情对桃树种植的 重要性。 B.问四强调嫁接果树时“三同”原则和避开雨季操作，体现了果树嫁接技术的科学性和严 谨性。 C.问八将果树修剪与教育孩童类比，旨在说明果树修剪应像教育孩童一样，要过度干预 以使其符合预期生长形态。 D.全文围绕桃树种植的一系列问题展开问答，内容丰富全面，涵盖了从种植到养护的多 个方面，具有很强的实用性。 3.根据文意，在横线处补写出恰当内容（每处不超过8个字）。(3分) 梨树嫁接实践要点：砧木选杜梨（亲和性强），接穗取①。形成层对准后，用 膜带包扎至 ② 。选择 ③（天气）操作，避免切口霉变。 4.问三指出“过湿则土粒黏结，根须难以伸展，且易缺氧室息”，请结合问二、问四说明其科 学原理。(4分) 5.对比柳宗元《种树郭橐驼传》“勿动勿虑”与本文问八“顺其性而导其势”，分析二者养护观 差异及现实启示。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 碑匠崖 张港 “那个…那啥，你问碑匠崖呀？那你算是问对人了，这我知道。在早呀，这儿不叫碑 匠崖，叫白砬子。” “砬子？” “砬子就是陡立高耸的大石头，石头山。” “咋叫的碑匠崖呢？” “说这话呀，那是小鬼子进东北的第十二个年头。俺们这儿呀，来了抗联五团。抗联打 仗厉害，这不奇，奇的是啥呢？奇的是五团有个碑匠。我说大记者，你经多见广，你听说过 部队有碑匠的吗？” “碑匠，就是石匠呗。” “不不不，那可不对，碑匠是碑匠，石匠是石匠，两码事儿。石匠打个碾子整个磨，抠个 马槽子啥的。碑匠可不是。碑匠，头一样得力气大，能把大石头翻得来倒得去。二是识文 断字，跟你们记者一样，是识字分子，不识字咋刻字？三是能攀山，为得块好石料，什么悬崖 绝壁都得上去。 语文试题（八）第3页（共8页） “你问部队要碑匠干啥？那用处可大了。打仗哪能不死人？有人栖牲了，碑匠就打个 石碑，记下姓名。五团有大事，碑匠也錾出文字，埋地下留给后人。 “没有碑可錾时，碑匠就骑上马，跑出几十里，刻块石头，再跑回来。这可热闹了！日本 鬼子大队人马冲那一块石头去了。你说咋的，石头上的字是‘中国人一齐打日本’，末了的 字是‘五团’。团长说：‘一个碑匠，顶得一支队伍，调得日本兵满山瞎跑。’ “啥？他叫啥名呀？别打岔，你听我说呀。 “有这么一天呀，碑匠正琢磨事儿，团长、政委走来了，二人争吵得厉害。碑匠听明白 了。啥事呢？上边下了令，要打下白石镇。白石镇石头墙，日本兵多，不扔百八十条人命是 拿不下来的，可军令如山。怎么打？他们争的是这个。 “第二天一早，碑匠不见了。有人想起，昨晚吃饭就没见这人。 “团长到碑匠的窝棚，见立柱上刻着白茬字：天黑打白石镇，必胜。 “哈意思呢？不管啥意思，备马备枪，打白石镇。 “水往东西流，话分两头说。撂下五团说碑匠。这头呢，碑匠爬上白位子顶上，用大绳 把自己顺下。就挥大锤，使大钎，刻出两个大字，一个字有一铺炕大。 “白位子下就是俺们屯。人人抬头仰脸看新鲜，慢慢看明白了，俩字：抗日。” “嚯一这家伙，厉害！抗日抗上了白石砬子。” “抗日’俩大字刻得了，大绳上吊着的碑匠冲屯里反复喊：‘全来瞧全来看一打走日 本王八蛋一 “人人抿嘴笑，相互嘱咐着：‘可不能让日本人知道。 “白石壁上的碑匠，一边把字往深处扩，一边唱上了二人转：‘刘为大来关某我为二呀， 涿州范阳你是老三哪…’ “这么折腾，日本人能不知道吗？日本兵用迫击炮，照白砬子就是猛轰，可是，炮弹上 去，打个出溜儿滑就掉地上了，砬子上只留个白点儿。 “炮弹打得火星子乱迸，碑匠照样扩字。还唱：‘想当年大哥无食他把草鞋卖呀哈 二哥我身担着豆腐盘—[注] “炮这么打，人还有个活命？有敢看的说，人肉一块一块往下掉，掉了大腿掉胳膊。不 说了，不说了。白崖壁成了红崖壁。 “别哭呀丫头。你一哭，我不好往下讲了。 “怎么打炮，‘抗日’两个字还在。你想想，有这么俩大字明晃晃立着，日本鬼子哪受得 了？镇里的日本兵全调来了，一齐开枪，子弹一打一个白点儿，跟碑匠的整子似的。子弹打 光了，算是看不出字了。 “再说五团这边。老乡跑来报告石崖刻字的事，团长心痛得一脚踢翻一块大石头，就掏 枪喊人要给碑匠报仇。政委说：‘碑匠这是引出镇里的鬼子，让咱们打空城，拿下白石镇。’ “后来？后来那还用说？拿下了白石镇呗。子弹、炮弹全打石头砬子了，没子弹的日本 兵，那还扛收拾？ “完了？没完。没过多长时间，你说咋的，白砬子上又出字了！比上回的‘抗日’还大。 这回刻的是‘消灭小日本’。 “打哈尔滨来了日本工兵，吊绳子打上炮眼，一炮一炮，炸掉了‘消灭’和‘小’。‘日本’ 俩字不敢炸了一炸‘日本’那不成了自己炸自己？ “还没完。过了些日子，‘日本’俩字上头，又刻出字来，成了‘打倒日本’。日本人还是 得炸呀，这回连‘日本’俩字一块堆儿炸个利索。 “人人传说，‘日本’都炸了，小鬼子要完蛋了。真的，没过多长时间，日本鬼子投降了。 语文试题（八）第4页（共8页） “你问碑匠叫啥名呀？让我咋说呢？头一个，后来知道是姓耿， 名就不知道了。第二个是谁，都不知道。第三个就更不知道了。反 正是中国人，没留下姓名呀，你就记这事吧。 “没完，没完，还有事。我说呀，你们记者说话顶用，跟大领导说 说，这碑匠崖，老这么光着板儿也不中呀，还得刻上字呀！还得刻上字呀… “啊一钱呀？钱没事，实在不行，俺大伙儿凑钱。缺少的是碑匠呀，缺少的是碑匠！” (有删改) [注]此处唱词出自东北花鼓《古城会》，讲的是关公千里走单骑的故事。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) ( A.