3.2《哦，香雪》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 哦，香雪 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析小说中的语言描写和心理描写，提升学生对文本的整体感知能力，培养圈划关键词句的习惯，帮助学生准确把握文章的主要内容和情感基调。 （2）思维发展与提升：引导学生从人物描写和景物描写的角度深入分析人物形象，理解景物描写对刻画人物的作用，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过品味小说中富有表现力的语言，感受主人公香雪的淳朴、自尊与坚毅，提升学生的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的创造性解读。 （4）文化传承与理解：理解小说所折射的时代信息，感悟改革开放后中国农村从封闭走向开放的历史进程，学习香雪追求知识与文明的品质，增强学生对时代变迁的理解和文化认同感。 教学重难点 （1）理解景物描写对刻画人物心理的作用，特别是通过香雪夜行三十里路的心理变化，体会景物描写如何烘托人物情感与性格。 （2）分析香雪对铅笔盒的追求，理解其象征意义，探讨 “知识改变命运” 的主题，并结合时代背景，理解小说折射出的改革开放初期农村对现代文明的渴望。 （3）通过人物语言和心理描写的分析，深入理解香雪等人物形象的多重性格特征，特别是香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅，体会作者通过人物塑造所传达的审美与人文价值。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是分析《哦，香雪》这篇小说，从故事情节、人物塑造、环境背景等角度深入理解作品内涵。 （2）本节课主要介绍了小说中的重要知识点，如人物心理活动的描写、故事情节与人物性格的关系，以及如何通过环境描写反映人物内心世界。同时，还探讨了小说中的象征元素及其背后的社会变迁。 （3）通过学习本节课，学生能够增强对小说文本的解读能力，理解小说中人物行为背后深层的心理和社会因素。此外，学生还能学会如何通过小说的细节分析，把握作品主题，并从中反思现代社会与传统文化之间的关系。 教学过程 一、导入新课 教师提问：一分钟可以做些什么？（学生会有很多不同的回答，例如：读一页书、浏览一则新闻、发个呆等。） 教师引导：一分钟的时间，有人用来看一页书，有人用来浏览一则新闻，也有人只是静静地发个呆。那么在一列火车停靠的一分钟里，大山深处会发生什么呢？让我们跟随铁凝的抒情小说《哦，香雪》，一起走进台儿沟，看看这短暂的一分钟给山村带来了什么变化。 二、作家剪影与写作背景 介绍作者铁凝： 这篇小说最初发表于 1982 年的《青年文学》第五期，并在同年获得了全国最佳短篇小说奖。铁凝是一位著名的当代女作家，她出版了多部短篇小说集，如《夜路》、《没有纽扣的红衬衫》和《铁凝小说集》。 了解写作背景： 《哦，香雪》讲述了一列火车通过小山村台儿沟时，带给一群山村少女的冲击。小说反映了改革开放后中国农村从封闭、落后走向开放、文明的过程。铁凝以细腻敏感的笔触，描绘了山村少女们对现代文明的渴望和追求，以及她们内心的微妙变化。 三、感知课文，讨论把握几个问题 小说主要通过哪几个故事情节来表现的呢？ 明确：小说主要围绕四个情节展开： 姑娘们对 “北京话” 的议论。 姑娘们与旅客做生意。 香雪渴望拥有一个铅笔盒。 香雪夜晚独自走三十里路，最终得到了心爱的铅笔盒。 火车开进深山以前，台儿沟是个怎样的地方？ 明确：火车到来之前，台儿沟的人们过着简单的生活，每天只吃两顿饭，生活非常贫困。这个小村庄被大山包围，与外界隔绝，人们质朴而保守，就像与世隔绝的世外桃源。 火车开进深山以后，台儿沟发生了哪些变化？ 明确：火车的到来打破了台儿沟的宁静。姑娘们开始注重自己的外观，梳妆打扮，甚至开始与旅客进行买卖。香雪为了换一个铅笔盒，甚至走出了三十里路。这些变化反映了现代文明对山村的影响，激发了人们对新生活的向往和追求。 “大山” 和 “火车” 不仅仅是指实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？ 明确：“大山” 象征着封闭和传统，“火车” 则象征着开放和现代。 四、赏析人物形象 整体感知人物形象 （1）请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有哪些表现？ 明确：这群姑娘因为火车的经过而激动不已，纷纷梳妆打扮，迎接火车的到来。她们对外面的世界充满了好奇，对于火车上的各种物品都充满了兴趣，如发卡、手表、书包和铅笔盒等。 （2）她们感兴趣的东西是一样的吗？ 明确：不一样。 凤娇：她关注的是头饰、手表等物品，与 “北京话” 进行交易，用鸡蛋、红枣等土产换取发卡、纱巾等。 香雪：她注意的是车厢里的学生用品，尤其是铅笔盒。她渴望用自己的一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒，并打听北京的大学、配乐诗朗诵等相关信息。 （3）香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？ 明确：香雪是村里唯一的初中生，文化知识和文化追求使她的需求和兴趣与其他女孩不同。她比别人更勇敢，更勇于追求知识和现代文明。 （4）怎样认识香雪和她追求的铅笔盒？ 明确：铅笔盒不仅是实物，更是文化和知识的象征。香雪对铅笔盒的追求是对现代文明的追求，体现了她对知识和文明的渴望。这象征着山村少女们对改变现状的强烈愿望。 （5）如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？ 明确：追求知识、淳朴真纯、执着坚毅。 鉴赏人物形象 小说成功塑造了几位个性鲜明的人物形象，尤其是香雪这样一个迈向现代文明的农村姑娘的形象。她在文静、清纯、朴实的基础上，有着丰富的内心世界和崇高的精神追求。小说通过语言描写和心理刻画展现了人物的个性特点。 （1）分角色朗读第一次与 “北京话” 对话和回家路上姑娘们的对话，品味讨论她们各是什么性格？从哪些话语里表现出来的？ 明确：不同的人物有不同的语言风格。凤娇说话大胆直率：“哟，我们小，你就老了吗？” 这句话缩小了年龄差距，暗示她对 “北京话” 的好感。香雪则少言寡语，性格文静腼腆，但内心丰富。另一位未具名的姑娘语言泼辣，打趣凤娇的话语透露出她的泼辣性格。 （2）分段朗读香雪夜间独自走回台儿沟的情节，分析讨论课文都写了香雪的哪些心理活动？为什么要写得这么详细？ 小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在火车停靠的一分钟里，毅然踏上了火车，用积攒的四十个鸡蛋换来了一个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了复杂的变化：害怕 —— 不再害怕 —— 犹豫 —— 坚定。 她的心理变化是通过景物描写烘托的，具体描写如下： 第 71 自然段：“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”—— 表现出害怕的情绪。 第 74 自然段：“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”—— 表现出不再害怕的心情。 第 75 自然段：“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”—— 表现出犹豫不决的心理。 第 76 自然段：“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”—— 表现出坚定的决心。 通过这些详细的描写，作者不仅展现了香雪的内心变化，还通过对景物的描写，增强了故事的生动性和感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $