3 雨的四季(分层作业本)(课件PPT)-【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年新教材七年级上册语文（统编版2024）

该初中语文课件围绕《雨的四季》构建“雨”主题专题学习，整合汉字演变、字音字形、病句修改、仿写及教材批注训练，通过“雨”字演变推断含义、学生作品（文字/图片/音频）发表等活动，搭建从基础语言运用到文本深度赏析的学习支架。 其亮点在于紧扣文化自信与语言运用，以“喜出忘外”字形辨析、“莅临”字音纠正夯实语言基础，结合教材阅读提示赏析感官描写（如“小草翻动”的视觉、“沙沙声”的听觉），提升思维与审美能力。联系生活的音频录制活动及《听雨》阅读的情感分析，助学生提升素养，也为教师提供系统教学资源，提高课堂效率。

语 文 2026 1 第一单元 3 雨的四季 2 七年级（1）班开展了以“雨”为主题的专题学习活动，准备将同学们 的优秀作品以文字、图片和音频的形式发表在班级公众号上。 1.刘明同学找到了一组反映“雨”字演变过程的图片，请你推断“雨”字的 基本含义。 雨是从云层中降向地面的水。 3 2.小语的文章被选中，但其中有一个段落还需要完善。请阅读以下文段， 帮助她完成修改。 如果说春雨轻柔而娇媚，夏雨热烈而粗犷，冬雪寒冷而吝啬，那么， 秋雨则是端庄而沉静的。你看，她淅淅沥沥地莅临人间，驱散了夏日的 炎热，带来了清凉和舒爽。饱受酷热之苦的万物因秋雨的造访而喜出忘 外。她落到树梢上,①____;她落到屋檐上，②____;她落到湖面上，让波 光粼粼的湖面漾起温柔的笑意。秋雨轻轻地敲打着节拍，应和着大自然 的旋律，吟唱出一首醉人的秋之歌。闭上眼，聆听秋雨美妙的音韵；伸 出手，接受秋雨温柔的抚摸；深吸一口气，感受秋雨润湿的气息。通过 这一切都让人沉醉在秋日的美好之中。#2 4 （1）请你对文段中加点词语的字形作出判断，下列说法正确的一项是 ( ) C A.因为此处表达的是“春雨娇柔妩媚的样子”，所以“娇媚”一词中有错字。 B.因为此处表达的是“端正庄重的意思”,所以“端庄”一词中有错字。 C.因为此处表达的是“遇到出乎意料的喜事而特别高兴”,所以“喜出忘外” 一词中有错字。 D.因为此处表达的是“水流明净的样子”,所以“粼粼”一词中有错字。 /精准解析/ C.应为“喜出望外”。 5 （2）在录制音频时，小语对画横线词语的读音不太确定，请你帮她选出 有误的一项( ) C A.“粗犷”一词中的“犷”应读作“ɡuǎnɡ”。 B.“吝啬”一词应读作“lìn sè”。 C.“莅临”一词中的“莅”应读作“wèi”。 D.“应和”一词中的“和”应读作“hè”。 /精准解析/ C.“莅”应读作“lì”。 6 （3）小语对文中画横线处应填入的语句不确定，请你帮她选出最恰当的 一项( ) A A.①帮枝条梳理长长的秀发 ②为屋檐洗去厚厚的尘埃 B.①枝条长长的秀发被梳理 ②为屋檐洗去厚厚的尘埃 C.①帮枝条梳理长长的秀发 ②屋檐上厚厚的尘埃被洗净 D.①枝条长长的秀发被梳理 ②屋檐上厚厚的尘埃被洗净 /精准解析/ 结合语境可知，“她落到树梢上……漾起温柔的笑意”这句话 运用了排比的修辞手法，三个分句的句式应保持一致。对比选项可得出， A项与“让波光粼粼的湖面漾起温柔的笑意”句式一致。 7 （4）文段最后画波浪线的句子存在问题，请你做出修改：____________ ____。 应删掉“通过” （5）编辑陶兰同学准备插入两句诗，下列最恰当的一项是( ) D A.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 B.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 C.楚水结冰薄，楚云为雨微。 D.云淡风高叶乱飞，小庭寒雨绿苔微。 /精准解析/ 文段写的是秋雨，A.夏季;B.春季;C.冬季;D.秋季。 8 3.下面是高阳同学写的一段赞美雨的文字，请你仿照画波浪线的句子， 将其补充完整。 古人常常引雨入诗，若说雨通人性，也不为过。雨浸润着诗人的喜 悦，①__________________，②___________________________________ _______________________________________________________，演绎着 境遇的起伏……晴朗的日子，灿烂夺目；雨天的时光，也意味丛生。诗 中雨，本是寻常天气罢了，而雨中诗，却流露着不同寻常的意境。偶尔 拿来品之，倒也别有情趣。 承载着离人的相思 激荡着人生的豪情（仿照画波浪线的 句子的形式，紧扣“引雨入诗”“雨通人性”的话题，补写即可） 9 4.[雨的特点·教材侧栏批注变式训练]雨给作者的形象和记忆，永远是美 的：春天的雨清新而娇媚，夏天的雨____________，秋天的雨_________ _____，冬天的雨____________。 热烈而粗犷 端庄而 沉静 自然而平静 10 5.[描写方法·教材侧栏批注]课文第2段,作者没有直接描绘春雨,而是写万 物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 采用侧面描写（间接描写），通过描写万物经雨洗淋后的情态，间接写 出了春雨的清新、润泽（滋润万物），给大地带来的勃勃生机，抒发了 作者对春雨的爱恋之情。 /解题关键/ 题干中的“没有直接描绘春雨”,暗示了学生要从侧面描写的角 度分析。 11 6.在学习“自读课”时，“阅读提示”部分对我们学习课文有很大的帮助， 根据《雨的四季》“阅读提示”赏析以下句子中的雨之美。 /学习策略/ 语文教材中的助学系统（单元导语、预习、注释、侧栏批注、 阅读提示、课后补白等）在引领学生学习、促进学生自主发展等方面起 着不可替代的作用，要提醒学生关注。 阅读提示 作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官全面感受这四季之雨， 让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。 句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙 声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 12 这句话调动了视觉、听觉和嗅觉，生动地写出了小草在春雨的滋润下焕发 生机，空气经过春雨的洗涤变得洁净芬芳，抒发了作者对雨的喜爱之情。 /解题关键/ 根据阅读提示中“调动我们的各种感官”可知，应从不同感官的 角度赏析句子。答题思路是：描写角度（具体点明）+内容+作用+情感。 “小草”“翻动”→视觉角度；“沙沙声”→听觉角度；“芳甜”→嗅觉角度。 13 阅读下文，完成7～10题。（共15分） 听 雨 ①静坐在书桌前，窗外正下着雨。听着雨打篷的声音，听着这温馨 而又富有诗意的雨声，我的思绪又回到了久别的故乡，耳畔响起了儿时 大山里的雨声，想起了一个个关于听雨的故事。 ②记忆中，大山里的老家是经常下雨的。雨后的山村也是非常美丽 的，像一幅水墨画。小溪里的水涨了，村子里的池塘满了。雨后山间草 木新，空气也变得格外清新，一阵清风吹来，泥土散发出沁人心脾的芬 芳，令人心旷神怡。 14 ③微风细雨中，我常赤着脚，斗笠也不戴，漫步在田野，任凭雨淋 着，享受着雨中的这份惬意。母亲发现后，必教育我一番，但再遇微风 细雨，我会依然如故。 ④记忆中，我最喜欢的还是下雨天坐在屋檐下，看着如诗如画的山 村雨景，静静地听着大山里别具风情的雨声。老屋顶上的黛色瓦片，长 满青苔的椽子，群山环抱的小山村，都被山间云雾缭绕着。空中飘落着 雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去，用那剪刀似的尾巴剪断大山 里的这挂雨帘。闭上眼睛，静静地听着雨打芭蕉，雨敲房顶，雨击田野， 雨落池塘……时大时小，时缓时急，时断时续，时高时低。 听其声，听其调，听其韵，让心灵随着雨声的节奏一起飞舞。我就这么 静静地赤着脚坐在屋檐下，感受着大山里雨的气息。 ⑤自古以来，文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句。宋代大诗 人陆游独自一人，在夜深人静时，伴着一盏昏灯，听着雨声写下了“晚窗 又听萧萧雨，一点昏灯相对愁”的诗句；南宋词人竹山先生用听雨概括自 己的一生，从少年、壮年一直写到老年听雨，《虞美人·听雨》中，“而 今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明”， 写尽了他难以化解的愁思。 ⑥关于听雨，我又想起那年在西班牙马德里与一位华侨交谈的故事。 这位华侨是我的同乡，他得知我来到西班牙，特意到宾馆来找我，与我 聊了很久。他说他到马德里已经20多年了，已经习惯了此地的气候水土、 生活习俗，熟悉了当地的风土人情，也已把马德里当成了自己的第二故 乡。但随着年龄的增长，思乡之情却愈来愈浓，只要有家乡人来马德里， 他知道了都会来见一见，聊一聊。这位华侨说，他小时候在老家就特别 喜欢听雨，有一年回老家正好碰上下雨，他就掏出手机录了一段雨声。 回到马德里后，他常把这段在家乡录的雨声放给自己听，每次听着这富 有节奏和韵律的雨声，他仿佛回到了童年在老家听雨的那段难忘的时光， 回到了万里之遥的故乡。 ⑦在繁华的都市，在这夜深人静的时候，推开窗，听着雨声，那一 个个关于听雨的故事又浮现在我的脑海。今夜，我听的是雨声，更是听 来自家乡的浓浓乡愁。 （选自《南方日报》，作者：王继怀。有删改）#1.1.8 7.作者想起了哪些和雨有关的故事?请结合文章③～⑥段的内容概括。 （4分） ①儿时的“我”在雨中漫步，享受雨中的惬意； ②“我”在檐下看雨听雨，感受山中雨的气息； ③古代文人听雨写下名篇佳句； ④一位华侨录制家乡雨声并时常聆听。（每点1分，共4分） 19 /精准解析/ 结合第③段中“微风细雨中,我常赤着脚……享受着雨中的这 份惬意”可知,儿时的“我”在雨中漫步,享受雨中的惬意;结合第④段中“记 忆中……静静地听着大山里别具风情的雨声……感受着大山里雨的气息” 可知，“我”在檐下看雨听雨,感受山中雨的气息;结合第⑤段中“自古以来, 文人墨客留下了很多关于听雨的名篇佳句”可知，古代文人听雨写下名篇 佳句；结合第⑥段中“关于听雨,我又想起那年在西班牙马德里与一位华 侨交谈的故事”可知，一位华侨录制家乡雨声并时常聆听。 20 8.设问灵活 | 回归教材 /新考法解读/ 《义务教育语文课程标准（2022年版）》课堂教学评价建 议称“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识”，即相应的作业评价要“紧 密结合课堂所学”。 选文第②段、第④段从哪些感官角度描写了家乡景色？有什么作用？（4分） 第②段从嗅觉角度描绘了家乡雨后清新的空气和泥土的芬芳，充满了田 园气息，令人神往。（2分）第④段从听觉角度描写雨落下的各种声音以 及带给作者的美妙感受，生动形象地写出山中雨声的节奏美和韵律美， 表现了作者对故乡雨声的迷恋和陶醉。（2分）（共4分） 21 9.赏析文中第④段画线的句子。（3分） 空中飘落着雨丝，活泼可爱的小燕子在雨中穿来穿去，用那剪刀似 的尾巴剪断大山里的这挂雨帘。 运用比喻的修辞手法，把燕子的尾巴比作剪刀，（1分）“剪断”运用拟人 的修辞手法，赋予燕子以人的动作，（1分）生动形象地写出了燕子在雨 中欢快穿行的样子。（1分）（共3分） 22 10.请结合全文分析，为什么“听雨”能引发作者的“浓浓乡愁”？（4分） ①今夜听雨让作者回忆起儿时听雨的情景，再现了故乡充满乐趣的童年 生活；②古代关于听雨的名篇佳句，让作者感受到了听雨带来的愁思； ③海外华侨听雨思乡的往事，引起了作者强烈的共鸣；④在回忆与联想 中，“听雨”与作者的情感融合在一起，引发了作者对故乡的怀念，升华 为浓浓的乡愁。（每点1分，共4分） /解题关键/ “听雨”是本文的线索，作者以“听雨”这一事件贯串全文，写 了和雨有关的故事（见第7题）。探究可发现，这些事件都与故乡、思乡 有关，这是“因”；这些事件共同引发了作者对故乡的怀念，升华为浓浓 的乡愁，这是“果”。据此分点整合答案即可。 23 $