第8课 三国至隋唐的文化-【新课程能力培养】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要上学习手册（统编版）

N 高中历史必修中外历史纲要上 第8课 构建核心网络 法显 西行取经 玄奘 佛教 空海来华 佛法外传 鉴真东渡 国际大都会长安 外文化交流 新罗、日本 开放的盛唐 西亚商人和 伊斯兰教 至 祖冲之和圆周率 唐 贾思勰和《齐 魏晋 民要术》 南北朝 化 地图学家裴秀和 《禹贡地域图》 科 雕版印刷 火药开始用于战争 隋唐 僧一行和子午线 《千金方》和《唐本草》 探究培育素养 主题魏晋南北朝时期的文化成就 史料探究 任务1史料实证一魏晋南北朝文化 的特点 史料一北魏之际，寺塔林立，僧尼广 布。仅京师洛阳就“寺有一千三百六十七 所”，至孝静帝元善“迁都邺城”（今河北 临漳西南)，洛阳余寺四百二十一所。 摘编自[北魏]杨衒之《洛阳伽蓝记》 22 学 三国至隋唐的文化 儒学吸收佛教、道教精神 魏晋 儒学、 南北朝 道教广泛传播，“贵儒”“尊道” 道教 佛教吸收儒、道思想，本土化 与佛 教的 隋朝 “三教合归儒” 发展 三教并行 唐朝 儒学受到佛教、 道教挑战和 韩愈复兴儒学 魏晋南 建安文学、南北朝民歌 北朝 文学 田园诗与南朝骈文 唐朝诗歌“诗仙”和“诗圣” 魏晋南北朝 “书圣”王羲之 文学 书法 艺术 隋唐颜体和柳体 东晋 顾恺之、 “以形写神” 绘画 题材广泛，风格多样 隋唐 “画圣”吴道子 石窟艺术云冈石窟、龙门石窟、莫高窟 史料二周道衰，孔子没，火于秦，黄 老于汉，佛于晋、魏、梁、隋之间。其言道 德仁义者…不入于老，则入于佛。 [唐]韩愈《原道》 【研讨交流】根据史料一、史料二并结 合所学知识，概括魏晋南北朝时期思想的特 征，说明呈现这些特征的原因。 【成果展示】 任务2唯物史观— 魏晋南北朝文化 第二单元三国两 的影响 史料尤其是魏晋南北朝时期的文学， 这是中国文学史上第一个具有文学的自觉意 识、在各方面富于创新精神的时代。它为后 代的文学确立了一些重要的原则，开辟了各 种新的道路，提供了多样的发展可能性。没 有这么一个基础，唐代文学一尤其是唐诗 的进一步繁荣是不可想象的。 摘编自章培恒、骆玉明主编《中国 文学史》 【研讨交流】根据史料，说明唐朝文化 与魏晋南北朝文化之间的关系，并对此进 行论证。 【成果展示】 史论要点 三国两晋南北朝时期文化的特点 特点 阐释 南北民歌风格的迥异：外来佛教及其 分裂烙印 艺术存在南北差异 民族交融 具有代表性的文化成就体现了不同民 族之间交融的风格 道教官方化，反佛斗争激烈，玄学 思想活跃度盛行，儒、道、佛开始出现合流的 迹象 科技突出 祖冲之对圆周率的计算、贾思勰的 《齐民要术》和裴秀的《禹贡地域图》 三国两晋南北朝时期文化的发展，既 承上启下 是对前朝文化的发展，又为隋唐文化 的繁荣昌盛奠定了基础 中亚、天竺高僧来华传播佛教，东晋 佛学交流 的法显到天竺学习佛教经典 晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展。 限时随堂挑战 儒学、道教与佛教的发展 1.(2024·江苏高考·2)魏晋南北朝时 期，传统儒学受到佛教、道教的挑战，但世 家大族依然尊奉儒家思想，并以儒家经学为 家学的核心内容，形成了以南朝会稽贺氏、 北朝范阳卢氏为代表的经学世家。这一时期 经学世家的形成() A.源于北方士族南迁 B.影响南北方政权频繁更替 C.有利于儒学的复兴 D.导致“三教合归儒”的局面 2.(2024黑吉辽高考·2)下表是北魏皇 族女性墓志的部分内容。 人物 内容 将军冯邕之妻元氏 母义三恪，道著二王，肃穆 闺闱，见重君子。 长乐长公主元瑛 六行允备，四德无违，孝友 出于自然，柔恭表于天性。 女节茂于公宫，妇道显于邦 乐安郡公主元仲英 国。 