3.4 水资源（教学设计）化学科粤版2024九年级上册

3.4 水资源 一、知识目标 1.了解水资源对人类生产生活的重要意义，知道各种生物体内和不同生产领域的需水量情况。 2.掌握世界和我国的水资源状况，包括全球水资源现状、缺乏情况以及我国淡水资源总量、人均占有量和分布特点。 3.明确水体污染的来源、危害，熟悉水污染防治的措施和节水措施。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识水资源的分布和利用情况，从微观上理解水污染对生态环境和人体健康的影响。 2.科学态度与社会责任：通过对水资源现状的了解，树立珍惜、爱护水资源的观念，增强节约用水和防治水污染的社会责任感，推动人与自然和谐共生。 1、 教学重点 1.通过对水资源现状的了解，树立珍惜、爱护水资源的概念。 2.水污染及其防治。 2、 教学难点 通过对水资源现状的了解，树立珍惜水资源、爱护水资源的观念。 本节教学内容源于科粤版2024初中化学教材第三单元《维持生命的物质——氧气、水》中的3.4《水资源》。水是学生生活中常见且熟悉的物质，也是维持生命和进行生产生活不可或缺的物质。本课题围绕水资源展开，具有重要的现实意义。它不仅能让学生系统地了解水资源的相关知识，还能培养学生珍惜和爱护水资源的意识，树立可持续发展的观念。 教材首先从人类离不开水入手，介绍了地球表面的水资源分布、生物体内的含水量以及水在工业、农业和生活中的广泛用途，让学生认识到水对人类生存和发展的重要性。接着，阐述了珍惜水资源的必要性，通过介绍全球和我国的水资源现状，让学生了解到水资源的短缺问题，进而引出节水措施。最后，探讨了水污染及其防治，分析了水污染的来源、危害，并介绍了相应的防治措施。教材内容编排由浅入深，符合学生的认知规律，通过大量的数据和实例，增强了教学内容的说服力和可信度。 教学对象是初中学生，他们在日常生活中对水有一定的了解，但对于水资源的现状、水污染的危害及防治等方面的知识还比较欠缺。在思维能力方面，初高中学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的事物比较感兴趣，喜欢通过观察、实验等方式获取知识。因此，在教学过程中，可以结合图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受水资源的重要性和水污染的危害。 同时，学生在之前的化学学习中已经掌握了一些基本的化学概念和实验技能，具备了一定的分析和解决问题的能力。但对于水资源的综合分析和评价能力还需要进一步培养。在情感态度方面，学生对环境保护有一定的认识，但在实际行动中还缺乏自觉性和主动性。因此，在教学中要注重引导学生将所学知识与实际生活联系起来，让学生认识到自己在保护水资源方面的责任和义务，从而激发学生珍惜和爱护水资源的情感，培养学生的社会责任感。此外，不同学生之间的学习能力和兴趣爱好存在一定的差异，在教学中要关注学生的个体差异，采用分层教学、小组合作学习等方式，满足不同学生的学习需求。 教学环节一 新课导入 【展示浪费水的图片】同学们，先来看老师展示的这些图片。有的水龙头没拧紧，水在一滴一滴地流走；还有一些地方，水管破裂，大量的水在白白地流淌。大家看到这些场景，是不是觉得很可惜呀？ 【提出疑问】在日常生活中，我们常常会觉得水似乎是取之不尽、用之不竭的。打开水龙头，水就源源不断地流出来。可事实真的是这样吗？水真的是永远都用不完的吗？ 【提出问题探讨】另外，大家知道与世界人均淡水资源占有量相比，我国淡水资源人均占有量的情况如何吗？ 【引出课题】带着这些疑问，今天我们就一起来深入学习“水资源”的相关知识，看看水在我们生活中到底扮演着怎样的角色，以及我们应该如何对待水资源。 设计意图 1.激发学生兴趣：通过展示浪费水的直观图片，能迅速吸引学生的目光，让他们对生活中习以为常的水产生新的关注和思考，激发他们想要探究水资源真实状况的兴趣。 2.引发认知冲突：提出“水是否取之不尽、用之不竭”的疑问，打破学生原有的固有认知，引发认知冲突，从而提高学生的课堂参与度，使他们更积极地投入到后续的学习中。 3.明确学习方向：提出关于我国淡水资源人均占有量的问题，自然地引出本节课的主题——水资源，让学生明确本节课的学习目标和方向，带着问题去学习，增强学习的主动性和针对性。 教学环节二 人类离不开水 活动一 认识水在地球上的分布及生物体内的含量 【引入】同学们，我们居住的星球叫地球，但从太空拍摄的照片来看，地球实在像个“水球”。大家思考一下，为什么会有这样的说法呢？ 【问题】地球表面被水覆盖的比例是多少？各种生物体内的含水量情况如何？ 【师生活动】 教师展示地球从太空拍摄的照片，引导学生观察地球表面蓝色的部分，提问学生对地球被称为“水球”的理解。 学生回答后，教师讲解地球表面约被水覆盖，这些水以江、河、湖、海等形式存在。 教师通过图片和数据展示人体、鱼、水母等生物体内的含水量，如人体含水量约，鱼含水量约，水母含水量约。 教师引导学生思考水分不足对人体的影响，让学生结合自身生活经验回答。 设计意图：通过直观的图片和数据，让学生了解地球表面水的分布情况以及生物体内的含水量，认识到水与生命的密切关系，激发学生的学习兴趣。 活动二 了解水在生产生活中的用途 【引入】我们知道生物体内含有大量的水，那么水在人类的生产和生活中还有哪些用途呢？ 【问题】水在工业、农业和生活中有哪些具体的用途？ 【师生活动】 教师引导学生结合生活实际，思考水在日常生活中的用途，如洗衣、清洁、洗澡、饮用等，让学生进行分享。 教师讲解水在工业上的用途，如用水洗涤、溶解、加热或冷却物质，并展示不同物质生产所需水的量，如石化和化工用品约，钢约等。 教师介绍水在农业上的用途，我国农业用水量约占用水总量的，展示喷灌、滴管、大水漫灌等灌溉方式。 设计意图：让学生从生活实际出发，了解水在不同领域的用途，认识到水对人类生产生活的重要性。 教学环节三 珍惜水资源 活动一 了解全球和我国水资源现状 【引入】我们知道水对人类非常重要，那么地球上的水资源是否取之不尽、用之不竭呢？ 【问题】全球水资源现状如何？我国淡水资源的情况怎样？ 【师生活动】 教师展示相关数据，地球上各种形态的水总储量约为，但人类所能利用的淡水仅约为总储量的，目前全球有亿人每年至少有一个月面临着供水不足的情况，预计到年该人数将增至多亿。 教师讲解我国淡水资源总量约为，居世界第位，但人均占有量仅为世界人均占有量的，且水资源分布地域不均匀，东多西少，南多北少，西北、华北等部分地区人均占有量更低。 教师引导学生思考水资源短缺可能带来的社会问题。 设计意图：通过数据对比，让学生了解全球和我国水资源的现状，认识到水资源短缺的严峻性，增强学生珍惜水资源的意识。 活动二 学习节水措施 【引入】面对水资源短缺的现状，我们应该如何做呢？ 【问题】在工业、农业和生活中，有哪些节水措施？ 【师生活动】 教师引导学生分组讨论在工业、农业和生活中可以采取的节水措施。 每组派代表发言，教师进行总结和补充，如工业上应用新技术、新工艺提高水的重复利用率；农业上改大水漫灌为喷灌和滴灌；生活中使用节水器具、改变不良用水习惯、一水多用，如随手关闭水龙头，用水桶盛水洗车、不用水管冲洗等。 教师提出问题：如果一个水龙头每秒滴滴水，平均每滴水为，一个水龙头一昼夜将流失水的体积为多少升？引导学生进行计算。 设计意图：通过讨论和计算，让学生了解节水的具体措施，培养学生的节水意识和计算能力。 教学环节四 水污染及其防治 活动一 了解水污染的来源 【引入】我们不仅面临淡水资源紧缺的问题，还面临水污染的危害。那么，水污染是由哪些因素造成的呢？ 【问题】水污染的来源有哪些？ 【师生活动】 教师展示未经处理的工业和生活污水任意排放、垃圾填埋、农药和化肥不合理施用、轮船漏油等图片，引导学生观察并思考这些行为对水的影响。 教师引导学生总结水污染的来源，包括工业生产的废渣、废液、废气；生活污水的任意排放；城镇垃圾的随处堆积、填埋；船舶的漏油；农药、化肥的不合理施用等。 设计意图：通过图片展示，让学生直观地了解水污染的来源，增强学生对水污染问题的认识。 活动二 认识水污染的危害 【引入】水污染会给我们带来哪些危害呢？ 【问题】水污染对人体健康、生态环境和水资源有哪些危害？ 【师生活动】 教师讲解被污染的水含有有毒物质和细菌、病毒等，会对人体健康不利，食用污染水域中养殖的生物也会影响人类的生态环境，水体富营养化会导致水质恶化，不能作饮用水源，也不能用于灌溉，加剧了相关地区水资源的危机。 教师引导学生结合生活实际，讨论水污染可能带来的其他危害。 设计意图：让学生了解水污染的危害，增强学生保护水资源的意识。 活动三 学习水污染的防治措施 【引入】面对水污染问题，我们应该采取哪些防治措施呢？ 【问题】水污染的防治措施有哪些？ 【师生活动】 教师讲解我国为防治水污染采取的措施，如着力打好碧水保卫战，制定和颁布了《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国水污染防治法》等法律法规，成立专门机构，开展多项工作，严禁向江河湖海排污，兴建污水处理厂，工业上工厂废水必须经过净化处理，达到排污标准，才准排放。 教师布置任务，让学生用“污水处理”等关键词，上网搜索我国污水处理的现状，了解污水处理的技术及流程。 设计意图：让学生了解水污染的防治措施，培养学生的自主学习能力。 3.4 水资源 一、人类离不开水 1.地球——“水球” o地球表面71%被水覆盖 2.生物体内含水量 o人体60%，鱼70% - 80%，水母95% 3.水的用途 o工业：洗涤、溶解等 o农业：约占用水总量2/3 o生活：洗衣、清洁等 二、珍惜水资源 1.全球水资源现状 o总储量大，可利用淡水少 o部分人面临供水不足 2.我国淡水资源 o总量第6位，人均1/4 o分布不均 3.节水措施 o工业：提高重复利用率 o农业：改大水漫灌 o生活：用节水器具等 三、水污染及其防治 1.水污染来源 o工业“三废”、生活污水等 2.水污染危害 o危害人体健康、影响生态等 3.水污染防治 o法律法规、建污水处理厂等 1.下列是某同学对水资源的有关问题的总结，你认为其中错误的是（　　） A．我国水资源十分丰富，人均水量居世界首位 B．水资源的不足，将会造成深刻的社会危机 C．水是人类宝贵的自然资源，应当爱惜它 D．地球上的总水储量很大，但淡水量却十分稀少 2.科学家预言：“水，不久将成为一个深刻的社会危机！”这是因为（　　） A．地球上水很少，不能满足人类的需要 B．由于地球表面气温的作用，水会被不断蒸发掉 C．淡水资源不充足，分布又很不均匀，而且人类活动使水不断地受到污染，使淡水资源越来越紧缺 D．土地资源不充足，使空气中水蒸气不断减少 3.水的污染主要来自（　　） ①天然水与空气、岩石和土壤长期接触；②工业生产中废气、废液、废渣的排放；③水生动植物的繁殖；④城市生活污水的大量排放；⑤农业生产中农药、化肥使用不当；⑥频频发生的沙尘暴． A．④⑤⑥ B．②④⑤ C．①②③④ D．③④⑤⑥ 4.党的二十大强调要推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。下列做法不符合要求的是（　　） A．秸秆粉碎还田，禁止随意焚烧 B．提倡垃圾分类，节约回收资源 C．骑行共享单车，倡导绿色出行 D．污水未经处理，直接排放大海 5.2024年5月1日，我国节约用水行政法规《节约用水条例》正式实施。下列行为不利于节约用水的是（　　） A．工业用水重复使用 B．洗手后不随手关水龙头 C．生活中用淘米水浇花 D．园林用水采用节水灌溉方式 在本次“水资源”的教学中，整体教学目标达成情况较好。通过展示地球表面水的分布、生物体内含水量等内容，学生较好地理解了人类离不开水。在讲解珍惜水资源和水污染及其防治时，结合具体的数据和案例，让学生认识到水资源的现状和保护的重要性。然而，教学过程中也存在一些不足。在讲解污水处理技术和流程时，由于内容较为抽象，部分学生理解起来有困难。在今后的教学中，可以采用更直观的方式，如播放视频、展示模型等，帮助学生理解。此外，在引导学生树立珍惜和爱护水资源的观念方面，可以增加更多的实践活动，让学生在实际行动中增强环保意识。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $