《活动一：认识质量单位(克、千克)》教学设计-2025-2026学年三年级上册数学西师大版

西南大学版三年级上册第三单元 综合与实践《活动一：认识质量单位(克、千克)》教学设计 教学内容： 教科书第52-53页的活动一：认识质量单位（克、千克）。 教学目标： 1.结合具体情境，通过操作、体验、观察等活动，认识质量单位克、千克，知道计量很轻的物品的质量用克作单位，计量比较重的物品的质量用千克作单位，初步建立克、千克有多重的质量观念，形成质量的量感。 2.借助观察、推理等活动探索克和千克的关系，知道 1000 克= 1 千克，能进行简单的单位换算，培养推理意识。 3.能结合现实生活情境，选择合适的质量单位克或千克表示物品的质量，能对比较轻或比较重的物品进行估测，增强量感和应用意识。 4.感受克与千克在现实生活中的广泛应用，感受数学的价值，激发学习数学的兴趣。 教学重难点： 教学重点：认识克与千克，建立克和千克的质量观念，发现它们的关系。 教学难点：建立克和千克的质量观念，形成量感。 教学准备： 教学课件；计量克的电子秤（或天平），计量千克的盘秤（每组一个）；大米、苹果等教具及学具。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 （一）基于现实情境提出问题 教师：同学们，你们买过水果吗？（没有）你见过市场买卖水果那热闹的场景吗？（没有）来，老师带你去水果市场看一看。 将教科书第52页的主题图设计成动态的情境呈现。 教师：看了这个情境，你能提出哪些与物品质量有关的问题呢？ 学情预设：①称物品的质量有哪些质量单位呢？ ②称物品质量的工具有哪些？ ③曹冲称象为什么不用秤去称呢？ ④曹冲称象时为什么石头的质量加起来就是大象的质量呢？ …… （二）揭示课题明确探索任务 教师：这些问题提得很好，今天开始我们来进行“探秘曹冲称象 ”这个主题活动的学习。今天，首先认识称量物体质量需要的标准，那就是常用质量单位克、千克、吨。 二、自主探索，认识克和千克 （一）认识克 1. 建立 1 克的观念。 （ 1）引出质量单位。 教师：昨天，老师去超市买了 2 袋食盐，一把面和一些水果（展示给学生看）。 你们也带了一些物品来，请拿出你们手中的物品，看看上面都写了些什么？ 学情预设：①我的这袋盐上写有 500 克。 ②我的这把面条上写有 500 克。 ③我的这把面条上写有 1 千克。 …… 教师：500 克，1 千克，你知道这里的克和千克是什么吗？ 学情预设：①克和千克都是表示物品质量的单位。 ②克是很小的质量单位，千克是比较大的质量单位。 …… （2）建立 1 克的概念。 教师：克是很小的质量单位，那到底有多小，1 克到底有多重呢？ 学生拿出 1 粒花生米掂一掂，看有什么感觉。 学生分组操作，并小组交流感受。 学情预设：①1粒花生米很轻。 ②在手上几乎没有什么感觉。 …… 教师：1 粒花生米确实很轻，我们用身体几乎是感觉不到的，那它有多重呢？ 我们来称一称就知道了。 学生分小组操作，用电子秤称 1 粒花生米，教师注意组织、参与和指导。 教师：同学们有什么发现了吗？ 学情预设：1 粒花生米约重 1 克，1 克实在是太轻了 … … 教师：现在请大家再次把 1 粒花生米放在手中掂一掂，并闭上眼睛静静地感 受一下，再换一只手试试，记住这种感觉 。好了，现在谁来说一说你掂过后有什 么感觉？ 学情预设：①我感觉这粒花生很轻。 ②我感觉 1 克重的物品很轻。 …… 教师：1 粒花生米约重 1 克，1 克确实很轻，生活当中还有比 1 克更轻的物品 吗？有哪些？ 学生自由表达后，教师拿出学具袋，各小组在组长的组织下，找一找这里面 哪些物品比 1 克轻，找出来以后把它放到桌面上。 学情预设：①我们组找到一枚回形针，它比 1 克轻。 ②我们找到的是 1 粒黄豆，它比 1 克轻。 …… 教师：你们认为一枚回形针、一粒黄豆都比 1 克轻，那几枚回形针、几粒黄豆 大约重 1 克呢？ 学生再次称一称，发现 3 枚回形针，4 粒黄豆大约重 1 克。 学生再拿 3 枚回形针，4 粒黄豆掂一掂。 教师：有什么感觉？请把这种感觉记在心里。 教师：同学们，像刚才的黄豆、回形针等都是很轻的物品，我们计量这些很轻 的物品的质量，常用克作单位，克这个单位也可以用 g 表示。 板书：计量很轻的物品的质量，常用克作单位，克可以用 g 表示 2. 建立几克的观念。 教师：1 粒花生米约重 1 克，那 2 粒呢？ 5 粒呢？ 10 粒呢？你怎么想的？ 