11 再塑生命的人(分层作业本)(课件PPT)-【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《再塑生命的人》，涵盖字词积累、主旨理解及拓展阅读《擦星星的人》，从基础注音写字、关联词辨析到课文标题含义、心理变化分析，再到拓展文的情节概括与人物对比，构建从课内到课外的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如仿写句子训练表达，对比潘老师与莎莉文老师提升分析能力，梦境结尾赏析渗透审美创造。结合教材“阅读提示”设计变式训练，助力学生巩固知识，教师可高效开展分层教学。

语 文 2026 1 第三单元 11 再塑生命的人 2 1.阅读下面语段，回答问题。 傍晚时分，海岸边拥挤的人潮已经退去，只有沁凉的海浪一波又一 波地冲上沙滩，吞shì着沙滩上的脚印。海水喝醉了酒，在夕阳的映照下， 晃啊晃啊，闪着粼粼的波光。海面上，渔帆点点，如同zhàn放的浪花的 花蕊。晚上，海风忽然大了起来，好像要下雨了，我们不得不把漫步的 计划搁置，躺在海边的旅馆里，听着呼啸的海风，【甲】觉得有些可怕， 【乙】和朋友在一起，也是其乐融融啊！ 3 （1）依次给语段中的加点字注音，全都正确的一项是( ) A A.qìn ɡē B.qìnɡ ɡē C.qìn ɡé D.qìnɡ ɡé （2）结合语境，根据拼音写汉字。 吞shì( ) zhàn( )放 噬 绽 4 （3）语段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是( ) C A.由于 所以 B.不仅 而且 C.虽然 但是 D.只要 就 /精准解析/ 根据句意可知“觉得有些可怕”与“和朋友在一起，也是其乐 融融”之间是转折关系，所以甲、乙两处应填表示转折关系的关联词，选 项中只有C.“虽然 但是”表转折关系。 （4）画横线的句子运用的修辞手法是______。 拟人 5 2.[2023临沂]下面是小文同学写的演讲稿《做自强不息的奋进者》部分内 容。阅读并完成后面的问题。 ①自强不息是激昂的音符，能谱写出催人奋进的乐章；_______，__ ___________。②古人说：“天行健，君子以自强不息。”③从“卧薪尝胆” “悬梁刺股”到“为中华之崛起而读书”，泱泱华夏，自强自立之君子，比 比皆是。④新时代的青年，有的为国立“芯”，让超级计算机的“中国速度” 扬威世界，有的攻坚“卡脖子”技术，争当AR（增强现实）领域创新的领 跑者……⑤青年兴则国兴，青年强则国强。⑥时代的进步，要求青年开 阔的视野，创新的思维，自强不息，为国家和民族贡献自己的力量！ 6 （1）请仿照画波浪线的部分，在横线处补写一个句子，使上下文语意连贯。 示例：自强不息是响亮的号角; 能吹奏出激动人心的旋律 /精准解析/ 分析画波浪线的句子可知，该分句运用了比喻的修辞手法， 将“自强不息”比喻为“激昂的音符”，且喻体具有积极向上的特点。两个 分句之间要有逻辑关系，据此可补写出：自强不息是响亮的号角，能吹 奏出激动人心的旋律，等等。 7 （2）上文中有一处语病和一处标点符号使用错误，请找出来并提出修改 意见。 语病：第____句，修改意见：_____________________________________ _______ 标点：第____句，修改意见：________________________________ ⑥ 删掉“开阔的视野”和“创新的思维”中的 “的”。 ④ 将“扬威世界”后的逗号改为分号。 8 3.标题“再塑生命的人”有什么深刻的含义？ “再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命、使……重新获得生命”的意 思。但在本文中，“再塑生命”是指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂 被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，是莎莉文老师开启了“我” 通往世界的大门。 9 4.[文章主旨·教材“阅读提示”]作者为什么要在开头两段反复强调莎莉文老 师来的那一天是“我”全部的生命中“最重要的日子”“我生命中的重大日子”？ 因为那一天莎莉文老师来到了“我”的身边，从此“我”的生活发生了改变， 开始拥有“光明、希望、快乐和自由”，所以“这一天”是“我”生命的转折 点,强调了莎莉文老师对“我”的影响。 