第1章 第1节 第1课时 1 种群与种群特征(课件PPT)-【精讲精练】2025-2026学年高中生物选择性必修第二册（苏教版）

该高中生物学课件聚焦种群的概念及种群密度，通过课前新知导学自主梳理种群三要素和调查方法，课堂互动探究以问题链驱动，形成“自主学习-问题探讨-方法应用”的学习支架，帮助学生构建种群特征的知识体系。 其亮点在于紧扣生命观念和科学探究素养，通过样方法“计上不计下”计数原则、标志重捕法误差分析等实例，培养学生实验操作与逻辑分析能力。采用判断正误夯实基础、核心归纳提炼方法、对点精练巩固应用的教学逻辑，学生能深化对种群数量特征的理解，教师可直接依托结构化资源提升教学效率。

第一章　种 群 第一节　种群的特征 第1课时　种群的特征 一、种群与种群特征 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 目 录 课前新知导学 01 CONTENTS 02 课堂互动探究 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 课前新知导学 01 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 特定 一定 同种 不是 整体性 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 最基本 越多 越高 越少 越低 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 分布比较均匀 移动能力较弱 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 越多 大 强 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 原来的生活环境 重捕 被标志个体数 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 × √ × × × 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 课堂互动探究 02 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 谢谢观看 返回目录 第一章　种 群 生物学•选择性必修2　生物与环境(配SJ版) 1 [学习目标] [素养要求] 1.说出种群的概念。 2.列举种群的特征，并分析其内在联系。 3.学会用样方法、标志重捕法调查种群密度。 1.生命观念：分析种群特征内在联系，树立普遍联系的观点。 2.科学探究：培养实验实施及对实验结果的分析与评价能力。 3.社会责任：利用种群特征来分析解决生产中的实际问题。 1．种群的概念 (1)概念：生态学上把在______时间占据______空间的______生物的所有个体的集合称为种群。 (2)种群三要素 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(①一定的自然区域,②同种生物,③全部个体)) (3)种群的特点：______生物个体数量的简单相加，而是由同种生物个体组成的具有_________和统一性的群体。 2．种群密度及其常用测定方法 (1)种群密度 ①含义：指单位面积或空间内某种群的个体数量。 ②意义：种群密度是种群_________的数量特征，单位面积或空间内，某种群的个体数量______，种群密度就______；种群的个体数量______，种群密度就______。 ③表示方法 种群密度＝ eq \f(个体数,空间大小（面积或体积）)。 (2)种群密度的调查方法 ①直接计数法：适用于调查分布范围较小，个体数量较少的种群。 ②估算法 eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(样方法,标志重捕法)) (3)样方法 ①概念：通过计算若干样方中某种生物的全部个体数，再以其平均数估算种群整体数量的方法。 ②适用范围：适用于调查个体__________________的植物(如蒲公英)或__________________的动物(如蜗牛)的种群密度。 ③方法步骤 　 计数：计数每个样方内所调查植物的数量，并做好记录 计算种群密度：计算各个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。 ④注意事项：理论上，布设的样方数量______，测得种群密度的数值与实际偏差越小，但实践中，取样的样方数量过多会增加实验实施的难度。 (4)标志重捕法 ①适用生物：适用于活动范围___、移动能力___的动物个体。如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫。 ②前提：被标志个体与未被标志个体在重捕时被捕获的概率相等。 ③调查步骤：捕获一部分个体→做上标志后放回___________________ →一段时间后______→根据重捕到的个体中__________________占总个体数的比例估计种群密度。 ④估算公式：N(种群个体数量)＝ eq \f(n（重捕个体数量）,m（重捕中被标志个体数量）)×M(被标志个体数量)。 ⑤注意事项 a．标志物和标志方法不能影响被标志动物的正常生命活动，也不能导致它们产生疾病或被感染等。 b．标志符号不能过分醒目，否则被标志动物容易受到捕食者攻击。 c．标志符号持续存留时间不短于研究时间。 d．数量变动：在研究期间，没有较多个体的出生和死亡，也没有较多个体的迁入和迁出。 (1)某班教室中全部的学生和老师可以看成一个种群( ) (2)同一物种可能包含多个种群，但同一种群内的个体一定属于同一物种( ) (3)调查土壤中蚯蚓的种群密度可用标志重捕法( ) (4)用样方法调查蒲公英种群密度时，应在分布较密的地区取样( ) (5)可用每平方米草地中杂草的数量来表示种群密度( ) 1．如图，该样方内的个体如何计数？ 答案　样方法中的计数要准确：同种生物个体无论大小都要计数，若有正好在边界线上的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则，计数相邻两边及其夹角上的个体。 2．请分析在标志重捕法中，下列各种情况带来的误差：①标志物易脱落；②被标志个体的被捕获机会降低；③标志物导致被标志个体易于被捕食；④被标志个体放回后还未充分融入该种群中就再次捕获且在被标志个体稀少处捕获；⑤被标志个体放回后还未充分融入该种群中就再次捕获且在被标志个体密集处捕获；⑥标志物影响被标志个体的活动，使其被重捕的机会增大。 以上________估算值将偏大，________估计值将偏小。 答案　①②③④　⑤⑥ 3．标志重捕法两次捕捉间若有大量的迁入和迁出、出生和死亡的现象，会影响结果吗？ 答案　会，标志重捕法中两次捕捉间种群数量要稳定，被调查个体在调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现象。 1．某陆生植物种群的个体数量减少，若用样方法调查其密度，下列做法合理的是(　　) A．将样方内的个体进行标记后再计数 B．进行随机取样，适当扩大样方的面积 C．采用等距取样法，适当减少样方数量 D．采用五点取样法，适当缩小样方的面积 解析　样方法不需要对个体标记，A错；样方法需要随机取样，个体数量少，要适当扩大样方面积，B正确；样方数过少，可能导致搜集的数据较少，偶然性增大，C、D错。 答案　B 2．(2025·江苏连云港期中)下列关于种群密度的调查方法的相关叙述，正确的是(　　) A．标志重捕法调查种群密度时，两次捕捉的间隔时间越长统计结果越准确 B．标志重捕法调查种群密度时，标志物不能影响被调查动物的生命活动 C．对于活动能力弱、活动范围小的动物可用标志重捕法精确统计种群密度 D．采用样方法调查植物种群密度时，差值大的样方内数值应舍弃 解析　两次捕捉时间间隔长短对调查结果有影响，如时间太长，部分标志物可能脱落、部分个体可能迁移等，导致调查结果不准确，A错误；标志重捕法调查种群密度时，标志物不能影响被调查动物的生命活动，否则会影响种群密度的统计结果，B正确；对于活动能力强、活动范围广的动物可用标志重捕法估算种群密度，C错误；采用样方法调查植物种群密度时，差值大的样方内数值不能舍弃，应统计后求平均值，D错误。 答案　B $