学情预设：1 粒是 1 克，10 粒就是 10 个 1 克加起来。 教师：说得好，想不想感受一下 10 粒有多重？ 学生拿出 10 粒花生米掂一掂，并说感受。 学情预设：10 克比 1 克重一些，放在手中有明显的感觉了。 教师：看来 1 克确实很轻，连 10 克都不是很重。 教师：看一看这包瓜子，估计有多少克？ 学情预设：80 克。 教师：它确实是80 克，掂一掂，什么感觉？ 学情预设：比 1克、10 克都重得多。 教师：为什么它会重得多。 学情预设：因为它里面有80 个 1 克，有 8 个 10 克。 教师：说得好，80 克其实就是 80 个 1 克累积起来的。 （二）认识千克 建立千克的观念。 （ 1）感受几百克与 1 千克。 教师：刚才大家一起感受了 1 克、几克、10 克、几十克，想不想感受一下几百 克有多重？ 老师在学具盒里面给大家准备了各种质量的物品，一会儿请小组的同学轮 流掂一掂这些大米、食盐、白砂糖、洗衣粉，然后估计一下这些物品大约有多重， 最后用记号笔写在标签上 。听清要求了吗？来开始活动吧。 学生小组活动，用手掂一掂，比一比，判断各种物品有多重，做一个标签贴在 物品上。 展示交流（学情预设）： ①这袋白砂糖的质量是 100 克。 ②这袋食盐的质量是 500 克。 ③这袋黄豆比一袋盐要重得多，估计大约有 800 克。 ④这袋洗衣粉的质量是 1 千克。 …… 教师：洗衣粉的质量是 1 千克，对吗？ 我们放在秤上称一称。 （2）认识盘秤。 出示盘秤，简单介绍：秤盘用来称量物品，下面有刻度，标有 1、2、3、4、5 kg， 还有指针。 教师：你知道这些数字和 kg 表示什么意思吗？ 学情预设：刻度和指针用来显示物品的质量，kg 表示千克。 教师：你知道得真多，这是一个盘秤，上面用 kg 表示千克，说明它是用来称比 克更重的物品质量的工具，计量比较重的物品的质量，通常用千克做单位。 （3）称 1 千克。 教师：请以小组为单位，称一称你们桌面上哪些物品的质量是 1 千克。 学情预设：①这包洗衣粉的质量正好是 1 千克。 ③这袋米的质量也正好是 1 千克 ③2袋盐的质量也正好是 1000 克。 …… 教师：对比 1 千克与 1 克，你有什么感受？ 可以分别拿 1 克和 1 千克的物品对 比掂一掂。 学情预设：①我觉得 1 千克比 1 克重得多。 ②我觉得取名为千克，1 千克里应该有 1000 个 1 克那么重。 教师：千克是比较大的单位，计量比较重的物品的质量，用千克作单位，可以 用 kg 表示。（板书） 三、实践应用，提升能力 1. 填一填。 （ 1）一瓶口服液的含量是 100（ ）。 （2）8~9 岁的儿童每天的饮水量大约是 1000（ ）。 （3）人工饲养的大熊猫体重最重能达到 180（ ）。 （4）太平洋巨型章鱼是已知体型最大的章鱼，一般长有 5~6（ ），体重 50 ( )。 2. 找一找，生活中哪些物品的质量是用克或千克作单位的？ 学情预设：①爸爸买的咖啡，每小包上写有 30 克，就是以克作单位的。 ②超市的苹果标签上写有每千克 12 元，就是以千克作单位的。 …… 3. 体验感受 1 千克、几千克与几十千克。 （ 1）感受 1 千克、几千克。 教师：同学们，刚才我们称的 1 袋洗衣粉，2 袋盐等都正好是 1 千克，把这种感 受记在心里，就是我们心里的 1 千克 。下面我们就用这个 1 千克来估一估，称 一称。 出示活动要求。 估一估：蓝色学具盒里面的物品大约有多重。 称一称：用盘秤称一称物品有多重。 填一填：在表中填出相应的结果。 学生活动后展示交流，教师适时评价。 （2）感受几十千克。 教师：刚才我们根据 1 千克感受了几千克，你们还想感受一下几十千克有多 重吗？ 出示活动要求。 找你的好伙伴互相抱一抱，估一估他有多少千克，然后询问他有多少千克， 再次抱一抱感受一下。 注意抱的时候注意站稳，放下时慢一点儿，注意安全。 学生相互抱一抱，然后交流感受。 学情预设：我的好朋友是30 千克，抱起来很重，比一袋洗衣粉重多了。 …… 四、总结反思，提升经验 教师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢？请你说一说知道了克和千克的哪些知识。 学情预设：①认识了克和千克，知道克和千克都是测量物品质量的单位。 ②知道了克和千克的关系，1千克等于1000 克。 ③生活中表示很轻的物品的质量一般用克作单位，表示比较重的物品的质量，一般用千克作单位。 …… 学科网（北京）股份有限公司 $