16 诫子书-【语文周报】2025-2026学年新教材七年级上册语文配套课件PPT（统编版2024）

该初中语文课件围绕《诫子书》的理解与赏析展开，以对联猜人物、陆游诗句引出诸葛亮，结合作者背景与家书创作意图，构建文化情境与文本解读的联系，形成学习支架。 其亮点在于情景导入通过对联诗句激发文化自信，朗读指导与翻译强化语言运用，合作探究用正反论证及薛谭学讴等例证培养思维能力，书法赏析提升审美创造。助力学生提升文化底蕴与语言能力，为教师提供系统教学环节，提高教学效率。

情景导入 诫子书 诸葛亮 丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？ 出师一表真名士，千载谁堪伯仲间？ 猜一猜：对联中涉及的人是谁？ 情景导入 　　千古良相诸葛亮不但是陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中智慧的化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 情景导入 作者简介 　诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南)人。三国时蜀汉政治家、军事家。东汉末年,隐居隆中,留心世事,称为“卧龙”。建安十二年(207年),刘备三顾草庐,他向刘备提出联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。建兴十二年,与魏司马懿在渭南相拒,病死于五丈原军中,葬定军山。 自我研学 背景链接 　　这篇文章是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书,写于蜀汉建兴十二年。诸葛亮一生效忠刘氏父子,为国鞠躬尽瘁,死而后已。他为了国家日夜操劳,顾不上亲自教育儿子,于是写下这篇《诫子书》,告诫儿子诸葛瞻要读书修身、静心养德。 自我研学 夫 淫 淡泊 躁 庐 遂 穷 慢 险 fú yín dàn bó zào lú suì 自我研学 生难字词 诫子书 夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。非/淡泊/无以/明志,非/宁静/无以/致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 朗读指导 整体感知 读一读，想一想，读懂了什么，有哪些词语、句子不理解？ 想一想 整体感知 对照文下注释，翻译课文。 1.自译与质疑想结合。 2.补充注释： 以：用来；　　　　 广才：使……广博 成学：成就　　　　 励精:振奋 年与时驰：年华　　　意与日去：意志；岁月 遂成枯落:最终；枯败，凋零。　　 整体感知 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。 整体感知 夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。 淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。 过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮急躁就不能陶冶性情。 整体感知 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! 年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在破房子里，悲伤叹息，又怎么来得及呢？（穷庐，亦可解为空虚的心灵。） 整体感知 1.本文就哪几方面进行了论述？从这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据吗（道理或事实均可）？ 合作探究 思一思 　　就学习和做人两个方面进行了论述。无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。 　例证：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。 合作探究 　　薛谭学讴，自足而归，知不足而得返。就是“躁”的最好的例证。 　　乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。也是“躁”的最好的例证。 2.作者写这封信的用意是什么？ 明确：告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。 合作探究 合作探究 赏一赏 文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ A.淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 B.立志：非学无以广才，非志无以成学。 C.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 讲一讲 合作探究 探究文章的结构 提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为 A.论点句：静以修身，俭以养德。 B.治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。 C.修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。 D.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 合作探究 【名句赏析】 （一）非淡泊无以明志，非宁静无以致远  这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。 “淡泊”“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。  “淡泊”“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业——更加有所为。  “淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。           “淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”。  “淡泊明志，宁静致远”，虽寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯串诸葛亮一生，成为他的精神的集中体现。 合作探究 （二）非学无以广才，非志无以成学  非学无以广才  无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。 古今中外的天才宁有种乎？非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。  他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”“志”，不能“淫慢”“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。 合作探究 1.解释下列各句中的“以”字： 楚人以晏子短            吾欲辱之，何以也？        静以修身          固国不以山溪之险            非学无以广才    2.解释重点词语： ⑴夫（fú） ：发语词，无实在的意义。 　⑵行：操守、品德。 　⑶澹泊：也写做“淡泊”，安静而不贪图名利。 　⑷宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。 　　  合作探究 　　⑸致远：实现远大目标。 ⑹广才：增长才干。 　　⑺淫慢：过度的享乐与怠惰。⑻励精：奋发向上。 　　⑼险躁：冒险，暴躁。 ⑽治性：陶冶性情。 　　⑾驰：消失、逝去。 ⑿日：时间。 　　⒀遂：于是。 ⒁接世：接触社会,承担事物；有“用世”的意思。 　　⒂穷庐：破房子。 ⒃将复何及：怎么还来得及。 　　⒄ 才须学业也：才：才干 ⒅意与日去：意：意志 合作探究 课外拓展 又诫子书 夫酒之设，合理致情，适体归性，礼终而退，此和之至也。主意未殚，宾有余倦，可以至醉，无致迷乱。 宴席上的酒的设置，在于合符礼节、表达情意，适应身体和性格的需要，礼节尽到了就该退席，这就达到和谐的顶点了。主人的情意还未尽，客人也还有余量，可以饮到酒醉，但也不能醉到丧失理智而胡行乱来。 　　谈的是饮酒应尽兴而不乱性。 合作探究 　　诸葛亮几千前对儿子说的话，今天还有意义吗？你如何理解？ 合作探究 想一想 布置作业 1.仔细阅读课文，在理解的基础上背诵。 2.整理与诸葛亮相关的故事、成语、诗句等。 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 版权声明 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $