第五单元核心素养教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

单元整体设计 单元名称 第五单元 一、单元教材分析 本单元是本册第二个识字单元，由4篇课文组成，通过集中识字，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。识字教学是本单元的教学重点，语文要素是“了解形声字的识字规律，并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较，逐步了解形声字特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受大自然和生活的美好。 此外，本单元还设置了主题为《打电话》的口语交际活动，是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连，具有较强的生活性和实践性。在教学中，引导学生打电话把要表达的意思说清楚，接电话能听清楚主要内容；接打电话时注意使用礼貌用语。 二、教学目标 1、教学内容：认识50个生字，1个偏旁和1个笔画，会写28个字。 2、单元知识结构：继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。 三、核心素养目标 ①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。 ②语言运用：认识50个生字，1个偏旁和1个笔画，会写28个字。 ③思维能力：正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对今》和《人之初》。 ④审美创造：继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。 四、教学重难点 教学重点：认识50个生字，1个偏旁和1个笔画，会写28个字。正确、流利地朗读课文，学习用不同的节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对今》和《人之初》。 教学难点：继续了解形声字的构字规律，并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化，保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。 课时教学设计 课题 识字5.动物儿歌 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：通过课文的学习，通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。 ②语言运用： 借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。 ③思维能力：能找出儿歌中明显的信息，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 2.学习重点难点： 重点：有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。 难点：通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 教学环节一：看图激趣，揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.图片导入。 教师导入：一年有四个季节——春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看在这美丽的季节里有哪些动物朋友。请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？ 课件出示： 2.揭示课题。 出示课题，齐读课题。（课件出示：动物儿歌） 1.欣赏图片，说说自己看到了那些动物？ 2.仔细观察图片，想一想在生活中你见过这些小动物吗？说一说你认为小动物在做什么呢？ 看图导入符合儿童的心理。低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。 教学环节二：初读儿歌，随文识字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.初读课文，认识动物。 （1）学生自由读课文。 （2）指名读课文。 （3）这首儿歌里讲了哪些动物宝宝？你能在课文中画出来吗？ （4）指名说并读出这些小动物的名称。 课件出示： （5）去掉拼音和图片读，男女生比赛读，小组比赛读，记熟这些词语。 （6）请学生在课文中的插图里按顺序把这些小动物都找出来。 2.运用方法，巩固识字。 （1）再指名认读课文，认识形声字。 ①运用形声字的构字规律识记生字。 课件出示：蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛 引导学生发现形旁“虫”。 ②教师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一部分表示它的意思，一部分表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多生字。 （2）（过渡）师：除了虫字旁的生字，本课还有6个生词，同学们有什么好办法记住它们吗？ 课件出示：展翅飞 捉迷藏 造宫殿 运食粮 结网忙 （3）教师举例：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能在黑板上简单地为我们画一张蜘蛛网？（一名学生上台画，其他学生评议） （4）教师总结：“网”字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉就像是小蜘蛛，我们可以用这样的方法记住“网”字。学生交流其他生字的识记方法。 1.学生按要求朗读儿歌。 2.学生看图说出动物名称。 3.学生比赛朗读，并识记词语。 4.认真朗读找规律。 5.识记并积累“虫”字旁生字。 6.动手画一画，说一说。 借助拼音和图片识字，利用形声字的构字规律归类识字，运用象形字的外形帮助识字，达到了运用多种形式灵活识字的目的，落实了课文教学的重点。 教学环节三：再读儿歌，了解内容 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.发现规律，指导朗读。 （1）把生字宝宝送回课文中读一读，要求读准确、读流利。 （2）看图说话。看课文插图，说说这些小动物在哪里干什么。 （3）明白儿歌的句式特点：谁（两个字）在哪里（两个字）干什么（三个字）。这样的句式特点使整首儿歌读起来朗朗上口，充满童趣。 （4）根据儿歌的特点划分节奏，再读一读。 （5）指名读，男女生比赛读，全班齐读。 2.图文结合，想象画面。 ①“捉迷藏”是什么意思？你能演一演蝴蝶如何捉迷藏吗？ ②加上动作读一读。 （2）课件出示： ①想象一下蚯蚓在土里造出了一座怎样的宫殿。 ②这么勤劳的蚯蚓多惹人喜爱啊，让我们带着自己的感受再读一读。 1.学生自主读课文 2.学生根据儿歌句式特点划分节奏并进行朗读。 3.结合图片，合理想象“捉迷藏”是什么意思？演一演蝴蝶如何捉迷藏。 4.仔细观察图片，展开想象说一说蚯蚓在土里造出了一座怎样的宫殿。 图文结合，理解课文描写的画面。通过动作表演、展开想象的方法重点理解学生有困难的地方，在不断地朗读中感受儿歌的节奏、韵律和趣味。 教学环节四：认真观察，指导书写 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示生字，仔细观察。 （1）通过前面的学习，我们认识了一些形声字，现在让我们一起来写写其中的几个吧。（课件出示：用田字格展示“迷、造、运”） （2）这三个字都是半包围结构，写的时候都是先内后外。 ①“迷”里面的“米”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺。 ②“造”里面的“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。 ③“运”里面的“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。 2.提出要求，练习提高。 （1）提示写字的要求：写字时提醒学生一定要保持正确的写字姿势，争取把字写正确、写漂亮。 （2）播放古筝轻音乐，学生在音乐声中描红仿写，教师巡视指导。 1.学生认真观察，并按老师指导认真书写。 2.学生重点注意：“迷”里面的“米”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺。“造”里面的“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。“运”里面的“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。 3.学生注意写字姿势，按要求认真书写。 把相同偏旁的字放在一起指导书写，便于学生记忆，整合教学资源。 5、作业设计 基础性作业：抄写本课的生字、词语。 发展性作业：了解小动物的一些生活习性。 6.板书设计 识字5.动物儿歌 动物名称 特点 走之底 迷、造、运 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 识字5.动物儿歌 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：通过课文的学习，通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。 ②语言运用：巩固上节课学的生字，学会书写“间、池、欢、网”4个字。 ③思维能力：在儿歌中能找出动物生活的地方和特点，背诵儿歌。 ④审美创造：感知儿歌的韵律美，培养语感。 2.学习重点难点： 重点：能够在理解的基础上，有节奏的朗读儿歌。 难点：背诵课文，感知儿歌的韵律美，培养语感。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 教学环节一： 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示字词，练习巩固。 （1）课件出示短语： 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 （2）指名读，开火车读。 （3）加上动作读一读。 2.方法指导，比赛背诵。 （1）以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。 （2）全班朗读儿歌并背诵。 （3）指名背诵并点评。 （4）师生合作背诵，小组比赛背诵。 （5）全班拍手一起背诵。 1.学生读短语：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 2.学生根据提示进行背诵。 在复习的基础上尝试背诵，为后文的学习打下基础。 教学环节二：发挥想象，拓展延伸 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.图文结合，想象画面。 （1）引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及它们的活动地点，想象它们的活动像在干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。 课件出示： （2）结合图片，触发灵感。 课件出示： 2.自由表达，创编儿歌。 （1）结合几个学生的发言，引导学生调整、修改，编成一首与课文类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。 （2）激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。 1.学生仔细观察图片，并用儿歌的形式说一说自己喜欢的其他小动物以及它们的活动地点，想象它们的活动像在干什么？ 2.预设学生：生1：白兔地上蹦蹦跳。生2：小猫房前喵喵叫。 通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。 教学环节三：书写生字，评价指导 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示生字，发现结构。 （1）课件出示生字。（课件出示：用田字格展示“间、池、欢、网”） （2）教师示范要点： ①间:先外后内，门字框要大、要正，竖、横折钩都要写直，不能歪，里面的“日”要写得稍小些，放在田字格的中心位置。 ②池：左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要写舒展，比横折钩要宽。 ③欢：左小右大，右边“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，人字的撇和捺要写舒展。 ④网：先外后内，同字框要写得大而正，里面的两个“撇、点”要分布均匀。 2.教师指导，练习提高。 （1）学生描红，板书。 （2）教师评价。 学生坐姿端正，仔细观察生字，按要求书写生字。 5、作业设计 基础类作业:完成小练。 发展性作业:和家人分享自己了解到的动物的特点。 6.板书设计 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 识字6.古对今 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 ②语言运用：通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等13个生字；会写“古、凉”等7个字。 ③思维能力：正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 ④审美创造：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。 2.学习重点难点： 重点：字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点在“严寒、酷暑”。 难点:教学难点在于想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 教学环节一：游戏导入，走进课文 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.了解规则，游戏导入。 （1）玩游戏“对对碰”，引出新韵文。 （2）师：我们玩一个“对对碰”的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，你们说出和它相反或者相对的词。 2.板书课题，随文识字。 （1）揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”。（教师板书课题） （2）齐读课题，指导书写“古”字。（课件出示:用田字格展示“古”） 教师范写，学生交流书写注意点。学生书写，教师评议。 1.学生根据要求完成游戏。 学生仔细观察生字“古”并认真书写。 以游戏的形式导入，激发学生学习的兴趣。随文指导学习“古”字，将书写指导分散进行。 教学环节二：初读课文，分类识字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.自主读文，读准字音。 （1）自主读文，初步认生字。 （2）学生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍，把生字读准确。 2.交流方法，自主识字。 （1）自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！ ①左右结构的字。（课件出示：用田字格展示“酷、凉、细、朝、杨”） 学生交流，教师指导。 酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷） 凉：A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两点水与温度低有关，如“冰、冷、冻”等。（冰凉、凉水、凉气） 细：猜字谜——田边种丝瓜。 朝：A.字歌——十日十月。（朝阳、朝霞）B.这个字是多音字，还能念“cháo”。（朝代、汉朝、朝南） 杨：A.换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。（杨柳、杨树、白杨）B.形声字识字法，木字旁表示和树木有关。 ②上下结构的字。（课件出示：用田字格展示“暑、晨、霞”） 学生交流识字方法，教师指导，与熟字组成常用的词语来理解。 ③全包围结构的字。（课件出示：用田字格展示“圆”） 圆=囗+员，用加一加的方法可以记住这个字。 ④上中下结构的字。（课件出示：用田字格展示“寒”） 可以借助字源识字法识记“寒”。“寒”的金文字形是“”，是指一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。 ⑤独体字。（课件出示：用田字格展示“严、夕”） 猜字谜——“亚”字长个小尾巴（严）；“多”字减一半（夕）。 学生按照要求读文 （1）学生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把对韵歌读正确、读连贯。 学生借助一定方法识记生字。 酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷） 凉：A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两点水与温度低有关，如“冰、冷、冻”等。（冰凉、凉水、凉气） 细：猜字谜——田边种丝瓜。 朝：A.字歌——十日十月。（朝阳、朝霞）B.这个字是多音字，还能念“cháo”。（朝代、汉朝、朝南） 杨：A.换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。（杨柳、杨树、白杨）B.形声字识字法，木字旁表示和树木有关。 借助字源识字法识记“寒”。 猜字谜——“亚”字长个小尾巴（严）；“多”字减一半（夕）。 在学生自读拼音的基础上，采用换一换、加一加、猜字谜等多种形式识字，体现了识字方法的多样性和趣味性。 教学环节三：指导朗读，读出节奏 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.再读课文，巩固读音。 （1）再次读课文，要求把字读准确，把课文读流利，难读的词语要多读几次。 （2）自读检查，指名轮读，相机正音。同桌对读，互相正音。 2.教师示范，指导朗读。 （1）教师范读，学生注意听停顿。 （2）学生模仿教师读，读出节奏和韵律。强调： 课件出示： “方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是ɑnɡ。 （3）师生对读，同桌对读，集体拍手读。 1.学生按要求，再读课文。 2.学生用不同形式读好“对韵歌”。 多种形式的朗读，既能让学生保持浓厚的学习兴趣，又能让学生在不知不觉中熟读成诵。 教学环节四：熟读成诵，指导写字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.方法指导，尝试背诵。 （1）定位记忆。 课件出示： 古对今，（ ）对方。 （ ）对（ ）， 春暖对秋（ ）。 （ ）对暮，雪对霜。 和风对（ ）雨， （ ）对（ ）阳。 2.指导要点，练习写字。 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“凉、细、夕”） （2）教师讲解要点： ①凉：右部“京”注意第一笔点和竖钩的竖直相对。 ②细：左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖写在竖中线上。 ③夕：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接点下面。 （3）教师范写，学生练习。 （4）教师巡视，展示评价。 1.学生以填空形式，尝试背诵第1、2小节。 古对今，（ ）对方。 （ ）对（ ）， 春暖对秋（ ）。 （ ）对暮，雪对霜。 和风对（ ）雨， （ ）对（ ）阳。 2.学生仔细观察生字，并按要求规范书写。 采用定位联想的方法，有利于学生更快地识记生字，有助于学生背诵课文。在正确方法的引导下不断提高学生的书写能力。 5、作业设计 基础性作业：1.完成生字抄写。2、朗读、背诵对韵歌第1、2小节。 发展性作业：用自己的话说一说文中展现的自然之美与和谐之美。 6.板书设计 识字6.古对今 识字方法 换一换 加一加 猜字谜 字理识字 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 6.古对今 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、细”等7个生字。 ②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。 ③思维能力：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 2.学习重点难点： 重点：通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、细”等7个生字。 难点：通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解词语。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 教学环节一：朗读课文、检查导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、师生利用课文内容对对子。 2、师随机出示词语卡片，指名生认读。 3、师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。 如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。 以谈话导入，创设了轻松愉悦的学习氛围，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 教学环节二：理解内容，体会对称之美 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、学习第1小节。 （1）指名学生朗读第1小节。 （2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流。 （3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语的意思。 　　师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。 （4）引导学生发现相对词语的特点：“古、今”都是表示时间的；“圆、方”表示的都是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。 （5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的是四季特点）。 （6）生有节奏地朗读第1小节。 2、学习第2小节。 （1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。 （2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。 （3）指名生交流，师适当：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪、霜”是同一类的自然现象；“和风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。 （4）在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。 （5）生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么 3、学习第3小节。 （1）生自主朗读第3小节，与同位轻声交流哪些词语是对称的。 （2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。 （3）指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。引导学生说说这一小节主要描写的是什么　　 4、回顾全文，游戏巩固。 （1）生再次自由朗读全文，并与同位合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化。 （2）指名生朗读，师生共同点评。 （3）游戏巩固：找朋友。教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中。 5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。 预设：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。 预设：（春、夏、秋、冬是一年中的四个季节。春暖、酷暑、秋凉、严寒准确地概括了四个季节的特点。） 预设：主要描写的是美丽的自然景色。 一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。 一生手持词语卡片说：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同学站起来回答：“我是‘今’，你的朋友在这里。”以此类推。 本课学习内容与学生生活密切相关，涉及的词语和活动场景学生无比熟悉，通过谈话和借助图片的方式调动学生的生活体验，使其与学习内容水乳交融，相辅相成。 教学环节三：自主创编，拓展提升 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1、师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段儿歌吧！ 2、出示创编要求： 　　（1）句式：-----对-----，-----对------。-----对------，------对------。 　　第一句是一字词对一字词，第二句是二字词语对二字词语。 　　（2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。 3、生自主创编，轻声朗读，并与同位交流自己的作品。师巡视了解创编情况。 4、指名生交流自己创编的小儿歌，师生共同，引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，要给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。 5、师：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问家，还编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》（出示《笠翁对韵》书本图片），大家课后阅读。 预设:男对女 老对少 安静对热闹 勇敢对胆小 教学环节四： 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 5、作业设计 基础性作业：背一背对子歌给爸爸妈妈听。 巩固性作业：找一找生活中还有哪些词语可以对对子？ 提升性作业：了解一个体育运动的特点及历史 6.板书设计 古对今 古—今晨—暮桃—李 　　圆—方雪—霜柳—杨 　　严寒—酷暑和风—细雨莺歌—燕舞 　　春暖—秋凉朝霞—夕阳鸟语—花香 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 7.操场上 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字；会写“打、拍、跑、足”4个字。培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。 ②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。 ③思维能力：激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 2.学习重点难点： 重点：借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字；会写“打、拍、跑、足”4个字。 难点：对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。培养热爱运动，锻炼身体的好习惯 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 教学环节一：激趣导入、揭示课题 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 “丁零零，丁零零……”下课铃响了。同学们像一只只快乐的小鸟飞出了教室，飞到了操场上，操场上一下子热闹起来了。同学们都在操场上干什么呢？我们快去看一看吧！ 揭示课题，板书课题。（板书：操场上） 认识生字“操、场”：“操”，平舌音，可组词“做操、早操、体操”等，做操时要用到手，所以“操”字是提手旁；“场”，翘舌音，“杨”字换上偏旁“”就是“场”，含提土旁的字大多表示与土地、地方有关，可组词“广场、操场”等。 学生结合生活经验，说一说自己课间参与的体育活动，体味参与体育活动的乐趣。 以谈话导入，创设了轻松愉悦的学习氛围，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 教学环节二：图文对照，认字学词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.（课件出示插图）学生认真观察，说一说图中的小朋友都在干什么。 2.教师引导：球类游戏有好多种呢？请你再仔细观察，它们在玩什么球？比如，有的同学在打乒乓球。请你再试一试。 3.根据学生的回答出示带拼音的词卡，学生先读拼音，再读词语。 3.教师范读、领读，学生自由读，边读边想象平时参与这些体育活动的情景。 4.玩游戏巩固语语。 一人出示词语卡片，一人做相应的动作，做对了就拿过词语卡片当小老师领读两遍。 5、利用图文，积累表达。 （1）看图读词，表达练习。教师引导：哪位同学来说说，图上的小朋友在做什么？相机出示对应的词语，指名学生认读以巩固识字。引导学生观察课文插图，将活动名称和图片对应起来，再读一读。 请再仔细地观察一下图片中的各项体育活动，每一种都是怎么玩儿的呢？你能选一种给大家介绍一下吗？ 教师引导：玩拔河时人数多，怎么分才能玩起来呢？教师引导：怎样才能多得分呢？预设：一大个球队的队友要合作，传球，配合前锋进攻，多进球。 教师评价：踢足球不仅能锻炼身体，还能提升我们的合作能力呢！ 教师引导：还有一些体育活动也给我们带来了快乐，你能选一种给大家讲一讲吗？教师引导：沙包，大家玩过吗？怎么玩呢？ 教师引导：躲沙包的来回跑，不让对方投出的沙包打到自己，躲不过就“死”掉了，到一边等着同伴接住沙包得分了被救回来。躲沙包的全部“死”掉了，就去投沙包，换另一拨的同学来躲。课下可以一起玩一玩。 (2)指导朗读，读出节奏。学生再次朗读词语，教师范读，指导学生通过拍手伴奏读、同伴对读等方式读出节奏感。指名生朗读，全班齐读。 (3)巩固识字，渗透方法。出示本节课学习的生字：操、拔、拍、跑、踢。指名学生认读，口头组词，加强理解。认识“操、拔、拍”。仔细观察这几个左右结构的字，你发现了什么？ (4)教师小结：“操、打、拔、拍”都是提手旁，是这些形声字的形旁，表示这几个字都与手部的动作有关。 (5)教师引导：请你和同桌一起来做做这几个动作，好吗？你发现了吗？提手旁和这几个字所表达的意思有什么关系？请你再来读观察这两个字“跑、踢”，你又发现了什么？ (6)教师小结：足字旁是“跑、踢”的形旁，说明这两个字的意思跟脚部的动作有关；形声字的形旁，往往表示这个字的意思。 回顾词语，侧重表达。教师过渡：同学们，你会发现小朋友们在进行这些体育活动时，是多么开心呀！如果你现在就在操场上，你想参加哪一种体育活动呢？与同桌说一说吧！学生自主练习，并与同位交流。指名生交流，师指正学生的语言表达，引导其尽量用上一些描述性的词句将自己玩的过程和心情表达出来。全班再次有节奏地齐读词语。 预设1：有的同学在跳高。 预设2：有的同学在跑步。 预设3：有的同学在拔河。 预设4：有的同学在玩球。 预设：有的同学在打篮球，有的同学在踢足球，有的同学在拍皮球。 指名学生朗读第一行三个词语：打球、拔河、拍皮球。指名学生朗读第二行三个词语：跳高、跑步、踢足球。 预设1：拔河是大家一起玩的活动，把绳子使劲儿往自己这边拉，拉过来就赢了。 预设：把人分成两拨，人数一样多。 预设：拔河是大家一起玩的活动，把人分成两拨，人数一样多，各拉住绳子的一端，活动开始，把绳子使劲儿往自己这边拉，把对方拉过来就赢了。 预设2：踢足球也是分两拨，人数一样，把球踢进对方的球门，自己这一队就得分啦，分高的就赢了。 预设：跳大绳，两名同学摇绳，可以一个人跳，也可以大家一起跳，跳的越多越好。 预设：玩沙包，要把人分成两拨，一拨投沙包，一拨躲。 本课学习内容与学生生活密切相关，涉及的词语和活动场景学生无比熟悉，通过谈话和借助图片的方式调动学生的生活体验，使其与学习内容水乳交融，相辅相成。 教学环节三：指导书写，巩固提高 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.（课件出示会写字：打、拍、跑、足）学生开火车认读并口头组词。 2.教师范写并讲解书写要点，重点指导足字旁（）和“足”字的区别，学生书空。 打 提手旁的提起笔要比横再往左一点；“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些，竖钩的钩尖靠近竖中线。 拍 “白”的撇稍长，竖紧贴竖中线起笔，框内首横紧贴横中线。 跑 足字旁的最后一笔是提；“包”中撇的起笔高于足字旁，末笔竖弯钩舒展。 足 最后的撇和捺舒展，落笔在一条横线上，站稳。 3.学生描红、临摹，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。 5、作业设计 基础性作业：和父母说一说在学校操场看到了什么 巩固性作业：用“”句式下课了，操场上真热闹呀！小朋友们有的在 ，有的在 ，有的在 ，还有的在 。说话。 提升性作业：了解一个体育运动的特点及历史 6.板书设计 操场上 ⻊+包=跑，⻊+易=踢。 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 7.操场上 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字和火字旁1个偏旁；会写“声、身、体”3个字。培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。 ②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。 ③思维能力：激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。 2.学习重点难点： 重点：认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字和火字旁1个偏旁；会写“声、身、体”3个字。 难点：正确、流利、有节奏地朗读儿歌，体会参加体育锻炼的好处，激发坚持参加体育锻炼的兴趣。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 教学环节一：温故知新，导入新课 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师导入：上节课我们一起学习了六个表示体育运动的词语，你还记得它们吗？指名学生认读。 教师播放歌曲《快乐的十分钟》视频，引导学生认真观察。教师过渡：叮铃铃的下课铃声响起，操场上就成了一片欢乐的海洋，让我们赶紧去操场上看一看吧！ 采用谈话的方式，让学生畅所欲言。 教学环节二：朗读儿歌，识字学词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.教师范读儿歌，学生认真倾听。学生借助拼音自主阅读儿歌，读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。 （1）学习儿歌第一、二句。指名学生朗读第一句和第二句。 （2）出示词语：铃声、热闹，指名学生认读。预设：前鼻音、后鼻音学生易混淆。教师引导：“铃、声”都是后鼻音；“闹”本身读第四声，在“热闹”一词中“闹”读轻声。正音后再次指名学生认读，全班齐读。教师引导：生活中，在哪些地方、做什么事情的时候你感觉很热闹？你能回想一下，跟大家说说吗？请你用“热闹”一词来说一句话，先说给同桌听，我们再全班交流。再次指名学生朗读儿歌第一、二句话。 （3）学习儿歌第三、四句。指名学生朗读第三、四句话。出示“锻炼、身体”两个词语。指名学生认读，强调“身”是前鼻音。重点理解“锻炼”一词。 教师引导：“锻炼”的本义是冶炼金属，现在我们常常指通过体育活动增强体质。“炼”字与“火”有关，所以用了火字旁，这个偏旁也是本课要求认识的新偏旁，它的第四笔是点；注意与“练习”的“练”加以区分。 教师过渡：能够锻炼身体的体育项目有很多，你知道这三项体育项目怎么玩吗？给大家讲一讲吧。在交流的过程中，教师适当予以指导，让学生把话讲清楚、说明白。再次指名学生朗读第三、四句话，全班齐读。（3）学生再次自由朗读整首儿歌，读通读熟，读出欢快的节奏。 3.关注生字，巩固识记。教师随机抽读词语卡片，指名读、开火车读、齐读等，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课的生字词语。教师出示生字卡片：铃、声、热、闹、锻、炼、身、体，指名学生认读。引导：教师再次出示相应的幻灯片，结合图片引导学生回忆，并加深记忆。教师小结：很多汉字的意思都可以通过它的偏旁来理解，如“铃”“热”“炼”“体”。