第四单元第3课时 需要几个轮子（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦3和4的乘法口诀编制与运用，通过复习2的乘法口诀及实际问题导入，以三轮车、小汽车轮子情境搭建新旧知识桥梁，为新知学习提供支架。 特色在于引导学生经历“操作-归纳-应用”完整过程，圈圆片、连加计算等活动发展抽象能力与数感，画图法、口诀卡片游戏等记忆策略培养推理能力与模型意识，分层练习与生活情境结合提升应用意识，助力学生掌握口诀并发展数学思维，为教师提供清晰教学流程与实用活动设计。

第四单元 第3课时 需要几个轮子 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 乘法口诀（一） 课 题 第3课时 需要几个轮子 教学目标： 1．知识技能：结合“装轮子”的具体情境，经历编制3和4的乘法口诀的过程，掌握3和4的乘法口诀，能准确记忆并运用口诀进行乘法运算。理解3和4的乘法口诀中相邻两句口诀得数的变化规律。 2．素养能力：经历口诀编制过程，发展数感和推理能力，体会数学与生活的联系，提升数学建模素养。在解决记口诀困难的过程中，培养自主探究、合作交流的能力，发展运算能力和思维的灵活性。 重点难点： 1．教学重点：经历3和4的乘法口诀的编制过程，熟练掌握3和4的乘法口诀并能正确运用其进行乘法计算。 2．教学难点：理解2的乘法口诀的编制过程，发现口诀之间的内在联系，并能灵活运用口诀解决实际问题。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习已学的2的乘法口诀及应用，帮助学生回顾乘法口诀的编制逻辑和使用场景，为学习3、4的乘法口诀做好知识铺垫，同时激发学生的学习迁移意识，使学生快速进入新课学习状态。 1．妙想和她的5个同学一起去公园玩，公园儿童票每张2元，他们买票共花去多少元？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．填一填。 3．情境引入。 出示教材的主题图。 师：小朋友们，今天我们继续学习乘法口诀！这里有一些三轮车和小汽车，看看今天我们会遇到什么问题吧？ 二、探究新知 学习任务一：明确编制思路 【设计意图】引导学生明确3和4的乘法口诀编制的整体思路，初步感知口诀编制的逻辑，培养学生的数学思维的逻辑性和前瞻性，为后续具体编制口诀奠定思维基础。 想一想，怎样编出3和4的乘法口诀? 1.任务内容。 教师呈现三轮车（1辆3个轮子）和小汽车（1辆4个轮子）的实物模型或图片，提问：“如果要知道2辆、3辆……9辆三轮车或小汽车分别需要多少个轮子，怎样才能快速计算呢？”引导学生思考编制乘法口诀的必要性。 2.想一想，明确编制思路。 预设1：先算出需要的轮子数，再编口诀。 预设2：一三得三，下一句的得数总比前一句多3。 3.算一算需要的轮子数。 (1)算出做三轮车需要的轮子数。 ①摆一摆,利用连加计算。 ②记录结果。 有几辆三轮车 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个轮子 3 6 9 12 15 18 21 24 27 (2)算出做小汽车需要的轮子数。 ①摆一摆,利用连加计算。 ②记录结果。 有几辆小汽车 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个轮子 4 8 12 16 20 24 28 32 36 学习任务二：编制3和4的乘法口诀 【设计意图】通过“圈一圈、数一数”的动手操作，让学生直观感知3和4的乘法意义，经历从具体数量到乘法算式再到口诀编制的完整过程，培养学生的动手操作能力、归纳概括能力和数感。同时，在交流中深化对乘法口诀内涵和规律的理解，突破知识难点。 借助附页1中的图2，圈一圈，数一数，尝试编出3和4的乘法口诀。 1. 3的乘法口诀编制。 （1）给学生发放印有圆片的学习单，让学生每3个圆片圈成一堆，分别圈出1堆、2堆……9堆，数出每堆的圆片总数，记录“有几辆三轮车”和“有几个轮子”，如1堆3个，2堆6个…… （2）根据记录的结果，引导学生写出乘法算式，并编制对应的口诀。 意义 乘法算式 口诀 1个3 3×1=3 一三得三 2个3 3×2=6 二三得六 3个3 3×3=9 三三得九 4个3 3×4=2 三四十二 5个3 3×5=15 三五一五 6个3 3×6=18 三六十八 7个3 3×7=21 三七二十一 8个3 3×8=24 三八二十四 9个3 3×9=27 三九二十七 2. 4的乘法口诀编制。 让学生每4个圆片圈成一堆，圈出1 - 9堆，记录“有几辆小汽车（堆数）”和“有几个轮子（圆片数）”，写出乘法算式，编制口诀。 意义 乘法算式 口诀 1个4 4×1=4 一四得四 2个4 4×2=8 二四得八 3个4 4×3=12 三四十二 4个4 4×4=16 四四十六 5个4 4×5=20 四五二十 6个4 4×6=24 四六二十四 7个4 4×7=28 四七二十八 8个4 4×8=32 四八三十二 9个4 4×9=36 四九三十六 3.小结。 每句乘法口诀不一定都对应两个乘法算式，如“三三得九”只对应3×3 =9。 学习任务三：探究乘法口诀的记忆方法 【设计意图】关注学生在口诀记忆中的实际困难，通过体验多种解决方法，培养学生的问题解决能力和策略选择能力。“画图法”和“推算法”帮助学生借助直观或已有知识突破记忆障碍，“口诀卡片游戏”则通过趣味性活动提升学生的口诀熟练程度和随机反应能力，同时培养学生的合作意识。 记乘法口诀时，你遇到困难了吗? 是怎样解决的? 1. 任务内容。 开展“口诀记忆小烦恼”调查，让学生自由分享记忆3、4乘法口诀时遇到的困难。 2.困难1 针对“忘记结果”的困难，组织学生分组体验“画图法”和“推算法”，并分享哪种方法更适合自己。 （1）方法一：画图法 预设1：忘记了结果是多少时，可以画图数一数。比如三四十二。 预设2：每行画4个，画3行，一共12个圆圈。 （2）方法二：推算法 预设1：忘记四四的结果，可以接着三四十二往后画,推算出结果。 预设2：接着再画1行4个，现在有4行，共16个圆圈，所以四四十六。 3. 困难2。 针对“只能按顺序背诵，随机提问时反应慢”的困难，指导学生制作口诀卡片，并开展“同桌互问互答”游戏，随机抽取卡片快速应答。 预设1：可以制作一些口诀卡片，正面写“3×4”“4×7”等,背面写上对应的口诀，每天随机抽取，快速应答。 预设2：可以两位同学为一组，互相随机问答。 4.小结。 （1）3 的乘法口诀： 一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五、三六十八、三七二十一、三八二十四、 三九二十七。 （2）4的乘法口诀： 一四得四、二四得八、三四十二、四四十六、四五二十、四六二十四 、四七二十八、四八三十二、四九三十六 三、课堂练习 【设计意图】通过分层练习，从基础计算到实际应用再到规律探究，全面巩固学生对3、4乘法口诀的掌握。基础题强化口诀的记忆与运用；应用题让学生感受数学在生活中的应用，提升解决实际问题的能力；拓展题则引导学生深入思考乘法口诀的规律和特殊性，发展学生的逻辑思维能力。 1．教科书P48“练一练”第1题。 先观察每幅图的物品数量分布，确定每份的数量和份数，再列出乘法算式，最后写出单位。例如观察花瓶与花的数量，明确每个花瓶有几朵花、有几个花瓶，从而列出乘法算式并计算结果。 2．教科书P48“练一练”第2题。 根据乘法口诀，将左边的乘法算式与中间对应的口诀、右边的等价算式连接起来。比如先回忆“三九二十七”对应的算式是9×3和3×9，以此为依据进行连线。 3．教科书P48“练一练”第3题。 先分析每组数的变化规律，确定是依次加几或减几，再根据规律算出括号里的数，最后说出对应的乘法口诀。例如第一组数列，观察相邻数的差值，判断出是5的乘法口诀相关的数列，进而推导并填写数字。 四、课堂延伸 让学生回家后和家长一起玩“乘法口诀接龙”游戏，一人说乘法算式，另一人说对应的口诀，反之亦然，记录游戏中的有趣发现。 五、课堂总结 引导学生回顾3和4的乘法口诀的编制过程、具体口诀内容、记忆方法以及在生活中的应用，让学生分享本节课的收获、仍存在的疑问以及新的学习感悟。 六、板书设计 需要几个轮子（3、4的乘法口诀） 记忆方法：画图法、推算法、口诀卡片、互相问答 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $