10 往事依依-【语文周报】2025-2026学年新教材七年级上册语文配套课件PPT（统编版2024）

该初中语文课件围绕《往事依依》，聚焦内容理解、结构把握及文学作品对成长的意义。以“难忘往事”情景导入激活共鸣，通过作者简介、字词积累搭建基础，过渡到整体感知的结构分析与事件概括，构建从基础到深层理解的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如基础字词分层设计拼音、多义辨析及词义解释，整体感知通过“依依”词义辨析、事件概括等问题链引导探究。情景导入与合作探究“于漪寄语”升华主题，助力学生提升语言素养与审美创造，为教师提供结构化教学资源，提高课堂效率。

往事依依 学习目标 1.把握文章结构，理解作品内容。 2.体会文章的选材特点，把握文章深厚的情感。 3.认识文学作品对青少年成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 3 　　同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震撼过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。 　　今天我们要学的这篇叙事文章《往事依依》是一位语文特级教师于漪老师写的，她在文章中生动地描绘了她年少时的美好经历，今天，就让我们一起来走进于漪的金色年华吧！ 情景导入 4 自我研学 　　于漪（yī），生于1929年，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学事业，致力教育教学改革与创新，推动全中国语文课程教学综合性改革。 　　主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。     作者简介 cháng yáng（ ）（ ） 浩miǎo（ ） 雕 lòu（ ） 谆（ ）谆 sōu suǒ（ 　 ）（ 　 ）枯肠 鸦 què（ ）无声 qì xiàng（ 　 ）（　 ）万千 基础字词 徜　　　　　徉 渺 镂 搜 　　 　索 zhūn 雀 气 象 6 模 （ ）角逐 （ ）角落 xuàn（ ）丽 xùn（ ）情 混 chán（ ）娟 chán（ ）联 眼花liáo（ ）乱 liáo（ ）亮 liáo（ ）原 jué jiǎo 绚 徇 婵 蝉 缭 嘹 燎 基础字词 解释下列词语 徜徉： 安闲自在地步行。 绚丽： 灿烂美丽。 浩渺： 水面辽阔无边。 鸦雀无声： 形容非常安静。 搜索枯肠： 形容竭力思索。 基础字词 8 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 津津有味： 形容有滋味，有趣味。 历历在目： 远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。 眼花缭乱： 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 走投无路： 无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 解释下列词语 美不胜收： 基础字词 1.本文标题为《往事依依》，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？ “依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的“依依”应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。 整体感知 2.试着划分本文的层次结构，体会文章的结构类型。 ①// ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦//⑧ 开头用来引出下文，结尾是对全文的总结，整体是总分总结构。 整体感知 3.这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？ 看图画 读诗歌 听讲课 聆教诲 小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。 老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。 学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。 整体感知 4.首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？　 　　用比喻的修辞手法，把年华比作流水，描述了时光飞逝的特点；作者多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 　　这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？ 整体感知 5.作者为什么能从《水浒传》里读出许多“趣”来？ 　　梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…… 　　何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜…… 　　想象和联想 　　艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是： 一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想象，去探求，去感知。 整体感知 ①国文教师 特点:朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时，头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。 感受:爱国情怀油然而生；我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。 ②代课的国文老师 特点:教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。 感受:这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。 6.速读第5段，用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。   整体感知 7.课文第7段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭刻在心 ”，且“一生受用不尽”？  　　老师这句话的落脚点在“做人”，“成为一个志趣高尚的人”。 　　在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”。（于漪） 整体感知 　　都与读书有关。 　　作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。 　　多读书，读好书，会让我们明理做人，受益非浅。 8.思考：作者的往事都是与什么有关？这是为什么？作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？ 整体感知 　　首先，通过四件事情，写出作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦，能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。 　　其次，从文章的第5自然段来说，写出了初中国文老师讲课的不同情况，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。 整体感知 　　设想：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？ 青少年应该： 一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国； 二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 合作探究 板书设计 往事依依 少年生活 看山水画 读《水浒传》 读《千家诗》 听国文课 登北固楼 读中外小说 听老师的谆谆教导 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 谢谢！ 《语文周报》诚挚出品 22 $