3.1气压带、风带的季节移动第2课时教学设计2025-2026学年高中地理湘教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦大气水平运动的形成机制，通过回顾山风谷风、巴山夜雨等热力环流实例，结合野生蓝莓生长地选择的多要素讨论，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。 其亮点在于以实例教学深化综合思维，如用巴山夜雨、野生蓝莓生长分析地理要素相互作用，通过风向判断练习提升地理实践力。互动讨论与细致讲解结合，既助学生系统构建知识体系，又为教师提供融合生活案例的教学参考。

教学设计 授课教师 授课班级 高一26班 课型 新授课 听课人 授课题目 气压带、风带的季节移动 听课时间 3.28 9：20 教学过程 与方法 （一）知识回顾与导入 1. 山风与谷风：夜晚山地降温快，空气下沉形成山风；白天山地升温快，空气上升，山谷空气补充形成谷风。 2. 巴山夜雨成因：大巴山位于四川北部，夜晚山地降温快，冷空气下沉至谷底，谷底暖空气被迫抬升，上升过程中冷却凝结形成降雨。 3. 野生蓝莓生长地选择：讨论野生蓝莓在不同地点的生长情况，涉及地形、气候、水流、风力等因素对植物生长的影响。 （二）新课讲授 1. 大气水平运动与风的形成：大气的水平运动即风，其形成的直接原因是水平气压梯度力。该力是由于单位距离内的气压差产生，促使大气由高压流向低压，方向垂直于等压线且由高压指向低压，等压线越密集，水平气压梯度力越大，风力越大。  2、地转偏向力：此力是一种效果力，无施力者。在北半球物体运动向右偏，南半球向左偏，赤道不偏，且纬度越高，偏转越大。地转偏向力只改变风的方向，不改变风的大小，与风向始终垂直。在高空，大气受水平气压梯度力和地转偏向力作用，风向最终与等压线平行。 3. 摩擦力：摩擦力与风向相反，其大小与下垫面性质有关，海洋摩擦力小，陆地摩擦力大。在近地面，大气受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用，风向与等压线有一定夹角。摩擦力既改变风向，也改变风的大小，摩擦力越大，风速越小。 三、课堂互动与练习 1. 课堂讨论：教师引导学生讨论野生蓝莓生长地选择的原因，学生发表不同观点，分析了地形、水流、风力等因素对蓝莓生长的影响。 2. 风向判断练习：通过给定等压线和半球信息，让学生判断风向，巩固水平气压梯度力、地转偏向力对风向影响的知识。 四、课堂总结 1. 大气水平运动受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的影响。 2. 高空大气受水平气压梯度力和地转偏向力作用，风向与等压线平行；近地面大气受三个力作用，风向与等压线有夹角。 3. 强调本节课知识的重要性，涉及农业、工业、港口建设等多个领域，要求学生课后整理笔记，加强理解。 教学反思 优点 1. 知识讲解细致，对大气水平运动涉及的多种力，如水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力，从概念、产生原因、方向特点到对风向的影响，都进行了深入剖析，便于学生理解复杂的知识体系。 2. 结合实例教学，用巴山夜雨、野生蓝莓生长地选择等实例，将抽象的地理知识与实际现象相联系，降低学生理解难度，提升知识的趣味性和实用性。 3. 注重互动引导。 不足 1、 时间把控不当：在讲解地转偏向力的概念、原理和应用时花费过多时间，导致摩擦力部分讲解仓促，学生对该知识点的理解不够深入。 2、教学方法单一：主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏如小组合作探究、实验演示等多样化的教学方法，难以充分调动学生的学习主动性。 建议 1.在课程导入环节，围绕大气运动主题，从热力环流知识自然过渡到大气水平运动，梳理清晰的知识脉络，让学生明确学习目标和各知识点间的关联，提升课程的逻辑性与连贯性。 2.提前规划各知识点的教学时长，对于重点且较难理解的地转偏向力，适当精简内容，突出核心要点，保证摩擦力等知识点有充足时间讲解，确保学生全面掌握。 3.丰富教学手段：引入小组合作学习，让学生围绕大气运动案例共同探讨分析；增加实验演示，如模拟大气在不同力作用下的运动，增强学生的直观感受，提升学习兴趣与参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $