7 藤野先生第2课时-【语文周报】2025-2026学年新教材八年级上册语文配套课件PPT（统编版2024）

该初中语文课件围绕《藤野先生》，通过情景导入聚焦文本，合作探究从人物特征（外貌、举止等）、典型事例（添改讲义等四件事）到关联事件（清国留学生、匿名信等）的铺垫分析，搭建由具体到主题的学习支架，助力理解人物形象与双线结构。 其亮点在于融合文化自信（鲁迅爱国情感及朱舜水等文化元素）、语言运用（“标致”等反语及关键词品析）与思维能力（事件关系、主旨辨析问题链），采用合作探究与精读法，学生提升文本分析与情感体悟能力，教师可高效推进人物与主题教学。

情景导入 藤野先生 鲁迅 2 人物分析： 一、抓住特征 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 二、耳睹目闻 学识渊博、生活俭朴 合作探究 3 三、典型事例 添改讲义 —— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习 —— 真诚关怀 了解裹脚 —— 求实精神 正直、无私 毫无民族偏见 合作探究 4 小结 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生的高尚品质。 通过几件事来表现一个人的思想性格 合作探究 5 其他事件与藤野先生有什么关系？ 思 考 合作探究 6 “清国留学生”的生活情况 “我”在仙台的生活情况 —— 所作所为使“我”失望，促使“我”离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。 ——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。 合作探究 7 为什么写只记得两个地名？ 日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。 　　 朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。 目的：抒发自己的爱国主义感情。 合作探究 8 看电影事件 ——是“我”与藤野先生分别的原因。 匿名信事件 由藤野先生订正讲义而来。 用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。 合作探究 9 　　两个事件既表现了日本“爱国青年” 、 　　　的思想和对“中国 人”的 　 ，又表现了鲁迅先生 强烈的 　　　　精神。 日本右翼势力现在依然如此 妄自尊大 盲目忠君 鄙视 爱国主义 合作探究 10 合作探究 “我的意见却变化了” “我的意见”指　　　　　。 “变化”指　　　　　　。 “变化”的原因是： 　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。 匿名信事件：弱国国民受人歧视； 看电影事件：中国国民的不觉悟 爱 国 弃医从文 学医救国 11 　　本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事，表现了藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。 主题思想 合作探究 12 小 结 本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。 形散神聚 合作探究 13 合作探究 课文语言探究 研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言，体验反思，理解课文主旨。 1.精读1～2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 14 合作探究 (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?（油光可鉴、富士山） 句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏讽刺意味。 修辞：夸张、比喻、反语 15 突出问题 突出问题 突出问题 突出问题 2.精读第5段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。 合作探究 16 (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? “居然”表示出乎意料,想不到。前面说这个客店居住条件不好,不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了句子的幽默感。 合作探究 17 3.精读第24～31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以日本人的心理来写，这种出于偏见而武断做出结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 合作探究 18 (2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的 中国人。 合作探究 19 (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向，第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文。 合作探究 20 4.精读第38段,思考: “良心发现”指 “增加勇气”指 “正人君子”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。 帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。 合作探究 21 (1)这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 合作探究 22 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。 正确答案应选(1) 合作探究 23 两条线索 四个典型事例 一次思想的转变 两种真挚的感情 学会整理 本课小结 24 拓 展 延 伸 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴涵的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。 课外拓展 25 　　 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 谨忆周树人君 藤野严九郎 课外拓展 26 布置作业 　　刘老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？ 　　他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。” 练 习 27 布置作业 学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。 要求：1.不得超过100字；2.不能有过于明显的提示语。 ——写人必须抓住特征。 猜猜他是谁 语文活动 28 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 版权声明 29 谢谢 THANKS FOR COMING 《语文周报》诚挚出品 30 Claudine Longet - Love is Blue Claudine Longet Love is Blue, track 1 2000 Rock 321695.4 $