“闹”可以通过与形近字“间”进行比较的方式来记忆。教师带领学生拍掌伴奏读、同桌对读、全班齐读等方式进行朗读，读出儿歌的节奏和韵味。 预设1：“热”学生记忆不牢固。 预设：四点底，是由“火”字演变来的。 预设2：“锻”“炼”学生记忆不牢固。 （设计意图：本环节设计中，“锻炼”一词，学生从理解到记忆存在难度，教学中根据汉字的构成特点和字意采用借助图片的方式突破教学难点，形象而生动。） 教学环节三：链接生活，适度拓展 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 教师引导：“天天锻炼身体好”我们每位同学都有自己喜欢或擅长的体育活动，请你来给大家介绍一下你喜欢的运动项目吧，如果能配上照片和图片就更好啦！学生小组内自主交流。全班交流。 四、指导生字书写 1.出示本节课要求会写的生字：声、身、体。指名认读，口头组词以加强理解。 2.教师指导：“声”是上下结构，上半部分是“士”，不能写成“土”，下半部分与“巴”相似，最后一笔竖弯钩变成撇；“身”字第七笔撇要出头；区别“体”与“休”二者的字形和意思。 3.教师范写指导，学生观察书空。 学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，进行个别指导。教师小结：同学们，体育锻炼让我们走进操场，不仅强健了我们的身体，还能培养我们的合作能力，让我们一起来享受体育运动的快乐吧！ 学生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。 5、作业设计 基础类作业:正确地背诵《操场上》给爸爸妈妈听。 发展性作业:1.人文底蕴:背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。 2.实践创新:画自己学校下课后操场画面 6.板书设计 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 8.人之初 课型：新授课 课时：第一课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“之，初“等13个生字,会写“远近”的七个字。 ②语言运用：认读初始，初夏，性格，个性等八个词语，复习不的变调规律。 ③思维能力：联系生活，了解课文大致内容正确。 ④审美创造：流利的朗读课文，背诵课文。 2.学习重点难点：重点写好“之，义”，联系生活大致了解课文内容，通过学习明白要不断进取，珍惜时间的道理。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 教学环节一： 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.出示“耳”，拓展认读“聪”，耳聪目明。 2.播放背诵过的经典，听内容，听吟诵形式。【课件播放《百家姓》《弟子规》《声律启蒙》】唱、吟、诵【板书】 3.介绍《三字经》。 4.今天我们来学习三字经的节选《人之初》谁能做到耳聪目明。 板书“之”。 1、齐读“耳”“耳聪目明” 2、跟着音频进行唱、吟、诵 3、齐读《三字经》 4、齐读课题，书写“之” 以讲故事的形式导入容易激发学生浓厚的学习兴趣，在揭示课题的同时，相机识字写字是识字写字任务分散进行科学合理。 教学环节二：诵读韵文，学习生字 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1初读：读正确。 2抓住停顿，读出节奏。 3抓住韵脚，读出韵味 4多种形式练读。 齐读，读正确生字。 1、指名读。点出节奏。 齐读，读出节奏。 2、指名读。点出韵脚。 齐读，读出韵脚。 3、齐读。 通过同桌互学、小组合作学习，培养孩子们树立合作探究的集体意识。通过学习中华民族珍贵遗产，初步培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解 。 教学环节三：背诵韵文，质疑问难 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.交流质疑，理解课文。 2.反复诵读，比赛背诵 1.在质疑中了解课文含义。 2.通过诵读，逐步达到会背的程度。 在浅显理解课文的基础上，采用多种形式朗读，达到熟读成诵的目的，积累经典。 教学环节四： 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 5、作业设计 基础性作业：完成练习册。 拓展性作业：背诵这篇课文 6.板书设计 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 8.人之初 课型：新授课 课时：第二课时 授课时间 年 月 日 第 周 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：认识“之，初“等13个生字,会写“远近”的七个字。 ②语言运用：认读初始，初夏，性格，个性等八个词语，复习不的变调规律。 ③思维能力：联系生活，了解课文大致内容正确。 ④审美创造：流利的朗读课文，背诵课文。 2.学习重点难点： 识字，写字，有感情地朗读课文。 3.教学准备：课件 4.学习活动设计： 教学环节一：歌曲导入，复习字词 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.歌曲导入，复习生字。 2.拓展组词，巩固知识 。 学生汇报自己的组词。 用歌曲形式激发学生学习的欲望，在轻松的氛围中巩固知识，开展新课 教学环节二：方法指导，小组学习 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1.总结方法，分组学习。 2.集体展示，理解课文。 3.背诵课文，梳理总结。 4.出示生字，指导写字。 1.分组学习，收获分享。 2.理解课文，背诵课文，学习生字。 《语文课程标准》要求在课堂上体现学生的主体性，倡导自主合作学习，让学生按照分组学习，有助于提高学习效率，体现教师由扶到放的教学策略在此环节中，要注重写字指导，启发学生仔细观察，发现自己的结构，引导学生把字写美观，扎扎实实的落实写字教学的目的目标。 5、作业设计 基础性作业：试着背一背这篇课文。 拓展性作业：找一找《三字经》其他部分，读一读，背一背。 6.板书设计 8.人之初 善良 专心 学习 7.教学反思与改进： 课时教学设计 课题 语文园地五 课型：新授课 第一课时 授课时间 1.核心素养目标： ①文化自信：通过学习汉字的偏旁部首，感受汉字的博大精深，增强文化自豪感。 ②语言运用：能够正确读写本课生字，掌握基本的字词运用技巧。 ③思维能力：培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过字词句的运用提高语言表达能力。 ④审美创造：通过朗读和交流，培养学生的语言美感，激发学生的创造力。 2.学习重点难点： 重点： 掌握汉字的偏旁部首及其意义，能够正确读写生字。 难点： 理解字词句的含义，能够在实际情境中灵活运用。 3.教学准备：课件、生字卡片、字典 4.学习活动设计： 教学环节一：激趣导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 创设情境 (1) 通过播放一段有趣的动画，吸引学生的注意力。 (2) 引导学生观察动画中的汉字，激发学生的学习兴趣。 (3) 提问学生：你们看到了哪些汉字？这些汉字有什么特点？ (4) 简单介绍汉字的偏旁部首，让学生初步了解汉字的构成。 (5) 通过互动问答，检查学生的理解情况。 (6) 引出本节课的主题：学习汉字的偏旁部首。 (7) 通过图片展示，进一步加深学生对汉字结构的理解。 (8) 引导学生思考：为什么这些汉字会有不同的偏旁部首？ (1) 观看动画，积极参与课堂互动。 (2) 回答老师的提问，分享自己看到的汉字。 (3) 听取老师的讲解，初步了解汉字的偏旁部首。 (4) 参与互动问答，巩固所学知识。 (5) 思考并回答老师的问题，积极发表自己的见解。 通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。 教学环节二：识字加油站 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 讲解生字 (1) 出示生字卡片，逐个讲解生字的读音、笔画和意义。 (2) 通过图片和实物，帮助学生理解生字的意义。 (3) 引导学生观察生字的偏旁部首，分析其构成。 (4) 通过朗读练习，帮助学生正确读出生字。 (5) 组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和记忆方法。 (6) 通过字谜游戏，巩固学生对生字的记忆。 (7) 检查学生的朗读情况，及时纠正错误。 (8) 引导学生总结学习方法，提高学习效率。 (1) 观看生字卡片，认真听老师的讲解。 (2) 观察图片和实物，加深对生字的理解。 (3) 认真听老师分析生字的偏旁部首。 (4) 跟随老师朗读生字，注意发音准确。 (5) 参与小组讨论，分享自己的理解和记忆方法。 (6) 参与字谜游戏，巩固对生字的记忆。 (7) 接受老师的检查，及时改正错误。 (8) 总结学习方法，提高学习效率。 通过多种教学手段，帮助学生掌握生字的读写，提高学习效果。 教学环节三：字词句运用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 练习填空 (1) 出示例句，讲解句子的结构和意思。 (2) 引导学生观察例句中的生字，分析其用法。 (3) 通过填空练习，帮助学生巩固生字的运用。 (4) 组织学生进行小组合作，互相检查填空情况。 (5) 通过朗读练习，帮助学生正确读出完整的句子。 (6) 通过口头造句，帮助学生灵活运用生字。 (7) 检查学生的填空情况，及时纠正错误。 (8) 引导学生总结学习方法，提高学习效率。 (1) 观看例句，认真听老师的讲解。 (2) 观察例句中的生字，分析其用法。 (3) 完成填空练习，巩固生字的运用。 (4) 参与小组合作，互相检查填空情况。 (5) 跟随老师朗读完整的句子，注意发音准确。 (6) 尝试口头造句，灵活运用生字。 (7) 接受老师的检查，及时改正错误。 (8) 总结学习方法，提高学习效率。 通过填空练习和口头造句，帮助学生巩固生字的运用，提高语言表达能力。 教学环节四：日积月累 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 讲解成语 (1) 出示成语卡片，逐个讲解成语的读音、意思和用法。 (2) 通过故事和例句，帮助学生理解成语的意义。 (3) 引导学生观察成语的结构，分析其构成。 (4) 通过朗读练习，帮助学生正确读出成语。 (5) 组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和记忆方法。 (6) 通过成语接龙游戏，巩固学生对成语的记忆。 (7) 检查学生的朗读情况，及时纠正错误。 (8) 引导学生总结学习方法，提高学习效率。 (1) 观看成语卡片，认真听老师的讲解。 (2) 听故事和例句，加深对成语的理解。 (3) 认真听老师分析成语的结构。 (4) 跟随老师朗读成语，注意发音准确。 (5) 参与小组讨论，分享自己的理解和记忆方法。 (6) 参与成语接龙游戏，巩固对成语的记忆。 (7) 接受老师的检查，及时改正错误。 (8) 总结学习方法，提高学习效率。 通过多种教学手段，帮助学生掌握成语的读写和运用，提高语言表达能力。 教学环节五：口语交际 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 情景模拟 (1) 创设情景：邀请小伙伴一起做游戏。 (2) 引导学生观察情景，分析对话内容。 (3) 通过角色扮演，帮助学生掌握对话技巧。 (4) 组织学生进行小组合作，互相练习对话。 (5) 通过朗读练习，帮助学生正确读出对话。 (6) 通过情景表演，帮助学生灵活运用对话。 (7) 检查学生的对话情况，及时纠正错误。 (8) 引导学生总结学习方法，提高学习效率。 (1) 观察情景，认真听老师的讲解。 (2) 分析对话内容，理解对话技巧。 (3) 参与角色扮演，掌握对话技巧。 (4) 参与小组合作，互相练习对话。 (5) 跟随老师朗读对话，注意发音准确。 (6) 参与情景表演，灵活运用对话。 (7) 接受老师的检查，及时改正错误。 (8) 总结学习方法，提高学习效率。 通过情景模拟和角色扮演，帮助学生掌握对话技巧，提高口语表达能力。 5、作业设计 基础性作业：完成课后习题，巩固生字和成语的读写。 提升性作业: 用所学的生字和成语造句，提高语言表达能力。 拓展性作业：查找更多关于汉字偏旁部首的知识，拓展视野。 6.板书设计 语文园地五 1. 识字加油站 - fan (饭) - 有饭能吃饱 - bao (饱) - 有水把茶泡 - cha (茶) - 有足快快跑 - pao (泡) - 有手轻轻抱 - bao (雹) - 有雨下冰雹 - bian (鞭) - 有火放鞭炮 2. 字词句运用 - 青 (清) - 远处有(清)山，近处有(清)泉 - 再 (在) - 放学了，大家(在)学校门口和老师说(再)见 3. 日积月累 - 芝麻开花 - 节节高 - 竹篮打水 - 一场空 - 十五个吊桶打水 - 七上八下 7.教学反思与改进： 成功之处：通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。 不足之处：部分学生对生字的记忆不够牢固，需要更多的巩固练习。 改进措施：增加更多的互动环节，帮助学生更好地掌握生字和成语的运用。 课时教学设计 课题 《语文园地五》 课型：新授课 第二课时 授课时间 1.核心素养目标： ①文化自信：通过学习汉字的偏旁部首，增强学生的文化认同感和自信心，激发对汉字文化的兴趣。 ②语言运用：能够准确识记和运用所学的生字词，提高语言表达能力。 ③思维能力：通过辨析字形和偏旁，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 ④审美创造：通过朗读和背诵经典成语，感受中华传统文化的魅力，培养学生的审美情趣。 2.学习重点难点： 重点： 1. 掌握“识字加油站”中的生字词及其偏旁部首。 2. 理解“字词句运用”中的句子，并能正确填空。 3. 朗读和背诵“日积月累”中的成语故事。 难点： 1. 辨析和理解“字词句运用”中的句子，特别是同音字的使用。 2. 理解和记忆“日积月累”中的成语故事及其寓意。 3. 在“和大人一起读”中，理解故事情节，培养学生的想象力和表达能力。 3.教学准备：课件、生字卡片、成语故事卡片、故事音频 4.学习活动设计： 教学环节一：复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 复习上节课内容 (1) 回顾“识字加油站”中的生字词，通过提问和抢答的方式检查学生的掌握情况。 (2) 朗读“字词句运用”中的句子，巩固同音字的使用。 (3) 复习“日积月累”中的成语故事，让学生复述其中一个成语的故事。 (4) 通过小游戏“找朋友”帮助学生巩固生字词的记忆。 (5) 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课做好铺垫。 (6) 通过互动问答，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。 (7) 通过复习，帮助学生巩固已学知识，为新课的学习打下基础。 (8) 通过小游戏，增加课堂的趣味性，提高学生的学习动力。 (1) 学生积极回答老师的提问，展示自己对生字词的掌握情况。 (2) 朗读句子，注意同音字的正确使用。 (3) 复述成语故事，加深对成语的理解。 (4) 参与“找朋友”游戏，巩固生字词的记忆。 (5) 回顾上节课的学习内容，为新课做好准备。 (6) 通过互动问答，积极参与课堂活动。 (7) 通过复习，巩固已学知识，为新课学习打下基础。 (8) 通过小游戏，增加学习的趣味性，提高学习动力。 (1) 通过复习，帮助学生巩固已学知识，为新课学习打下基础。 (2) 通过互动问答，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。 (3) 通过小游戏，增加课堂的趣味性，提高学生的学习动力。 教学环节二：识字加油站 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 讲解生字词 (1) 出示“识字加油站”中的生字词卡片，带领学生认读。 (2) 讲解每个生字的偏旁部首及其含义。 (3) 通过组词和造句的方式，帮助学生理解和记忆生字词。 (4) 通过小游戏“找朋友”帮助学生巩固生字词的记忆。 (5) 通过朗读和书写练习，进一步巩固生字词的掌握。 (6) 通过互动问答，检查学生的掌握情况。 (7) 通过小组合作，让学生互相帮助，共同进步。 (8) 通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。 (1) 学生认真听讲，认读生字词。 (2) 了解每个生字的偏旁部首及其含义。 (3) 积极参与组词和造句的练习，加深对生字词的理解。 (4) 参与“找朋友”游戏，巩固生字词的记忆。 (5) 通过朗读和书写练习，进一步巩固生字词的掌握。 (6) 通过互动问答，展示自己对生字词的掌握情况。 (7) 通过小组合作，互相帮助，共同进步。 (8) 通过多样化的学习活动，提高学习兴趣和参与度。 (1) 通过讲解和练习，帮助学生理解和记忆生字词。 (2) 通过互动问答，检查学生的掌握情况，及时调整教学策略。 (3) 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。 教学环节三：字词句运用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 讲解句子填空 (1) 出示“字词句运用”中的句子，带领学生朗读。 (2) 讲解同音字的使用规则，帮助学生理解句子的意思。 (3) 通过填空练习，检查学生的掌握情况。 (4) 通过小组讨论，让学生互相帮助，共同解决问题。 (5) 通过朗读和书写练习，进一步巩固同音字的使用。 (6) 通过互动问答，检查学生的掌握情况。 (7) 通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。 (8) 通过反馈和评价，帮助学生及时改正错误。 (1) 学生认真听讲，朗读句子。 (2) 了解同音字的使用规则，理解句子的意思。 (3) 积极参与填空练习，展示自己对同音字的掌握情况。 (4) 通过小组讨论，互相帮助，共同解决问题。 (5) 通过朗读和书写练习，进一步巩固同音字的使用。 (6) 通过互动问答，展示自己对同音字的掌握情况。 (7) 通过多样化的学习活动，提高学习兴趣和参与度。 (8) 通过反馈和评价，及时改正错误。 (1) 通过讲解和练习，帮助学生理解和掌握同音字的使用。 (2) 通过互动问答，检查学生的掌握情况，及时调整教学策略。 (3) 通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。 教学环节四：日积月累 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 讲解成语故事 (1) 出示“日积月累”中的成语故事，带领学生朗读。 (2) 讲解成语的含义和故事背景，帮助学生理解成语的寓意。 (3) 通过朗读和背诵练习，帮助学生记忆成语故事。 (4) 通过小组讨论，让学生分享自己对成语故事的理解。 (5) 通过互动问答，检查学生的掌握情况。 (6) 通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。 (7) 通过反馈和评价，帮助学生及时改正错误。 (8) 通过拓展活动，让学生搜集更多的成语故事，丰富知识储备。 (1) 学生认真听讲，朗读成语故事。 (2) 了解成语的含义和故事背景，理解成语的寓意。 (3) 积极参与朗读和背诵练习，记忆成语故事。 (4) 通过小组讨论，分享自己对成语故事的理解。 (5) 通过互动问答，展示自己对成语故事的掌握情况。 (6) 通过多样化的学习活动，提高学习兴趣和参与度。 (7) 通过反馈和评价，及时改正错误。 (8) 通过拓展活动，搜集更多的成语故事，丰富知识储备。 (1) 通过讲解和练习，帮助学生理解和记忆成语故事。 (2) 通过互动问答，检查学生的掌握情况，及时调整教学策略。 (3) 通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。 教学环节五：和大人一起读 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 讲解故事内容 (1) 出示“和大人一起读”中的故事《孙悟空打妖怪》，带领学生朗读。 (2) 讲解故事的情节和主要人物，帮助学生理解故事内容。 (3) 通过朗读和表演练习，帮助学生更好地理解故事。 (4) 通过小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。 (5) 通过互动问答，检查学生的掌握情况。 (6) 通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。 (7) 通过反馈和评价，帮助学生及时改正错误。 (8) 通过拓展活动，鼓励学生创作自己的故事，培养创造力。 (1) 学生认真听讲，朗读故事《孙悟空打妖怪》。 (2) 了解故事的情节和主要人物，理解故事内容。 (3) 积极参与朗读和表演练习，更好地理解故事。 (4) 通过小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。 (5) 通过互动问答，展示自己对故事的掌握情况。 (6) 通过多样化的学习活动，提高学习兴趣和参与度。 (7) 通过反馈和评价，及时改正错误。 (8) 通过拓展活动，创作自己的故事，培养创造力。 (1) 通过讲解和练习，帮助学生理解和记忆故事内容。 (2) 通过互动问答，检查学生的掌握情况，及时调整教学策略。 (3) 通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。 5、作业设计 基础性作业：抄写“识字加油站”中的生字词，每个写三遍。 提升性作业: 完成“字词句运用”中的填空练习，每个句子写两遍。 拓展性作业：搜集并朗读一个成语故事，准备在下次课上分享。 6.板书设计 1. 识字加油站 饭饱茶泡轻雹鞭炮 2. 字词句运用 青清 再在 3. 日积月累 芝麻开花节节高 竹篮打水一场空 十五个吊桶打水七上八下 4. 和大人一起读 孙悟空打妖怪 7.教学反思与改进： 成功之处：通过多样化的教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度，学生对生字词和成语故事的掌握情况较好。 不足之处：部分学生在同音字的使用上仍有困难，需要更多练习。 改进措施：增加同音字的练习题，通过更多的互动和反馈，帮助学生克服困难。 48 学科网（北京）股份有限公司 $