11 再塑生命的人-【语文周报】2025-2026学年新教材七年级上册语文配套课件PPT（统编版2024）

该初中语文课件围绕海伦·凯勒《再塑生命的人》，聚焦莎莉文老师的教育影响及“再塑生命”的内涵。课堂导入通过对比《简·爱》中的海伦与海伦·凯勒，结合马克·吐温名言引出莎莉文老师，搭建人物经历与主题理解的学习支架。 其亮点以“自我研学-整体感知-合作探究-拓展延伸”为脉络，通过字词积累、问题链探究（如莎莉文老师教认识事物、自然）、残疾成功人士事例拓展，培养语言运用与思维能力。情境对比与主题深化设计，助力学生理解爱的价值，教师可借结构化环节提升教学效率。

海伦·凯勒 情景导入 再塑生命的人 2 情景导入 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 ──马克·吐温 　　本篇的作者是海伦·凯勒。在名著《简·爱》里也有一个海伦。她自小便忍受着病痛，由于生活在严苛寄宿学校缺少关爱，她的命运显得格外艰难。她说：“如果生来就要忍受，那么说不能忍受才是懦弱。”对于她来说，活着就是忍受痛苦。而自小残疾的海伦·凯勒比起她来却是幸运的，在她忍受病痛时，有一双温暖的手给她了希望。这是一双重塑生命的手！ 3 自我研学 海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）一经发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 4 作品介绍 （二） 自我研学 自我研学 繁衍（ ）迁徙（ ）譬如（ ）小憩（ ）栖息（ ）遨游（ ）惭愧（ ）觅食（ ）搓捻 （ ） 花团锦簇（ ） （三）检查预习 yǎn xǐ pì mì áo kuì cuō cù qì qī 整体感知 （四）整体感知 反复诵读课文，思考问题： 1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？ 3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？ 整体感知 （四）整体感知 １.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 明确：1887年３月３日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。” 整体感知 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？ 明确：文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll” 等词。文章特别具体写了一件事，莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 整体感知 ３.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？ 明确：莎莉文老师把“我”带到大自然中，运用“我”的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让“我”坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶“我”下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 合作探究 研读探究 （五） 1.海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了海伦儿时的性格特点和人生起步的足迹。请联系作者的生平经历，说说海伦的性格特点： 合作探究 明确：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩儿。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执着探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。 合作探究 2. 从字面看题文“再塑生命” ，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？ 明确：文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 合作探究 品味语言 （六） 课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句： “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 拓展延伸 海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 （七）拓展延伸 拓展延伸 2.这三个部分，按怎样的思路写的? 这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。 示例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音──《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》为我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量。 （七）拓展延伸 课堂小结 （八）课堂总结 莎莉文用无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。” 海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。 布置作业 （九）布置作业 阅读下面材料，按要求写短文： 你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。 布置作业 （九）布置作业 这段话对你有什么启发？能引发你怎样的联想？请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。 要求： 1.可以记叙经历，抒发感情，发表见解等。 2.角度自选，题目自拟，文体自定。 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢 《语文周报》诚挚出品 $