2.5人脑的高级功能 教学设计 2025—2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

教学设计 授课班级 14班 课 型 新授课 授课内容 （章节） 人脑的高级功能 学 习 内 容 分 析 本节课的内容为人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第二章第5节，课标对本节的要求为“简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。”这节课主要介绍了人脑的高级功能，包括感觉和知觉、思维和记忆、情绪等方面，课程内容主要围绕语言功能、学习与记忆、情绪三方面展开，旨在帮助学生深入理解人脑的高级功能及其相关知识。 学 习 者 分 析 学生已经掌握了神经调节的结构基础、基本方式以及神经系统的分级调节等内容，此外，学生需要具备一定的人体生理学知识，以便更好地理解人脑的高级功能。 本节课的内容相对抽象，学生需要具备较强的观察能力、思维能力和分析能力。在教学过程中，教师将引导学生通过观察人脑的高级功能相关案例，培养学生的观察能力。同时，学生需要运用科学思维方法，分析人脑高级功能的原理和机制。 高二学生已经有一定的生物学基础，思维活跃，对外界事物的好奇心强，正处于三观逐渐形成并趋于稳定的阶段，通过讲解阿尔茨海默症、抑郁症等，让学生正确看到抑郁症，关心阿尔茨海默症患者，培养社会责任。 教 学 目 标 （1）比较概括大脑皮层言语区各区的特点，通过分析人脑的高级功能相对应的结构基础，形成结构与功能相适应的观点。（生命观念、科学思维） （2）简要说明人类记忆的过程，通过分析人类学习与记忆的规律，运用这些规律提高学习效率。（科学思维） （3）认识情绪是人脑的高级功能，学会控制自己的情绪，交流消极情绪产生的根由及解决方法。（社会责任） 教学 重难点 （1） 语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能 （2） 人类大脑皮层言语区的功能分区 教学 策略 情境创设教学策略 教学过程 时间 教师行为 学生行为 设计意图 3min 播放公益视频。 【讲解】阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 【提问】1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 2.人的大脑有哪些区别与动物大脑的高级功能？ 【拓展】关注阿尔茨海默症患者。 观看视频，了解阿尔茨海默症相关知识，思考人脑的高级功能，回答问题。 能关注关心阿尔茨海默症患者。 通过公益视频以及阿尔茨海默症导入，引导学生思考人脑的高级功能。 让学生关注关心阿尔茨海默症患者，培养社会责任。 2min 【讲解】人脑的基本功能是感知外部世界，控制机体的反射活动；人脑还具有语言、学习与记忆、情绪等高级功能。补充脑的高级功能的意义。 【强调】语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。 【举例说明】黑猩猩作为人类最亲近的物种，与人类的基因相似度高达96%，算得上人类之下最聪明的物种。美国海斯夫妇曾在1951年收养了一只名为维基的黑猩猩，把它和自己刚出生的孩子养在一起，给予同等的关爱和学习语言的机会。他们原以为黑猩猩会和人类孩子共同进步，掌握说人话的能力。然而事与愿违，除了几个简单的英语元音外，维基再也学不会任何语言。科学家们对黑猩猩进行了大量的语言实验，发现它们虽然能够学习和使用一些简单的符号和手势，但它们无法理解和使用人类的词汇、语法和逻辑结构，这些并不构成真正的语言，体现语言功能是人脑特有的高级功能。 听讲，了解人脑的高级功能，理解语言功能是人脑特有的高级功能。 知识点讲解，引出语言功能，强调语言功能是人脑特有的高级功能。 5min 【过渡】结构与功能相适应，人类的语言功能与大脑皮层某些特定区域相关，这些特定区域叫言语区。 【讲解】大脑皮层言语区W区、V区、S区、H区的功能及其相应区域损伤会导致的语言功能障碍症状。 听讲，区别 W区、V区、S区、H区的功能及其相应区域损伤会导致的语言功能障碍症状。 完成教学目标及本节重难点。 3min 【讨论1】W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 【讲解】通过对比言语区位置， W区和S区可能是从运动中枢演化而来的。 V区可能是由视觉中枢演化而来，看得见→看得懂。 H区可能是由听觉中枢演化而来，听得见→听得懂。 【讨论2】大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 【讲解】大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 当词汇的语音传到耳朵后，听觉中枢对其进行加工，然后神经信号到达H区，在H区处理词汇，整理出讲话的思路、顺序并选择用词。将指令从H区输送到S区，刺激形成讲话所需的肌肉运动的编码，将组织好的运动信息输送到躯体控制口、唇相关运动中枢，以控制讲话时相关的肌肉活动。 如果S区损伤，信息不能被输送到口、唇相关运动中枢，因此严重妨碍了语言的表达，但是H区正常，理解能力完好，因此患者可以与人通过面部表情、手势等方式交流。 如果H区损伤，那么声音信息不能正确理解，患者能听到声音，也可以说话，但是听不懂自己和别人说的话。 完成讨论，理解言语区的演化功能以及大脑皮层语言中枢的特点。 通过讨论讲解言语区与视觉、听觉中枢等的关系以及大脑皮层语言中枢的特点。 3min 【题1】根据患者症状判断受损中枢。 【讲解】大脑的左半球主要负责逻辑思维，右半球主要负责形象思维。 【题2】语言功能和言语区相关知识。 完成题目，区别大脑左右半球的功能。 区别人脑左右半球。 2min 播放脑神经认真上课和上课开小差视频。 【讲解】学习与记忆的概念、特点，强调条件反射的建立也就是动物学习的过程。 观看视频，掌握学习与记忆的概念、特点，条件反射的建立也就是动物学习的过程。 通过视频过渡到学习与记忆相关知识。 3min 【讲解】记忆过程的四个阶段及其联系。 掌握记忆过程的四个阶段及其联系。 完成教学目标。 2min 【讲解】学习与记忆的结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 掌握学习与记忆的结构基础。 讲解知识点。 4min 通过学习金字塔和艾宾浩斯记忆曲线，讲解如何提高学习效率。 掌握学习与记忆规律，提高学习效率。 培养学生掌握正确学习与记忆方法。 1min 【讲解】两种相反的情绪表现，它们都是人对环境所作出的反应，情绪也是大脑的高级功能之一。 了解情绪也是大脑的高级功能之一。 引出情绪相关知识。 10min 【简介】抑郁与抑郁症的形成、抑郁与抑郁症的比较及缓解途径。 【拓展】青少年抑郁症：会导致持续的悲伤，兴趣丧失，注意力涣散，记忆力下降，成绩全面下降或突然下降，厌学、恐学、逃学或拒学。 微笑抑郁症：患者因工作、自尊、礼节等需要表面热情开朗、若无其事，但内心深处感到痛苦、压抑、悲哀。高发人群有公众人物、高知群体、青少年、服务业工作者。 正确看待抑郁症：抑郁症是一种常见的心理疾病，而不是一个人的选择或弱点。当发现自己或他人有抑郁症状时，应及早寻求专业的医疗帮助，并积极配合治疗。尊重患有抑郁症的人，给予理解和支持，督促患者服药。 【讲解】抗抑郁药作用机理。 听讲，深入了解抑郁症，正确看待抑郁症，了解抗抑郁药作用机理。 培养学生正确看待抑郁症，尊重抑郁症患者，培养学生社会责任。 2min 课堂小结。 形成完整知识网络。 课堂小结。 板 书 设 计 2.5 人脑的高级功能 教 学 设 计 反 思 本节课基本知识点逻辑清晰，重难点讲解清晰。 与生活联系较少，可增加抗抑郁药副作用、5-羟色胺作用机理等内容。 未强调“言语区”。 学科网（北京）股份有限公司 $