表中的内容反映了当时() A.门第观念得到强化 B.因俗而治政策得到推广 C.礼仪规范得到传承 D.儒家伦理道德得到认同 文学艺术 3.(2023·全国高考乙卷·25)唐代中后 期文人间流行诗歌唱和之风，“江南”成为 唱和的重要主题。杭州、苏州、湖州、宣州 (今安徽宣城)等地名常在唱和诗歌中出现。 这种风尚（) 学 23 N 高中历史必修中外历史纲要上 A.得益于稳定的地方秩序 B.缘于坊市制度的崩溃 C.助推山水田园诗的兴起 D.导致经济重心的南移 中外文化交流 4.(2024安徽高考·3)唐朝文学家段成 式《酉阳杂俎》所记植物近二百种，包括唐 代传入的龙胆香、安息香、波斯枣、巴旦 杏、无花果等。其子段公路《北户录》则主 要记载了岭南地区的动植物，其中写道：茉 莉花“本出外国，大同二年(536)，始来中 土，今番禺士女，多以彩缕贯花卖之”。这 反映了() A.唐朝文化兼收并蓄 (24)学 B.大唐风俗远播异域 C.市民生活悠闲雅致 D.文学体裁多种多样 5.（2024·甘肃高考·4)据碑志记载，李 素，波斯人，唐天宝年间，其祖奉命出使中 国，获赐李姓；其父李志，任广州别驾；李 素与其子李景亮，博学攻文，恪勤奉忠，先 后任翰林待诏。从李素家族的经历可以看 出，唐代（) A.兼容并蓄促进文化认同 B.民族迁徙改变政治格局 C.使节往来增进文明互鉴 D.科举考试扩大统治基础高中历史必修中外历史纲要上 构不完备，排除D项 4.C【解析】从北魏到隋朝的规定可以看出，奴婢 和部曲授田与承担赋役是相关的，如果不承担赋役，则 可能不再授田，故选C项；题目中的信息并没有直接说 明均田制遭到破坏，而是说明了授田与承担赋役之间的 关系变化，均田制遭到破坏是到唐朝中期，排除A项： 题目中的信息并没有说奴婢不再授田，而是说如果限外 不课田，则不输税，排除B项：题目中的信息并没有提 到隋代废除定额租调，而是关于奴婢和部曲的赋役问 题，且隋代仍然实行定额租调，排除D项。 5.A【解析】据材料可知，两税法对杂产种类及其 价值没有明确规定，导致湖州刺史能够自立条制，将田 地、奴婢，甚至竹、树、鹅、鸭等也纳人征税范围，这 反映了两税法存在一定的缺陷，使得地方官员有机会滥 用职权，故选A项；两税法以财产和土地作为征税标 准，有利于减轻国家对农民的人身控制，排除B项；材 料中提到的湖州刺史乱收税，被朝廷处罚，表明地方官 员并未被赋予加征权，排除C项：题目并没有涉及两税 法是否解决了政府的财政困难，排除D项。 一"第8课三国至隋唐的文化 探究培育素养 任务1.特征：多元、融合：佛道盛行、儒学正统地 位受冲击。 原因：社会动乱，大一统遭到破坏，百姓生活困 苦，需要心灵慰藉：统治者利用佛道思想麻痹人心，巩 固统治：儒学理论本身存在弊病，不适应时代需要。 任务2.关系：魏晋南北朝时期的文化是唐朝文化 发展的基础。 论证：魏晋南北朝文学的自觉、创新特色为唐朝文 学的发展提供了原则以及多样发展的可能性。 限时随堂挑战 1.C【解析】据材料信息并结合所学可知，尽管社 会动荡，但经学世家通过家族内部的学术研究和教育， 使得儒家经典得以保存并继续发展：这些世家大族中的 学者们往往担任朝廷的重要职位，他们利用自己的影响 力推广儒学，使得儒学在政治上保持了较高的地位：在 这一时期，儒学通过与佛教、道教的交流和碰撞，吸收 了一些新的思想和理论，使得儒学得到了进一步的发展 和完善。综上，经学世家的形成有利于儒学的复兴，并 为后来的儒学发展奠定了基础，故选C项；北方士族南 迁只是南朝会稽贺氏形成的一个原因，并不是所有经学世 家形成的原因，排除A项：经学世家的形成与南北政权的 频繁更替无关，排除B项：“三教合归儒”的局面出现在 隋唐以后，与材料“魏晋南北朝时期”不符，排除D项。 2.D【解析】据表格信息，将军冯邕之妻元氏被赞 扬为“母义三恪，道著二王，肃穆闺闱，见重君子” 这表明她恪守母道，品行高尚，深受尊重：长乐长公主 72 元瑛则被赞为“六行允备，四德无违，孝友出于自然， 柔恭表于天性”，这说明她具备了儒家的六行（即孝、 友、睦、姻、任、恤)和“四德”（即妇德、妇言、妇 容、妇功)，体现了儒家伦理道德的要求；乐安郡公主 元仲英的墓志中提到“女节茂于公宫，妇道显于邦国”， 也是在强调她作为女性所展现出的节操和妇道。综上， 这些墓志内容反映出当时社会对儒家伦理道德的认同， 尤其是在女性身上的体现，故选D项；材料未突出门第 等级等内容，无法得出“门第观念得到强化”，排除A 项：因俗而治政策即结合当地的风俗习惯进行治理，材 料所述与此无关，排除B项：材料未涉及礼仪规范的传 承和延续，C项不符合题意，排除C项。 3.A【解析】由材料“唐代中后期”“‘江南’成为 唱和的重要主题”可知唐代中后期北方爆发安史之乱， 藩镇割据，政局混乱，大量的人口迁移到南方，南方社 会局势相对安定，因此，“江南”成为文人之间相互唱 和的重要主题，故选A项：坊市制度在宋代被打破，排 除B项；魏晋南北朝时期，山水田园诗兴起，排除C 项；经济重心的南移是材料中“江南”成为唱和主题的 原因而非结果，逻辑推理错误，排除D项。 4.A【解析】从材料中我们可以看出，唐朝文学家段 成式在《酉阳杂俎》中记录了近二百种植物，其中包括 了唐代传入的多种外国植物，如龙胆香、安息香、波斯 枣、巴旦杏、无花果等。这些外来植物的记录不仅展示 了唐朝时期植物种类的丰富性，更反映了唐朝文化对于 外来文化的开放态度和接纳精神。此外，段公路的《北 户录》中关于茉莉花从外国传入并在中土流行的描述， 也进一步印证了唐朝文化的兼收并蓄特点。这种特点体 现在唐朝社会对于外来文化的广泛吸收和融合，形成了 独特的文化风貌，故选A项；材料中主要讨论了外来植 物在唐朝的传入和流行，以及唐朝文学家对这些植物的 记录，而并未提及唐朝的风俗习惯如何传播到外国，排 除B项；虽然材料中提到了茉莉花在中土的流行，并描 述了番禺士女多以彩缕贯花卖之的场景，但这并不能直 接说明市民生活悠闲雅致。市民生活的悠闲雅致需要更 全面的生活场景和细节来支持，如休闲娱乐方式、社会 风气、经济水平等多个方面的综合考量。而材料中仅提 供了关于植物传入和流行的单一信息，无法全面反映市 民生活的整体面貌，排除C项；材料中虽然提到了两部文 学作品一一《酉阳杂俎》和《北户录》，但并未对这两部作 品的文学体裁进行深入探讨或比较。同时，材料也没有提 及唐朝时期文学体裁的多样性或特点。因此，不能根据材 料内容推断出“文学体裁多种多样”的结论，排除D项。 5.A【解析】据材料信息可知，李素家族原为波斯 人，其祖奉命出使中国后获赐李姓，李素与其子李景亮 在唐朝博学攻文、恪勤奉忠，并担任官职，这一经历体 现了唐代兼容并蓄的文化政策促进了文化认同，故选A 项；据材料“唐天宝年间，其祖奉命出使中国”可知， 李素祖先到中国是奉原有国家的命令来华，而非民族迁 徙，“改变政治格局”夸大了李素家族在中国的影响 力，排除B项；材料重点强调的是李素家族在唐朝的融 第三单元 辽宋夏金多民方 >"第9课两宋的政治和军事 探究培育素养 任务1.弊端：藩镇割据之祸 解决：派文臣到地方做知州，管理地方行政事务： 设通判和转运司掌管地方监察和财政事务。 任务2.措施：虚置三公：增加宰相人数：增设新机 构；分散相权；官员职位与权力分离。 特点：分化事权：职权分离。 限时随堂挑战 1.D【解析】据材料“宋代，仅在京师及个别地方 保留武成王庙…低于文宣王庙”可知，宋代武成王庙 数量减少，规格也低于文宣王庙，这说明宋代对于兵家 鼻祖的重视程度远远低于对儒家先圣孔子的重视程度， 这反映出宋代实行抑武方针，故选D项；材料反映的是 宋代武成王庙的祭祀规格低于文宣王庙，“漠视兵家思 想”与材料主旨不符，排除A项：宋朝通过派文官出任 知州，设立转运司等方式抑制地方势力，材料中“在京 师及个别地方保留武成王庙”并不能抑制地方势力，排 除B项：据材料“祭祀规格也低于文宣王庙”可知，宋 朝允许民间信仰的存在，而不是打压，排除C项。 2.B【解析】据材料信息“招募饥民兴修水利”可 知政府利用经济手段救济灾民，据材料信息“减价出 粜”可知政府利用经济手段平抑物价，据材料信息“以 备军需”可知政府支出是为了保证军费稳定政治秩序， 以上三种支出与用途均体现政府利用经济手段稳定政治 秩序，实现巩固统治的目的，故选B项；据材料信息 “减价出粜”只能得知政府平抑物价，不能得出发展农 业，排除A项；据材料信息“招募饥民兴修水利”只能 得知政府救济灾民，不能得出政府鼓励民间组织救济灾 民，排除C项：据材料信息“以备军需”只能得知政府 拨放军费，没有与以前拨放军费的对比，不能得知是否 增加军费，排除D项。 3.D【解析】据材料可知，彭则作为商人，对儒学 的热爱和其对教育的投入，显示出当时社会对儒学和士 人的高度尊重；知州删除“贩夫”二字，更进一步体现 了官方对士人地位的重视和维护，这与宋代文治政策下 士人地位的提升相符合，故选D项。材料未涉及商人对 农民和手工业者的态度，无法得出“士农工商界限被打 破”的结论，排除A项；彭则的行为并未涉及科举制 度，无法体现科举制度的公平性，排除B项；题目中并 未提到地方官学教育的普及，排除C项。 参考答案与解析。 入和发展，而非使节往来，排除C项：据材料“唐天宝 年间…任广州别驾”可知，李素祖先及其父任官，未 提及是否经过科举考试，排除D项。 政权的并立与元朝的统一 4.A【解析】由材料信息可知北宋宝元元年(1038 年)到元丰元年(1078年)荆湖南路、荆湖北路、江南 东路的客户人数都呈现出增长的趋势，且没有田产的客 户占比逐渐增长，结合所学，宋代实行不抑兼并的措 施，导致土地兼并较为严重，因此客户比重上升，主户 比重下降，故选A项；材料仅有不同地区人口的统计数 据，没有对不同地区间经济发展进行比较，无法得出此 结论，排除B项；材料强调封建土地所有制基础上的主 户和客户，属于农业经济中的封建租佃关系，与商品经 济无关，排除C项：土地兼并推动贫富差距进一步拉大， 排除D项。 5.B【解析】结合所学可知，在历史研究中，第一 手史料通常是研究者最为重视的资料，因为它们最接近 历史事件发生的时间，未经后人加工或较少加工，更能 反映历史真相。《三朝北盟会编》是按时间汇编徽宗、 钦宗、高宗时期宋金和战史料的史书，成书于南宋中 期，是表中所列史书中成书时间最早的关于南宋初年与 金朝关系的史书，故选B项；《宋史》篇幅浩繁，且元 朝后期成书，成书时间距离南宋初年较远，可能受到元 朝政治立场的影响，排除A项；《建炎以来系年要录》 是记述宋高宗赵构一朝时事的编年史书，是南宋后期的 作品，虽然也是根据南宋高宗朝的国史和文集编成的， 但是成书时间比《三朝北盟会编》晚，可能受到后来政 治和社会环境的影响，排除C项；《宋史纪事本末》是 明朝的断代纪事本末体史书，基本上还是以《宋史》为 蓝本，且《宋史纪事本末》是明朝后期的作品，成书时 间最晚，排除D项。 >"第10课辽夏金元的统治 探究培育素养 任务1.表现：行省制建立。 特点：二重性。原因：疆域辽阔：沿袭传统做法； 加强统治需要。 任务2.协调了中央集权与地方分权的矛盾，加强了 中央集权；为地方分留部分权力，有利于发挥地方的积 极性：巩固了多民族国家的统一：对元代社会和后世影 响深远。 任务3.特点：在边疆地区设置行省，推行行省制： 笼络当地土著，任用土官；利用汉族先进文化，加强民 族交融：吐蕃地区由中央宣政院进行管理。 影响：中央加强了对边疆地区的有效管理；促进了边 疆地区的开发，促进了民族交融；巩固了统一多民族国家。