10 5.[心理变化·教材“阅读提示”变式训练]请根据下列提示，梳理课文中作 者的心理变化过程，并用恰当的词语加以概括。 莎莉文老师未到来前，“我”愤怒、痛苦； 莎莉文老师送玩具娃娃、教会“我”拼写“doll”，“我”（1）____________ _______________； 莎莉文老师试图教“我”区分“杯”和“水”，“我”（2）____________； 莎莉文老师把“我”摔坏的新娃娃碎片扫到壁炉一侧，“我”（3）______； 莎莉文老师在水井房一边让水流过“我”的手掌，一边在“我”另一只手上 拼写“水”，“我”（4）__________。 高兴、自豪 （兴奋、激动） 厌烦、暴怒 满足 恍然大悟 11 6.[内容理解·教材“侧栏批注”变式训练]为什么“我”在离开水井房回到家 后，拼命想把摔坏的娃娃拼起来，发现只是徒劳时，眼睛会充满泪水？ 因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变,“我” 终于在文字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为自己不耐烦而 摔坏了莎莉文老师送给“我”的玩具娃娃，并且怎么也拼不好它，“我”十 分悔恨和悲伤。 12 阅读下文，完成7～10题。（共13分） 擦星星的人 ①那是一个没有月亮的晚上，晚自习放学后，我孤单一人坐在空荡 荡的教室里，抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。 ②我好想出去看星星，只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢—— 写一份不少于500字的书面检查。 ③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的，偏 偏我感到最难学的便是数学应用题。我越学越差，越差越怕，渐渐产生 13 了厌学情绪。我逃课跑去山上挖蝎子，不幸被潘老师抓住，狠批一通。 最后，他脸一沉，说：“检查写完送到我办公室！我一会儿通知你爸，晚 上在我这里补课。”可是检查怎么都凑不够字数，我磨磨蹭蹭地来到潘老 师的办公室，准备挨批。潘老师不在，我松了口气，拿出作业本开始做 作业，解那些可恨的应用题。 ④一会儿，潘老师回来，看到我老老实实在解题目，就什么都没说， 坐下来批改作业，批累了，他也会抬头凝神看一会儿窗外的星空。 ⑤再等他忙完，我的作业也写完了。他看过后，脸上竟然难得地浮 现出笑容，说：“做得不错嘛！很聪明的孩子，不过有一道题搞错了。” 然后，他仔细地给我讲解，一遍不行就两遍，直讲到我听懂为止。潘老 师的办公室里放着一张小床，有时候批改作业、备课晚了，他就直接睡 在办公室。或许是忘记了，他竟没有再提要我交检查的事情。 ⑥天色更暗了，潘老师泡了一碗方便面给我，说：“饿了吧，赶紧 吃！”回想起来，那碗泡面味道实在不错。那年头，泡面在乡下也不易得， 我狼吞虎咽，还没品出味道就见了底儿。 ⑦从那之后，不知道为什么我不再怕潘老师，也不再逃课了。潘老 师总是在放学后给我补课，看我狼吞虎咽地吃泡面，我则看着他聚精会 神地批改作业。渐渐地，我从那些应用题中体会到了乐趣，期末考试成 绩也大有起色。 ⑧潘老师他从不缺课。记得深秋时节的一天，大雨如注，上午第三 节课，踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的 泥巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆。或许是刚从田里赶来。他 在讲台上边走边讲，不时哈气搓手。我发现，他的衣服甚是单薄，又湿 湿地贴在身上，手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。 ⑨那堂课，我无心听讲，一直盼望着下课铃快些响起，这样，潘老 师就能去办公室换换湿衣服和鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道， 潘老师已是50多岁的人了。他坚持把那节课上完了，下课铃响，布置完 作业，才踩着泥泞的黄胶鞋，匆匆而去…… ⑩多年后，我大学毕业，在外辗转漂泊，也做了老师。课堂上，我 始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重，从不缺课，从不迟到，也从不 放弃任何一个很淘气的孩子。在我心里，他是永远的恩师。 ⑪某天，有老同学打来电话告诉我，潘老师去世了，走时被病痛折 磨得全身只剩下一把骨头。我走进阳台，默默地遥望星空。窗外的星星， 时隐时现。让我想起多年前，在潘老师办公室的那一晚，想起那好吃的 泡面…… ⑫那夜，我梦到了星空，上面繁星点点，也梦到了潘老师，他还是 那么瘦削单薄，满身粉笔尘，他使劲擦着什么。 ⑬“潘老师，您干什么呀？”我问。 ⑭“擦星星呀！”潘老师停下来，回身说，“瞧，那颗星星，还有那 颗，灰扑扑的，我得去把它们擦亮！” （摘自《教师博览》，作者：王伟锋。有删改）#1.16 【概括故事情节】#2 7.请梳理并概括“我”与潘老师之间发生的故事，在横线上补充相应的内 容。（2分） ①____________________________________________→潘老师给“我” 讲题并请“我”吃泡面，“我”不再怕潘老师，成绩大有进步。→②_______ _____________________________________________________________→ 老同学告知“我”潘老师去世，“我”梦见潘老师擦星星。 潘老师严厉地罚“我”写检查，“我”惧怕潘老师。 潘老 师衣着单薄、潮湿地来上课，“我”心疼潘老师。（每空1分，共2分） /解题关键/ 解答此类填空题，需要先根据已给内容确定答题范围，再归 纳概括。注意审清题干的要求，概括出“我”与潘老师之间发生的故事。 19 【赏析精彩语句】 8.文中第⑧段的画线句对人物的描写很生动，请简要赏析。（3分） 踏着铃声，他匆匆赶来，裤腿挽得老高，裤子上溅满了黑黝黝的泥 巴，黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆。 运用动作、外貌描写（细节描写），（1分）细致传神地写出了潘老师冒 着大雨赶到学校为学生上课的场景，表现了潘老师对待工作的认真、负 责。（2分）（共3分） 20 /知识拓展/ 如何判断人物描写的方法： （1）神态描写：对人的面部表情进行刻画，以突出人物性格特征的一种 描写方法。 （2）语言描写：通过人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交 谈）来展示人物的性格和内心世界。 （3）动作描写：通过描述人物的具体行为动作来展现人物的性格和故事 情节的发展。 （4）心理描写：通过剖析人物的心理活动，如内心感受、意向、思索等， 来挖掘人物的思想感情，体现人物的性格特征。 （5）外貌（肖像）描写：通过描绘人物的容貌、体态、神情、服饰等外 貌特征来展现人物形象。 21 【品析结尾妙处】 9.文末提到“我”的梦境，有何作用？请谈谈你的看法。（阅读提示：可 以从内容、情感、结构、表达效果等角度分析）（4分） ①文末提到“我”的梦境，表现了“我”对潘老师念念不忘，蕴含着对潘老 师奉献精神的赞美、缅怀与崇敬之情，点明文章主旨；②照应文章开头 及标题，使文章结构更加严谨、合理；③以梦境收束全文，言有尽而意 无穷，耐人寻味。（答出任意两点即可，每点2分，共4分） 22 /精准解析/ 本题考查分析提到“梦境”的作用，即段落的作用。文章第⑫~ ⑭段写潘老师去世后，“我”梦到潘老师，并与他对话的情节。从内容上 看，梦境中潘老师擦亮星星的回答点明了文章主旨，梦见潘老师“擦星星” 含蓄地表现了潘老师为学生成长无私奉献的精神，表达了作者对潘老师的 赞美、缅怀与崇敬之情。从结构上看，这部分照应标题“擦星星的人”和第 ①段“抬眼望去，窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛”的内容，使文章结构 严谨。从表达效果上看，以梦境结尾，言有尽而意无穷，耐人寻味。 23 【分析人物形象】 10.设问灵活 | 回归教材 本文中的潘老师和《再塑生命的人》中的莎莉 文老师都是值得我们尊敬的优秀老师，那他们有什么不同呢？请结合文 章内容，回顾《再塑生命的人》，简要概括。（4分） 潘老师是一位外表严肃、关爱学生、耐心细致、辛勤敬业的好老师，文 章突出地表现了其奉献精神。（2分）莎莉文老师是一位热爱教育事业、 尊重生命的老师，课文突出地表现了莎莉文老师的耐心、细心以及尊重 孩子天性和兴趣的教育精神。（2分）（共4分） 24 $