文本中老人说，碑匠与石匠并不相同，原因在于碑匠能识文断字，一个碑匠，顶得上一 支队伍，调得日本兵满山瞎跑。 B.文本中的碑匠是抗联队伍中的一位特殊的战士。他唱着歌，悬吊在石崖上，刻出抗日 口号，以吸引日本兵，为大部队攻打白石镇赢得了宝贵时间。 C.文中老人在讲述白石镇情节时，采用平叙方式详细叙述五团如何打下白石镇，意在表 明作战的艰难。 D.作者并没有直接写碑匠，而是通过一个老人的回忆，将碑匠形象鲜活地呈现在读者面 前，同时在现实和回忆的交织中更有利于揭示和深化主题。 7.关于文中耿碑匠在白位子刻字的部分，下列说法不正确的一项是(3分) () A.人们相互嘱咐不要让日本人知道，这展示了广大人民群众团结抗日的觉悟。 B.碑匠一边刻字一边唱《古城会》中关公的唱词，这暗示他身上有关公的忠义精神。 C.日本人倾巢出动，打光了子弹、炮弹，这为后文五团胜利拿下白石镇埋下了伏笔。 D.那位女记者听到这个故事哭了，这从侧面表明在这场战斗中碑匠牺牲的惨烈。 8.汪曾祺曾说：“写小说就是写语言。”语言的美重在语言暗示出多少东西，传达了多大的信 息。即让读者感觉、“想见”的情景有多广阔。请分析文中画横线的句子所传达的信息。 (4分) 9.本文叙事极有特色，通过女记者与老人对话的形式讲述碑匠的故事，请结合文本简要分 析这样叙事的好处。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题 材料一：子贡曰：“出言陈辞，身之得失，国之安危也。”《诗》云：“辞之绎矣，民之莫矣。” 夫辞者，人之所以通也。主父偃曰：“人而无辞，安所用之？”昔子产修其辞而赵武致其敬，王 孙满明其言而楚庄以惭，苏秦行其说而六国以安，蒯通陈说而身得以全。夫辞者，乃所以尊 君、重身、安国、全性者也。故辞不可不修，而说不可不善。 (节选自《说苑·善说》) 材料二：庄周贫者，往贷栗于魏文侯。曰：“待吾邑粟之来而献之。”周曰：“乃今者周之 来见，道傍牛蹄中有鲋鱼焉，大息谓周曰：‘我尚可活也！’周曰：‘须我为汝南见楚王，决江、 淮以溉汝。’鲋鱼曰：‘今吾命在盆瓮之中耳，乃为我见楚王，决江、淮以溉我，汝即求我枯鱼 之肆矣。’今周以贫故来贷栗，而日须我邑栗来也而赐臣即来亦求臣佣肆矣。”文侯于是乃发 粟百钟，送之庄周之室。 (节选自《庄子·杂篇卷·外物》) 语文试题（八）第5页（共8页） 材料三：孟尝君寄客于齐王，三年而不见用，故客反谓孟尝君曰：“君之寄臣也，三年而 不见用，不知臣之罪也？君之过也？”孟尝君曰：“寡人闻之，缕因针而入，不因针而急；嫁女 因媒而成，不因媒而亲。夫子之材必薄矣，尚何怨乎寡人哉？”客曰：“不然，臣闻周氏之喾， 韩氏之卢，天下疾狗也。见菟而指属，则无失菟矣；望见而放狗也，则累世不能得菟矣！狗 非不能，属之者罪也。”孟尝君曰：“不然，昔华舟杞梁战而死，其妻悲之，向城而哭，隅为之 崩，城为之随，君子诚能刑于内，则物应于外矣。夫土壤且可为忠，况有食谷之君乎？”客曰： “不然，臣见鹪鹩巢于苇苕，着之发毛，建之女工不能为也，可谓完坚矣。大风至，则苕折卵 破子死者，何也？其所托者使然也。且夫孤者人之所攻也，鼠者人之所熏也。臣未尝见稷 狐见攻，社鼠见熏也，何则？所托者然也。”于是孟尝君复属之齐，齐王使为相。 (节选自《说苑·善说》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 而日A须我B邑粟C来也D而赐臣E即F来G亦求臣H佣肆矣。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.所以，译为用来，与《师说》中“师者所以传道受业解惑也”的“所以”意思相同。 B.见，表被动，与《答司马谏议书》中“不蒙见察”的“见”用法相同。 C.钟，古代量器，每钟受六斛四斗。成语“钟鸣鼎食”中“钟”字意思与此相同。 D.属，同“嘱”，指嘱托，与《赤壁赋》中“举酒属客”的“属”意思不相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.子产、王孙满等人都善用言辞，以便尊崇君主、推重自身、安定国家和保全性命。 B.庄周贫穷时向魏文侯借粮，魏文侯找借口不借，庄周用鲋鱼的故事说服了魏文侯。 C.孟尝君推荐门客给齐王，门客三年不被齐王任用，孟尝君认为这是门客才能浅薄。 D.门客以狗和兔子的事件告诉孟尝君，不是自己的罪过，而是齐王不能识才的罪过。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)主父偃曰：“人而无辞，安所用之？” (2)缕因针而入，不因针而急，嫁女因媒而成，不因媒而亲。 14.结合材料一，概括材料二、三中庄周与门客的“善说”有何共同之处？(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 苏武庙 温庭筠 苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。 [注]①甲帐，汉武帝所造的帐幕。 语文试题（八）第6页（共8页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联用词精妙。“魂销”一词真切传神地写出苏武会见汉使时的情景，“茫然”则写出 了古祠、高树的年代久远。 B.额联情景交融。以边塞的特有景观展现了苏武单调、孤寂的生活，表现出他对故国的 深长思念和欲归不得的痛苦。 C.颈联巧妙对应。由“回日”忆及“去时”，以“去时”反衬“回日”，苏武壮年奉使，皓首而 归，令人嘘唏感叹。 D.尾联感情深沉。集中抒写苏武归国后对武帝的追悼，武帝已经长眠茂陵，苏武只能面 对秋水哭吊已逝的先皇。 16.《苏武庙》和《蜀相》都是凭吊古人的咏史怀古诗，请分析两首唐诗情感的异同。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)小明在观看了历史纪录片《秦始皇》后，引用了贾谊《过秦论》中的“ ”两句，感叹秦始皇在文化措施上如此专制，妄想借此“愚民”。 (2)苏轼《赤壁赋》中，“ ”和“ 两句均用叠词生动形象地写出作者乘着一叶扁舟随波漂荡的自由 畅快之感。 (3)与如图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分）》 阅读下面的文字，完成1822题。 重阳节，农历九月初九，“九”在《易经》中为阳数，九九两阳数相重，故曰“重阳”；因日与 月皆逢九，二九相重，故又称为“重九”。民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高 节”。此外，还有茱萸节、菊花节等别称。 ①在古代，民间在重阳登高的风俗相传始于东汉。②唐代文人所写的登高诗很多，大 多是写重阳节的习俗。②杜甫的七律《登高》，就是写重阳登高的名篇。③重阳节还有吃 “重阳糕”。④据史料记载显示，重阳糕又称花糕、菊糕、五色糕，制无定法，较为随意。重阳 节插茱萸的风俗，在唐代就已经()。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾； 或佩戴于臂，或做香袋把茱萸放在里面佩戴，还有插在头上的。 重阳节在历史发展演变中杂糅多种民俗为一体，承载了丰富的文化内涵。在民俗观念 中，“九”在数中是最大数，有长久（长寿)的含意，寄托着人们对老人健康的祝福，发展出了 敬老爱老的浓浓深情。因此亲爱的朋友们，，咱们都应该多回家看看，聊表子女孝 心，传承中华文化 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 语文试题（八）第7页（共8页） 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.为了咱们父母的身心安康，不管是不是重阳 B.无论春节还是重阳节，为了咱们父母的身心安康 C.为了咱们父母的身心安康，无论什么节日 D.为了父母健康，让我们铭记住各种重要节日 20.填人文中第二段括号内的词语，恰当的一项是(3分) A.家喻户晓 B.蔚然成风 C.雨后春笋 D.朝气蓬勃 21.下面是介绍“端午节”的思维导图，其中有几处空白，请根据图表内容，合理推断，在图下 横线上填入恰当的词语。（①处不超过6个字，其他处不超过2个字）(5分) 世界非物质 文化遗产 赛龙舟 ⑤ 纪念屈原、曹娥、 包粽子 ② 伍子胥等不同说法 ④ 端午节 饮雄黄酒 时间 ① 系彩线 ③ 龙舟节五月节五日节诗人节 ① ② ③ ④ ⑤ 22.文章每一段都是通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请根据段落内容写出三句 话，作为本文的写作提纲。(3分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 我打一个呵欠，点起一支纸烟，喷出烟来，对着灯默默地敬奠这些苍翠精致的英 雄们。 鲁迅《秋夜》 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 顾城《一代人》 为了看看阳光，我来到世上。 巴尔蒙特（俄）《为了看看阳光，我来到世上》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题（八）第8页（共8页）参考 21.解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲：前句 说“一团一团，先是翻滚，似乎在滚雪球”，后句说“转瞬整个 河道就都变白了”，可见是雪球越滚越快，才能“转瞬”，越滚 越大，才会都变白。由此可填“越滚越大，越滚越快”。 此句与前面儿个“如…”构成排比，要填的句子应该对应 “飘渺不定，时来时往”和“余韵绵长，亦真亦幻”，也写两个 四字句：再结合“海市蜃楼的胜境”的特点，由此可填：亭台 楼阁，若隐若现。 答案：甲：越滚越大，越滚越快乙：亭台楼阁，若隐若现 22.解析：本题考查学生谈观，点、写评论的能力。示例1：不可使 用。因为不合语境，也不合实际。前文提到“古老的渭河”，明 确强调了渭河的古老：后文“在历史的长河中次第展开”，再次 强调了其历史的漫长。“少年”一词通常用来形容年轻的、处于 成长初期的个体，与渭河古老的特质不相符，会让读者在理解 上产生困惑，破坏了文本对渭河古老形象的整体塑造： 示例2：可以使用。因为“少年”主要表现其活跃，与下文“呼 朋唤友”“啸聚”“呼啸着向东奔去”相一致。在这里，“少年” 并非从实际年龄的角度来描述渭河，而是运用了拟人的修 辞手法，赋予渭河以少年般的活力与朝气。“呼朋唤友”“啸 聚”等词生动地描绘出渭河汇聚溪流时的生机勃勃，“呼啸 着向东奔去”则展现出其勇往直前的气势，“少年”一词恰到 好处地奠定了这种活力的基调，使整个描写更加生动形象 让读者更能感受到渭河在流淌过程中的蓬勃力量 答案：示例1：不可使用。因为不合语境，也不合实际。渭河 早已存在，历史悠久，上下文都提到了这一点：前有“古老的 河流”，后有“历史的长河” 示例2：可以使用。因为“少年”主要表现其活跃，与下文“呼 阴唤友”“啸聚”“呼啸着向东奔去”相一致。 23.解析：本题考查学生写作的能力。这是一道引语式材料作 文题。这道作文题以三句经典名言为引子，核心国绕“读书 的过程与精神成长”展开。翁森描绘的是读书初始的纯粹 乐趣，如同在寒冬中邂逅梅花绽放，于知识的天地里感受到 心灵的愉悦与启迪，这是阅读最本真的吸引力：王国维引述 的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，展现的是读书进入 深耕阶段的专注与执着，如同为追求心爱之物不惜付出心 力，在啃读艰深内容时虽感疲惫却依然坚守，这是知识积累 中不可或缺的沉潜：而“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却 在灯火闹珊处”，则刻画了读书至顿悟的境界，历经反复求 索后豁然开朗，知识在心中融会贯通，思雏实现跃升，这是 阅读带来的精神突破 三者看似分别描述读书的不同阶段，实则存在内在递选关 系：初始乐趣是阅读的起，点，驱动人走进知识的世界：专注 深耕是过程中的磨砺，让人在坚持中沉淀积累：顿悟贯通是 最终的升华，实现从知识获取到精神成长的跨越。材料结 尾，点明“这不仅是知识积累的轨迹，更是精神成长的阶梯” 明确了命题意图。这是引导学生超越对读书方法或知识量 的关注，深入思考阅读如何塑造思维、滋养心灵、推动个人 精神层面的成长。 审题时需注意，不能将三个阶段割裂看待，而要体现其连续 性与递进性：既要结合自身读书经历，避免空谈理论，又要 跳出单纯的“读书技巧”层面，挖掘精神成长的内涵，如思雏 的成熟、认知的提升、心灵的丰盈等：同时要有时代感，思考 在信息碎片化的当下，传统阅读的深度体验对青年成长的 特殊意义，体现对阅读本质的深刻感悟。 写作时，开篇可以从个人阅读体验切入，自然引出读书三阶 段的话题，并简要关联材料中的名言，奠定感性与理性结合 的基调。主体部分可以先按递进顺序展开，第一阶段紧扣 “乐”，结合阅读童话、散文的经历，描述初识文字魅力时的 愉悦，如在诗词中感受意境之美，体现兴趣对阅读的驱动： 第二阶段国绕“耕”，选取啃读哲学著作或复杂史料的例子 讲述面对晦涩内容时的困惑与坚持，如为理解一个概念反 复查阅资料、与人讨论，展现专注付出的过程：第三阶段聚 焦“悟”，通过某本书中观，点突然打通过往认知的经历，如用 历史书中的规律理解现实问题，说明顿悟带来的思雏突破， 体现知识到智慧的转化。接着，从辩证角度补充，指出三阶 段并非线性前进，可能存在反复与交织，如在深耕中重拾乐 趣，在顿悟后又回归沉潜，强调阅读是螺旋上升的过程。最 后，联系当下碎片化阅读的现状，说明沉潜式阅读对青年精 神成长的重要性，呼应“精神成长的阶梯”这一核心。 结尾可以“让每一次翻开书的瞬间，都成为向精神深处出发 的旅程，在乐中启程，在耕中沉淀，在悟中成长”收束，既回 扣材料，又升华主题，引发共鸣。 立意： 1.于阅读三境中拾级而上，让精神在书香中成长 2.从乐读到深耕再到顿悟，阅读是精神成长的必经之路 3.品读书之三味，在循序渐进中实现心灵的跃升。 ·19 答案 新试题精选（八） 1.D[本题考查对文本内容的理解。A项：根据问一“此多为 ·假活’之症。盖因根系未与土壤融和，水分输导不畅。欲防 此弊，当遵三要：苗健无伤、时令得宜、栽法得当”可知，新栽 桃树叶萎枝枯与树苗健康、种植时令和方法都有关，该项说 法错误。B项：由问二“南方避霜冻即可。然核心在察墒情： 土壤握之成团，触之即散，是为佳候”可知，南方桃树栽植不 仅要避开霜冻，还需考虑土壤墒情，该项错误。C项：根据问 六“桃树留枝间距一掌，苹果留枝间距一拳”可知，桃树和苹 果留枝间距不同，该项错误。D项：与问十三“若遇暴雨积 水，应及时排水，避免根系长时间浸泡在水中导致缺氧腐烂” 表述一致，该项正确。故答案为D。] 2.C[本题考查对文本内容的分析和评价。A项：问三引用农 谚，能让读者更直观地理解土壤墒情的重要性，说法正确。B 项：问四对嫁接果树的原则和注意事项进行了明确说明，体 现了技术的科学性和严谨性，正确。C项：问八将果树修剪 与教育孩童类比，是为了说明应顺应果树本性进行修剪，而 非过度千预，该项说法错误。D项：全文围绕桃树种植，从种 植问题、嫁接、疏果、修剪、土壤选择、施肥、病虫害防治等多 个方面进行问答，内容丰富实用，正确。故答案为C。] 3.解析：本题考查根据文意填写梨树嫁接实践要点。①根据问 四“砧穗亲和”以及果树嫁接常识，接穗应选取生长健壮的 年生枝条，这样活性强，易与砧木融合，故填“一年生壮枝”。 ②由问五“宜用弹性膜带，自下而上缠绕，露芽眼，成活后解 除”可知，应填“仅露芽眼”。③根据问四“尤忌雨季操作”可 知，要避免雨天，应选择“晴朗无风”的天气，可防雨水污染切 口及强风致接口错位， 答案：①一年生壮枝②仅露芽眼③晴朗无风 4.解析：本题考查分析科学原理。结合问二和问四的相关内 容，从土娥透气性和根系呼吸、嫁接伤口愈合原理等方面 分析。 答案：①问二指出土壤握之成团，触之即散为墒情佳候，过湿 则不符合此标准，土壤孔隙被水填充，氧气含量减少，根系无 法正常进行有氧呼吸，导致缺氧室息，影响根系对水分和养 分的吸收，进而影响桃树生长。②问四提到嫁接尤忌雨季操 作，因为雨水会使切口霉烂，这是由于高湿度环境利于微生 物滋生，同时抑制细胞呼吸，影响嫁接伤口愈合。同理，过湿 的土壤环境也会对桃树根系产生类似影响，阻碍根系的气体 交换和正常代谢。③共同原理是水分过量会破坏土壤的透 气性和根系的正常生理环境，阻碍根系气体交换，造成代谢 紊乱，不利于桃树生长 5.解析：本题考查对比分析养护观及现实启示。差异部分：根 据《种树郭橐驼传》中“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天 以致其性焉尔…既然已，勿动勿虑，去不复顾”等内容，可 知其强调少干预。而本文从修剪、施肥、防治病虫害等方面 都强调了要在顺应果树本性基础上进行必要管理，分析出二 者差异。 现实启示部分：从植物培育延伸到其他领域，强调尊重规律 和适当引导相结合」 答案：①差异：《种树郭棠驼传》“勿动勿虑”强调遵循树木的 自然生长规律，种植后尽量减少对树木的干预，让其自然生 长，突出“无为而治”的理念。本文“顺其性而导其势”则主张 在顺应果树本性的基础上，进行必要的引导和管理，如修剪 徒长枝、病弱枝，合理施肥，防治病虫害等，是一种“有为”与 “无为”相结合的养护观。②现实启示：在现实生活中，无论 是植物培育、教书育人还是其他领域，都应首先尊重事物的 内在规律，不能违背规律进行过度干预，否则会适得其反。 但同时，也不能完全放任不管，要在适当的时候给予合理的 引导和支持，提供必要的条件和帮助，做到“顺性”与“引导” 相结合，才能实现良性发展，达到预期的效果。 6.D「A“原因在于碑匠能识文断字，一个碑匠，顶得上一支 队伍，调得日本兵满山瞎跑”以偏概全，碑匠与石匠不相同还 有其他的原因，比如说碑匠还需要力气大，能攀山。B.“文本 中的碑匠是抗联队伍中的一位特殊的战士”错误。通过文本 倒数第三段可以清晰地看出来文中的碑匠是三个人。C.“采 用平叙方式详细叙述五团如何打下白石镇，意在表明作战的 艰难”分析错误。五团如何打下白石镇作者只是一笔带过 并没有详细叙述。而且敌人已经被碑匠调走，作战也并不 艰若。] 7.C[C.“埋下了伏笔”错误。此处关于日本人的描写大张旗 鼓，于后文而言显然是“辑垫”而非“伏笔”。] 语文（全 8.解析：根据后文可知，人们不知道这三个碑匠的姓名，只知道 头一个姓耿，名就不知道了，第二、三个是谁，就都不知道了， 他们没留下姓名，但是都是中国人，都是抗日军民中的一员， 表现了当时人们抗日的豪情。虽然这些碑匠只是普通的中 国抗日军民中的一员，他们几乎没有在历史上留下自己的姓 名，但他们却是中国人民抗日卫国、不惧牺牲的伟大精神的 杰出代表。老人让记者记录下这件事，目的是让更多的人了 解碑匠的故事，并将这件事传播开。本文通过讲述碑匠的故 事，将碑匠的形象鲜活地呈现在读者面前，从而揭示了崇敬 英雄、铭记英烈、传承英烈伟大抗日精神的主旨。 答案：①虽然这些碑匠只是普通的中国抗日军民中的一员， 他们几乎没有在历史上留下自己的姓名，但他们却是中国人 民抗日卫国、不惧牺牲的伟大精神的杰出代表。②老人希望 记者能了解碑匠们的故事，并把他们的故事传播开来。③揭 示了崇敬英雄、铭记英烈、传承英烈伟大抗日精神的主旨。 9.①情节上，通过女记者与老人的对话讲述碑匠的经历，将时 间跨度很大的事件凝炼在短时间内，有利于集中笔墨叙述， 使故事情节更加紧凑集中。②人物形象上，通过对话的形式 串联起三个碑匠刻字抗日的故事，有利于集中塑造抗日战士 智勇爱国、不惧牺牲的形象。③主题上，采用对话的形式，便 于抒发人物的真情实感，有利于揭示和深化歌颂抗日英烈这 一主题。④艺术效果上，以口语和说书性的语言讲述紧张的 抗日故事，再现真实情景，让读者有一种身临其境的现场感， 极具感染力 10.AEG[“曰”后为说话的内容，所以A处断开：“而”表示承 接关系，连接“邑栗来”和“赐臣”，中间不断开，E处断开； “即”，表示假设，即使的意思，“即来”是“即使粮食收上来 了”，“亦求臣佣肆矣”是假设后的结果，所以G处断开] 11,C[A.正确。均为“用来”。句意：乃是用来尊崇君主、推 重自身、安定国家、保全性命的。/老师，是用来传授知识、 教授学业、解答疑惑的人。B.正确。“见”，均表被动。句 意：三年来不被齐王任用。/最终也必定不被您谅解。C,错 误。“钟”，古代量器，每钟受六斛四斗。古代乐器。句意： 魏文侯于是就开仓拿出栗米百钟。/击钟奏乐列鼎而食。 形容生活豪华、排场。D.正确。“属”，同“漏”，指嘱托。/劝 酒。句意：主人看见兔子并指着嘱托给它。/举起酒杯劝客 人喝酒。 12.D[D.“齐王不能识才的罪过”错误。门客的这番话以狗 和兔子的事件告诉孟尝君，是想反驳孟尝君要门客须从自 身找原因，是想指出自己没被重用，责任在于孟尝君推荐如 同“望见而放狗也”，而不是“见菟而指属”，他希望得到孟尝 君的又一次推荐。] 13.(1)主父偃说：“一个人如果不善言辞，在哪里可以使用他 呢？”(“而”，表假设，如果：“安”，哪里。) (2)丝线通过针穿人，但不能靠针而加快缝纫，嫁女通过媒 人说成，但不能靠媒人使夫妻亲密。(“因”，经由，通过； “急”，使…加快；“亲”，使关系亲密。) 14.解析：在材料一中，通过子贡的话强调了言语辞令的重要 性，它不仅关系到个人的得失，甚至影响到国家的安危。主 父偃进一步指出，没有良好的言辞就无法在社会上发挥作 用，历史上诸多人物如子产、王孙满、苏秦等都凭借出色的 辞令取得了成就。 材料二中，庄周用涸辙之鲋鱼的故事来比喻自己当前的困 境，他通过比喻，让魏文侯意识到如果不能及时施以援手， 那么等到事情解决后，自己也就不需要借粮食了，齐王的帮 助将变得毫无意义。 材料三中，门客使用了猎犬捕兔的比喻，以及鸟巢和狐狸 老鼠的比喻，来说明个人的成就或遭遇并非仅仅由个人能 力决定，很大程度上受到所处环境和机遇的影响。他以此 来反驳孟尝君，表明自己未能得到重用并非能力不足，而是 缺乏适当的平台和时机，所以门客是想得到孟尝君的又一 次推荐。 由此可知“善说”的共同点有：①都善于运用比喻手法表达 观，点。②都为了自己而善说，庄周为了保全自己的性命，客 为了推荐自身。 答案：①都善于运用比喻手法表达观点。②都为了自己而 善说。庄周为了保全自己的性命，客为了推荐自身。 [参考译文] 材料一：子贡说：“陈述言辞，关系到自身的得失、国家 的安危。”《诗经》说：“辞令语气和悦呀，能使百姓安定。”言 辞，是用来使人们互相沟通的。主父偃说：“一个人如果不 善言辞，在哪里可以使用他呢？”从前郑国子产修饰自己的 言辞，就使赵武对他表示礼敬：王孙满阐明道理，就使楚庄 ·20 国一卷) 王感到羞惭：苏秦推行他的合纵主张，六国因此安宁：蒯通 陈述了他的理由，从而保全了性命。言语辞令，乃是用来尊 崇君主、推重自身、安定国家、保全性命的。所以言语辞令 不能不修饰，而说辞不能不美好。 材料二：庄周贫穷的时候，前去向魏文侯借粮。魏文侯 说：“等我封地的粮食收上来再送给你吧。”庄周说：“在今天 我来求见您时，看见路旁牛蹄踩成的水坑中有条鲋鱼，它长叹 一声对我说：‘我还可以活命啊！”我说：‘等我为你南去求见楚 王，挖开长江、淮河的水来浇灌你。’鲋鱼说：·如今我只要有一 盆一瓮水就可活命，却说要为我去求见楚王，决开长江、淮河的 水来浇灌我，那你就到卖干鱼的市场上去找我好了。’现在我因 为贫穷才来借粮，您却说：‘要等我封地上的粮食收上来后才能 赏赐你。即使粮食收上来了，也只有到佣工市场上去找我了。” 魏文侯于是就开仓拿出粟米百钟，送到庄周的家中。 材料三：孟尝君推荐一个门客给齐王，有三年不被齐王 任用，因此这个门客回来对孟尝君说：“您将我推荐给齐王 三年来不被齐王任用，不知是我的罪过呢，还是您的过错？” 孟尝君说：“我听说有这样的话：丝线通过针穿入，但不能靠 针而加快缝纫：嫁女通过媒人说成，但不能靠媒人使夫妻亲 密。先生的才能一定很浅薄，又何必埋怨我呢？”那门客说 “不是这样！我听说周地的喾狗、韩国的卢狗，是天下跑得 最快的猎犬。主人看见兔子并指给它看，就不会有逃失的 兔子：如果主人远远望见兔子就放狗，那么儿代时间也捉不 到兔子。这不是狗的无能，而是指示人的罪过。”孟尝君说 “不是这样！从前华舟、杞梁激战而死，杞梁的妻子为此悲 痛，对着城墙哭泣，墙角因此崩塌，城墙也因此溃毁，君子真 能在心里有法度，那就会感应在外物上。城墙泥土还能被 忠诚所感动，何况还是吃粮食的国君呢？”那门客说：“不是 这样！我看见鹤鹄在苇苕上筑巢，用的是毛发，修建得很精 巧，连女工也做不出来，可说得上是完美坚固了。但大风一 到，却苇折、蛋破、小鸟摔死，是什么原因呢？那是它所托 的地方造成这种结局的。再说狐狸，是人们要捕杀的；老 鼠，是人们要熏灭的。但我从未见过谷神庙里的狐狸被捕 杀，土地庙里的老鼠被火熏，这是为什么呢？那是因为它们 托身的地方保护了它们。”于是孟尝君再次将他推荐给齐 王，齐王便让他做了国相。 15.D[本题考查学生对文本内容理解和分析的能力。D.“抒 写苏武归国后对武帝的追悼”错误，“茂陵不见封侯印，空向 秋波哭逝川”二句谓苏武历经生死苦难而不失汉节，回来后 竟不得封侯，只能空向秋波悲叹年华已逝，表露出作者对刻 薄寡恩的天子的深沉怨恨，尾联不仅集中抒写了苏武归国 后对武帝的追悼，还包含了苏武不得封候的感慨以及作者 对天子刻薄寡恩的怨恨，并非仅仅是对武帝的追悼。] 16.解析：本题考查学生评价诗歌情感以及进行比较阅读的能 力。相同点：《苏武庙》通过对苏武庙的描写及对苏武事迹 的回顾，表达了对苏武的敬重与缅怀。《蜀相》则通过对武 侯祠的猫绘及对诸葛亮生平的追思，流露出对诸葛亮的崇 敬之情。所以，两首诗都展现了诗人对所咏古人的高度认 可和软佩。不同点：《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄 泪满襟”，主要表达了对诸葛亮北伐未竟、大业未成的深深 惋惜之情，为诸葛亮壮志未酬而痛心疾首。诗中对诸葛亮 的智慧和才能进行了充分的肯定和赞杨，借对诸葛亮的追 怀，委婉地表达了诗人对当时社会缺乏贤才的感慨，以及渴 望能像诸葛亮那样以身许国。《苏武庙》中“回日楼台非甲 帐，去时冠剑是丁年”“茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川” 等句，重点在于感慨苏武个人命运的坎坷。苏武出使时正 值壮年，归来时汉武帝已死，物是人非，表达了对苏武人生 遭际的同情，对苏武头白归来后物在人亡的叹惋之情。 答案：同：两首诗都表达了诗人对缅怀人物的崇敬、称颂之 情。异：①杜诗还表达了对诸葛亮出师未捷、事业未竞的痛惜 同时包含了作者自己感时伤国的情怀和以身许国的理想抱 负；②温诗表达了对苏武头白归来后物在人亡的叹碗之情。 17.解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字 有：“废”“焚”“冯”“御”“斑” 。(3)根据图片展示内容，有“长 城”“镜子”“白发”“边塞”等意象，很自然就想起《书愤》中的 “塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑” 答案：(1)于是废先王之道焚百家之言(2)浩浩乎如冯 虚御风飘飘乎如遗世独立(3)塞上长城空自许镜中 衰鬓已先斑 18.解析：本题考查学生辩析并修改病句的能力。③处成分残 缺，“还有”缺少宾语，在句末加“的习俗”：④处句式杂糅， “据…显示”，去掉“据”或“显示”。 答案：③在句末加“的习俗”：④去掉“据”或“显示”。 参考 19.A[本题考查学生根据上下文补写句子的能力。根据文 意，这里没有提到春节，所以排除B:本句表达的意思是关 心孝顺父母，不一定要在重阳节，什么时候都应该尽孝。所 以选A。 20.B[A项“家喻户晓”是指家家户户都知道，用在这里不合 适；B项“蔚然成风”意思是事物盛极一时，成为一种良好的 风气。与上文“重阳节插莱萸的风俗”衔接自然；C项“雨后 春笋”指天下大雨后生长出来的竹笋，而且一下子就长出来 很多，意思不匹配：D.项“朝气蓬勃”形容一个人或事物充满 活力、精力充沛、充满朝气，意思不符。」 21.解析：本题考查学生对图表的解读能力。根据思雏导图 ①处端午节的时间应是“农历五月初五”：②处是说节日的 几种来源可以填入“起源”：③处下面是对端午节的另外几 种叫法，可以填“别称”：④处对应的是端午节的一些风俗、 习俗，可以填“习俗”或“风俗”：⑤处对应的是端午节已经申 请为世界非物质文化遗产，这是说端午节的影响，可以填 “影响” 答案：①农历五月初五②起源③别称④习俗（风俗） ⑤影响 22.解析：本题考查学生对语段的概括能力。第一段是写重阳 节的来历：第二段是写重阳节的习俗、风俗：第三段写重阳 节所蕴含的文化意义。 答案：①重阳节名称的由来（或重阳节的由来及别称）：②重 阳节的习俗（或重阳节的风俗）：③重阳节的文化内涵（或 “重阳节的文化意义”) 23.解析：本题考查学生的写作能力。这是一道引语式材料作 文题。材料共三则。鲁迅在《秋夜》中，通过“呵欠”“点烟” “敬奠”等动作，表达对“苍翠精致的英雄们”的敬意。结合 鲁迅所处的黑暗社会背景，这里的“英雄们”象征着在黑暗 现实中，为了理想、正义而奋斗牺牲的先驱者，体现了对黑 暗势力的反抗和对光明未来的期盼。“黑夜给了我黑色的 眼睛，我却用它寻找光明”，“黑夜”代表着苦难、压抑的时代 环境，“黑色的眼睛”是身处黑暗中的人们所具备的特质，而 “寻找光明”则展现了一代人不屈服于黑暗，主动追求光明、 希望的坚定信念和积极态度。诗句“为了看看阳光，我来到 世上”中的“阳光”是希望、美好、温暖的象征，这句诗直接表 达了对生命中美好事物的向往，以及对光明、积极生活的热 爱和追求，体现出一种对生活的热忱与执着。三则材料虽 表达方式和侧重点不同，但都国绕“黑暗与光明”这一核心 主题，传递出在困境中坚守希望、追求光明的精神内核。 综合以上分析，考生可以围绕在困境中坚守、追求光明与希 望这一主题来立意构思： 从个人层面入手，可以强调要在人生困境中坚守希望。可 以结合自身或他人的经历，如面对学业压力、生活挫折等困 境时，如何像材料中的精神一样，不被困难打倒，用积极的 心态和行动去寻找解决问题的办法，坚守对美好未来的 望。可以探讨个人内心的黑暗时刻，如自卑、迷茫等，如何 通过坚定的信念，追求光明的精神，走出心灵的阴霾，实现 自我成长 从社会层面入手，可以联系社会现实，阚述在社会发展进程 中，那些像鲁迅笔下的“英雄们”一样，为了社会的送进步、公 平正义，敢于直面黑暗、挑战困难的人。可以是抗击疫情中 的医护人员、脱贫攻坚战场上的工作者等，他们在各自的领 域中努力奋斗，为社会带来光明和希望，我们应向他们致敬 并学习他们的精神。也可以分析在社会面临危机或挑战 时，如环境污染，社会矛盾等问题，需要每个人秉持追求光 明的信念，团结协作，共同努力，才能克服困难，创造更加美 好的社会环境 从国家层面入手，可以回顾历史，阐述不同时期的人们在黑暗 的社会环境下，如封建统治，外敌入侵等时期，如何为了自由 独立、和平而不懈奋斗，追寻光明。 从文化角度入手，可以探讨中国传统文化中蕴含的追求光 明、积极向上的精神内涵，如儒家的“修身齐家治国平天下” 的担当精神，道家的顺应自然、追求内心平和的智慧等，这 些精神如同明灯，照亮了中华民族的发展历程，并且在当代 依然具有重要价值，我们应传承和发杨这些精神，在新时代 追寻光明。 具体写作时，考生可以简单概述材料，描述当下社会存在的 一些问题，如网络暴力、环境污染、社会不公等，这些如同黑 暗笼罩着社会，点明在这样的环境下，时代“追光者”的出现 ·21 答案 尤为重要。接着分别阐述抗疫医护人员不顾自身安危，冲 锋在救治一线：脱贫攻坚工作者深入贫困地区，帮助群众脱 贫致富；科研人员日夜钻研，突破技术难题等事例，展现他 们如何直面黑暗，为社会带来光明与希望。然后分析追光 者精神价值，论述这些追光者身上所具备的奉献、勇敢、坚 持等精神品质，以及这些精神对社会发展和鼓舞民众的重 要意义。最后强调团结协作的必要性，指出面对社会中的 诸多难题，仅靠少数追光者远远不够，需要全体社会成员携 手共进。分析普通人在日常生活中可以通过哪些具体行 动，如遵守社会公德、积极参与志愿服务、为社会发展建言 献策等，为共创光明未来贡献力量。结尾总结追光者的引 领作用和全民协作的力量对于驱散社会黑暗、创造光明未 来的关锭意义，呼吁青年向追光者学习，积极行动起来，共 同为建设美好社会而努力。 立意： 1.以心为灯，照破夜的苍凉。 2.在暗夜中播种星光。 3.追光者永不独行。 4.穿越黑暗，拥抱晨曦 5.心有暖阳，何惧寒夜漫长。 例文 追光者照亮社会的漫漫长夜 当网络暴力的阴霾遮蔽理性的天空，当环境污染的困 局威胁生命的根基，当社会不公的暗流侵蚀公平的底线，总 有人如火炬般挺立，以信念为焰，照亮社会的漫漫长夜。他 们或许来自不同行业、不同领域，却都怀揣着对光明的向 往，用行动诠释着追光者的使命与担当。 追光者，是社会暗夜中永不熄灭的灯塔。在人工智能 浪潮席卷全球的当下，OpenAI团队的科研人员如同探索未 知领域的先锋。他们在算法的迷宫中日夜穿梭，面对技术 瓶颜与伦理争议的重重迷雾，始终坚守对科技创新的执着 信念。正是这份坚守，让ChatGPT横空出世，为人类打开 了人工智能交互的全新大门，也让人们看到科技向善的无 限可能。“燃灯校长”张桂梅扎根贫困山区，拖着病痛的身 躯，用教育的火种，点燃无数女孩的求学梦想。她不惧世俗 的质疑，不畏生活的艰辛，二十余载如一日，将上千名女孩 送出大山，改变了她们的命运轨迹。他们的故事告诉我们， 追光者的光芒不仅能驱散自身面临的黑暗，更能为无数迷 茫的心灵指引方向。 然而，社会的进步不能仅依赖少数追光者的孤军奋战。 当今世界，气候变化带来的极端灾害频发，地区冲突导致的 人道主义危机不断，数字鸿沟加刷的社会不平等日益凸显 这些难题如同厚重的乌云，笼罩着人类社会的天空。若每 个人都选择在黑暗中沉默、退缩，社会将陷入无尽的混沌。 试想，如果没有无数普通人响应环保倡议，积极践行低碳生活 仅靠少数环保组织的努力，如何能扭转全球气候变暖的严峻 局势？如果没有基层志愿者投身社区服务，关心弱势群体，仅 靠政府部门的力量，又怎能织就社会关爱的温暖网络？因此， 在致敬追光者的同时，更需要唤醒每个人心中的追光意识。 当个体的微光汇聚，便能形成璀璨星河。在抗击浙冠 疫情的战场上，不仅有钟南山、李兰娟等专家学者的专业引 领，更有数以万计的普通医护人员、社区工作者、快递小哥 等，他们或逆行出征，或坚守岗位，用平凡的行动构筑起抗 击疫情的坚固防线。在乡村振兴的道路上，返乡创业的青 年带来新技术、新理念，留守村民积极参与产业建设，政府 部门提供政策支持，多方力量共同协作，让一个个曾经调敝 的乡村焕发出勃勃生机。这些事例深刻表明，社会的光明 未来，需要每个追光者与无数追光同行者携手共进。 面对社会的黑暗与挑战，我们不应做冷漠的旁观者，而 应成为勇敢的追光者。当越来越多的人高举信念的火炬， 照亮身边的黑暗，社会终将迎来光明灿烂的黎明，那些曾被 阴霾笼罩的角落，也将洒满温暖而明亮的光芒。 新试题精选（九） 1.B[本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力」 A.“特稿写作过于简单，不能创作出更有厚度和质感的作 品”曲解文意。原文的意思是傅炜如想探索受访人物的精神 内在，以及他们与这个社会、时代的关系，对人生的态度，寻 求自我价值的途径等选择了转向报告文学写作的。材料中， 并未指明特稿写作不能创作出更有厚度和质感的作品。C, “报告文学中不应该大段穿插国家政策、历史脉络等背景资 料”错误。傅炜如“不太愿意”插入大段背景资料不等于报告新试题精选（八） 语文答题卡（全国一卷） 姓 名 准考证号 条形码粘贴区（居中） 缺考 注意事项 填涂样例 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真在规定位置贴 正确填涂 好条形码。 ■ 违纪 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字 迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。 错误填涂 3.严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 ☑×☒O 4.保持卡面清洁，不装订，不要折叠，不要破损。 )0方善 选择题 正确填涂 2ABC回6ABC回 7 ABCD 1 AECDE回G▣ 11A®CD12ABC回 15A®@回 19 ABCD 20 ABD 非选择题 各 3.(3分) 的 题 域 作答 4.(4分) 边框的 案无效 5.(6分) 8.(4分) 请在各题日的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（八）第1页（共4页） 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 9.(6分) 13.(8分)(1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 18.(4分) 21.(5分)① ② ③ ④ ⑤ 22.(3分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡（八）第2页（共4页） 考生姓名 座号 考生务必将姓名、，座号用0,5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 必填 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写为@☑ 23.(60分) 语文答题卡（八）第3页（共4页） 800字 语文答题卡（八）第4页（共4页）