17 猫-【语文周报】2025-2026学年新教材七年级上册语文配套课件PPT（统编版2024）

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》展开，以“理解—品味—感悟”为支架，通过情景导入衔接作者简介，引导学生整体感知猫的来历、外形等信息，再经细读感悟分析不同猫的形象与“我”的情感变化，构建从文本感知到主题深化的学习脉络。 其亮点在于以细读感悟为核心，通过对比三只猫的故事（逻辑思维）、聚焦“凝望”等关键语句引导深层思考（思维能力），结合朗读指导（如重读“永不”）提升语感（语言运用），延伸句式讨论培养表达与反思能力（文化自信）。助力学生提升文本分析与思维品质，为教师提供结构化教学方案，提高课堂效率。

猫 郑振铎 情景导入 * 理解 品味 感悟 猫 情景导入 郑振铎（1898—1958），福建长乐人。笔名西谛、郭源新，现代作家、文学家、学者，新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 作者简介 情景导入 初读 标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句。 照句式说话： “读 ，我看到了一只　　 　　　　猫。”  整体感知 “它便扑过来抢，又扑过去抢。” “有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只活泼可爱的小猫。 　——一只更活泼更有趣的小猫。 这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象 ，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。  这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。  细读感悟 “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。  活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。  去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。  “我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。”  ——一只凶恶的黑猫。  细读感悟 “我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。” ——删去写前两只猫的文字可以吗?  三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸显中心。 细读感悟 再读 标记抒情议论的语句，体会“我”的感情 。 照句式说话：读 细读感悟 “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” ——“我”的愉悦之情 “我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。 人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。  细读感悟 “我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”  ——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨!  “自此，我家好久不养猫。” ——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。  朗读指导： 重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 细读感悟 “自此，我家永不养猫。”  ——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 朗读指导： 重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 细读感悟 A “我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? B 我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? ——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” C “凝望”是何意? (目不转睛地看) “我”的证据确凿吗? 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ 细读感悟 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ D 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它忧郁，它不活泼—— 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……  E 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?  凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 细读感悟 讨论、交流 按句式说话： “对于　　　　 ， 我想说： 。” 延伸拓展 1.对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打猫的事件，我想说：  ——凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。  教师赠格言： 关爱生活中的“可怜猫” ! 延伸拓展 2.对于作品中的猫，我想说：  ——在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。　 学生自拟格言： A.努力完善自我!  B.弱小就要挨打!  C.努力拼搏，奋发向上。  D.你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。  延伸拓展 3.对文中的“我”的妻、周家丫头,你想说点什么？ 同学互赠格言： “对于　　　 　， 我想说： 。” 延伸拓展 来历 外形 性情 在家中的地位 结局 描写我心情的句子 隔壁家要来的 从舅舅家要来 遭人弃、捡来的 花白的毛，如带着泥土的白雪球。 黄色的小猫 花白的毛，很瘦 忧郁，不活泼懒惰 宠物喜欢 若有若物不太喜欢 活泼 更喜欢 更有趣，更活泼 病死 亡失 冤死 酸辛 怅然 愤恨 诅骂 难过 课堂总结 1.把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是： 表现“我”严于律己的精神。（“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。）或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 2.把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是： 揭示了生活中发生不幸的原因。 课堂总结 1.文章结构严谨、情节生动。 2.采用第一人称的叙述方法，借我之口，抒发真情实感， 揭示作品的中心，达到了强烈的艺书效果 。 3.在材料安排上有详有略。 4.语言朴素，鲜明、生动、贴切，引发读者想象。 课堂总结 我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量， 就是文学作品艺术上的美的体现。 请欣赏这些可爱而又可怜的猫！  请关爱生活中的“可怜猫”!   课堂总结 你在生活中遇到过类似“可怜猫”这样的委屈吗？请以“我的一次委屈”为题写一篇300字左右的文章。 布置作业 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 再见 《语文周报》诚挚出品 $