7 藤野先生-【语文周报】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步导学案练习（统编版2024）

导学导练 藤野先生 基础积累 1.为下列黑体字注音。 绯红（　　） 　宛如（　　） 解剖（　　）　 畸形（　　） 诘责（　　）　 凄然（　　） 教诲（　　）　 喝采（　　） 杳无消息（　　） 油光可鉴（　　） 深恶痛疾（　　） 抑扬顿挫（　　） 2.根据拼音写汉字。 yì（　 ）站 落dì（　 ） 不xùn（　 ） 　 nì（　 ）名 dìnɡ（　 ）正 　piē（　 ）见 3.对下列句子中的黑体词语解释有误的一项是（　　） A.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。 模胡：这里指马虎、不讲究。 B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。 C.这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。 客死：死在异国他乡。 D.问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 时事：这里是讽刺的说法。所谓“时事”，其实是一些无聊的事。 文本解读 4．阅读全文，完成下列内容的梳理。 （1）本文有一条记叙的线索（明线）：离开东京——去往仙台（主要写与藤野先生相识、相交、告别的过程）——离开仙台（主要写怀念藤野先生），以 为叙事的线索，表现藤野先生 的崇高品质。 （2）本文还有一条抒情的线索（暗线），表现作者爱国主义思想感情的变化。如写对 的厌恶和嘲讽；写赴仙台途中对 和 两地的深刻印象；写在仙台医专 和 两件事；写作者“弃医从文”等，都是围绕这条表现作者爱国思想的内在线索展开的。 　　5．结合“我”与藤野先生交往的几件事，说说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”的理由。 　　（1）添改“我”抄的讲义——表现了藤野先生 。 　　（2）纠正“我”绘的解剖图——表现了藤野先生 。 　　（3）关心“我”的解剖实习——表现了藤野先生 。 　　（4）向“我”了解中国女人裹脚情况——表现了藤野先生 。 　　6.阅读课文第一段和最后一段，回答问题。 　　（1）描写清国留学生“盘辫子”“扭脖子”运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？ 　　（2）叙述丢失经藤野先生修改过的讲义的过程，是不是赘笔？表达了作者怎样的感情？ 　　 　　（3）体会下列句子的言外之意。 　　①东京也无非是这样。 　　 ②每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 　　 　　7.阅读“中国是弱国……我的意见却变化了”部分，回答问题。 　　（1）选段主要记述了一件什么事？ 　　 　　（2）“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，句中两处“他们”分别指代什么人？ 　　 　　（3）选段中哪两个短语反映了作者的思想受到了极大震动，民族自尊心受到了严重挫伤？ 　　 （4）“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话表达了作者怎样的感情？ 　　 　　（5）“但在那时那地，我的意见却变化了。”“我的意见”发生了怎样的变化？原因是什么？ 　　 　　8．阅读最后一段，回答问题。 　　（1）“正人君子”指什么？ 　　 　　（2）“良心发现”的含义是什么？ 　　 　　9.下列对文章相关内容的理解有误的一项是（　　） A.这篇回忆录带有文学性，注重典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌和作者的彷徨心理。 B.作者描写人物时，采用白描手法，抓住人物特征，几笔勾勒就甚为传神，如对藤野先生第一次出场的描写。 C.这篇回忆录写的是作者终生难忘的“伟大的”人，记的是震撼作者灵魂的典型事例。不管是抒情、议论语言，还是记叙语言，都饱含感情。 D.本文中的看电影事件对作者的影响很大，所以他后来选择了走“弃医从文”的救国救民之路。 10.有一些研究学者认为鲁迅之所以“弃医从文”是因为成绩不好，而且在《藤野先生》中有“不过是没有落第”的感叹，你能从文中找出一些事例来反驳这种观点吗？ 　　 11.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择离开的目的是什么？你从他的人生选择中得到了什么启示？ 　　 《藤野先生》参考答案 1．fēi　wǎn　pōu　jī　jié　qī　huì　hè　yǎo　jiàn　jí　cuò 2．驿　第　逊　匿　订　瞥 3.B（这里指学校里过去发生的一些事情） 4．（1）“我”与藤野先生的交往　正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见　（2）东京清国留学生赏樱花、学跳舞　日暮里　水户　匿名信　看电影 5．（1）对学生自始至终认真负责的精神　（2）对学生严格要求，循循善诱　（3）对不同文化的尊重，关心学生的思想意识　（4）对骨学的浓厚兴趣和严谨求实的精神 6．（1）运用了夸张、反语等修辞手法。通过刻画清国留学生招摇过市、自我陶醉的丑态，表达了作者强烈的愤懑、讽刺之情。（2）不是赘笔。这里详细地叙述讲义丢失和追查的过程，表明了“我”对藤野先生所修改过的讲义的珍惜和对藤野先生的无限怀念之情。（3）①“无非”暗含失望之意，表达了作者对东京这个当时中国留学生趋之若鹜的城市的失望之情。②说明作者对藤野先生不仅仅只是怀念之情，更重要的是藤野先生的高尚品格和伟大精神在时时鼓舞着“我”与黑暗势力做斗争。 7.（1）看电影事件改变了“我”的观念。（2）第一个“他们”指受毒害的日本青年，第二个“他们”指麻木的中国人。（3）听得刺耳、无法可想。（4）表达了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的情感。（5）由学医救国转变为以文救国。因为作者意识到，中国民众的不觉悟，正是造成中华民族衰弱的重要原因之一，作者想用文艺救治国人的精神，唤醒麻木的灵魂。 8．（1）“正人君子”，指那些冠冕堂皇地替军阀卖命的政客，他们自命是为人正派的君子，这里是反语。（2）这里指“我”的爱国思想和斗争精神受到了触动。 9．A（“作者的彷徨心理”有误） 10．（1）鲁迅没有留级（没有落第）；（2）鲁迅的成绩引起了一些人的忌妒，甚至认为是藤野先生泄露题目给鲁迅；（3）鲁迅的解剖打消了藤野先生的疑虑；（4）藤野先生为鲁迅放弃学医感到惋惜和悲哀。 11.目的是寻求救国救民的道路。启示可围绕“立大志、选择志向要和实际需要联系起来”等角度来谈。 学科网（北京）股份有限公司 $