第三单元名著导读《朝花夕拾》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

这是一份初中语文开学课件，围绕《朝花夕拾》阅读交流展开，包含优秀阅读卡模板、鲁迅笔名解析、篇目故事与情感脉络梳理、“回忆-当下”双线思想探究、童年回忆辨析及写作实践任务，为学生提供结构化阅读支架。 资料特色突出，以“旧事-当下”双线情感与思想分析为核心，通过表格梳理《阿长与<山海经>》等篇目情感变化，结合时代背景探究鲁迅批判精神，融入幽默语言品读与思维导图作业，助力学生提升语言运用与辩证思维能力，也为教师开展深度阅读教学提供清晰路径。

《 》阅读交流 优秀阅读卡应有的样子 ——《狗 猫 鼠》《阿长与<山海经>》《<二十四孝图>》 两种视角 两个世界 一、趣谈笔名,初识作者 鲁迅 1、他的母亲姓鲁。 2、周鲁是同姓之国。 3、有“愚鲁而迅速”之意。 二、说“旧事”,理情感脉络 1.用自己的语言说出图片的故事,并说说作者对此的情感。 2.除三幅图中的故事外,还回忆了哪些故事?作者情感有怎样的变化?仿照示例说一段话。 篇目 主要事件 情感脉络 【示例】 《阿长与<山海经>》 行为粗俗,喜欢“切切察察”,说话指指点点;睡觉呈“大”字;懂很多礼节,如元旦吃福橘等;讲长毛的故事;谋害隐鼠;为我买《山海经》。 她行为粗俗,令我讨厌——她懂得许多规矩,都是我所不耐烦的。——尤其是给我很多规矩,令我感到很麻烦——当她给我讲长毛的故事我有一时也对她发生过空前的敬意——她谋害了我的隐鼠之后,我对她充满了憎恶——直到为我买来《山海经》后,我对她产生了真诚的敬意。 《狗 猫 鼠》 《<二十四孝图>》 狗猫成仇故事;我仇猫的原因;祖母讲猫的故事;老鼠取亲;我和隐鼠的故事。 对狗的喜欢,对猫的强烈憎恨,对小隐鼠的怜爱。 对待《二十四孝图》的心理变化。 得到《二十四孝图》开始是高兴的,后来读了故事后很扫兴,最后使我不解,甚至于发生反感。 我所收得的最先的画图本子,是一位长辈的赠品:《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书,但是下图上说,鬼少人多,又为我一人所独有,使我高兴极了。那里面的故事,似乎是谁都知道的;便是不识字的人,例如阿长,也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。但是,我于高兴之余,接着就是扫兴,因为我请人讲完了二十四个故事之后,才知道“孝”有如此之难,对于先前痴心妄想,想做孝子的计划,完全绝望了。 自从得了这一本孝子的教科书以后,才知道并不然,而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力仿效的,如“子路负米”,“黄香扇枕”之类。“陆绩怀桔”也并不难,只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而怀橘乎?”我便跪答云,“吾母性之所爱,欲归以遗母。”阔人一大佩服,于是孝子就做稳了,也非常省事。“哭竹生笋”就可疑,怕我的一精一诚未必会这样感动天地。但是哭不出笋来,还不过抛脸而已,到“卧冰求鲤”,可就有性命之虞了。我乡的天气是温和的,严冬中,水面也只结一层薄冰,即使孩子的重量怎样小,躺上去,也一定哗喇一声,冰破落水,鲤鱼还不及游过来。自然,必须不顾性命,这才孝感神明,会有出乎意料之外的奇迹,但那时我还小,实在不明白这些。 其中最使我不解,甚至于发生反感的,是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事。 …… 我想,事情虽然未必实现,但我从此总怕听到我的父母愁穷,怕看见我的白发的祖母,总觉得她是和我不两立,至少,也是一个和我的生命有些妨碍的人。后来这印象日见其淡了,但总有一些留遗,一直到她去世——这大概是送给《二十四孝图》的儒者所万料不到的罢。 三、读“当下”,悟深刻思想 (一)品读下列语段,揣摩其中的含义,推断鲁迅当时的境遇。 1. 我是常不免于弄弄笔墨的,写了下来,印了出去,对于有些人似乎总是搔着痒处的时候少,碰着痛处的时候多。万一不慎,甚而至于得罪了名人或名教授,或者更甚而至于得罪了“负有指导青年责任的前辈”之流,可就危险已极。为什么呢?因为这些大角色是“不好惹”的。怎地“不好惹”呢?就是怕要浑身发热之后,做一封信登在报纸上,广告道:“看哪!狗不是仇猫的么?鲁迅先生却自己承认是仇猫的,而他还说要打‘落水狗’!”这“逻辑”的奥义,即在用我的话,来证明我倒是狗,于是而凡有言说,全都根本推翻,即使我说二二得四,三三见九,也没有一字不错。这些既然都错,则绅士口头的二二得七,三三见千等等,自然就不错了。…… 在动物界,虽然并不如古人所幻想的那样舒适自由,可是噜苏做作的事总比人间少。它们适性任情,对就对,错就错,不说一句分辩话。虫蛆也许是不干净的,但它们并没有自命清高;鸷禽猛兽以较弱的动物为饵,不妨说是凶残的罢,但它们从来没有竖过“公理”“正义”的旗子,使牺牲者直到被吃的时候为止,还是一味佩服赞叹它们。而人呢,能直立了,自然就是一大进步;能说话了,自然又是一大进步;能写字作文了,自然还是一大进步。然而也就堕落,因为那时也开始了说空话。 ——《狗猫鼠》 “正人君子” 散布流言 2、我总要上下四方寻求,得到一种最黑,最黑,最黑的咒文,先来诅咒一切反对白话,妨害白话者。即使人死了真有灵魂,因这最恶的心,应该堕入地狱,也将决不改悔,总要先来诅咒一切反对白话,妨害白话者。…… 现在想起来,实在很觉得傻气。这是因为现在已经知道了这些老玩意,本来谁也不实行。整饬伦纪的文电是常有的,却很少见绅士赤条条地躺在冰上面,将军跳下汽车去负米。何况现在早长大了,看过几部古书,买过几本新书,什么《太平御览》咧,《古孝子传》咧,《人口问题》咧,《节制生育》咧,《二十世纪是儿童的世界》咧,可以抵抗被埋的理由多得很。 ——《二十四孝图》 3、我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名,她的经历;仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵! ——《阿长与<山海经>》 “反对白话文、提倡复古” 封建孝道的虚伪和残酷 (二)根据作品的语言风格,给三篇文章分类,并说明理由。 色调选择 冷色调 暖色调 文章归类 理由阐述 备选文章:《狗 猫 鼠》《阿长与<山海经>》《<二十四孝图>》 两个世界 回忆中往日世界 写作中当下世界 (温暖、美好) (痛苦、孤独) 两种视角 儿童的视角 成人的视角 批判 深情 ——《五猖会》《无常》《从百草园到 三味书屋》《父亲的病》 那人 那事 那情 两个世界 回忆中往日世界 写作中当下世界 (温暖、美好) (痛苦、孤独) 两种视角 儿童的视角 成人的视角 批判 深情 一、说一说,“小鲁迅”的童年故事 仿照示例,概括《五猖会》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》这些文章中记叙了“我”童年时期的哪些故事,并用第一人称“我”来说。 【示例】 《无常》 “我”在乡间迎神赛会和戏剧舞台上见到讲人情的“无常”。 同学交流童年故事,并记录在《读书笔记本》上。 1.“我”在看五猖会前被父亲强迫背诵《鉴略》。(《五猖会》) 2.“我”在乡间迎神赛会和戏剧舞台上见到讲人情的“无常”。(《无常》) 3.“我”把百草园当作乐园,在里面游戏、玩乐(《从百草园到三味书屋》) 4.“我”在三味书屋读书,在小园嬉戏,在课上画画。(《从百草园到三味书屋》) 5.“我”遇到人生中第一位老师。(《从百草园到三味书屋》) 6.“我”目睹了父亲生病。(《父亲的病》) 7.“我”与两位名医长时间周旋。(《父亲的病》): 8.“我”在父亲快要断气时,不停地喊他。(《父亲的病》) 二、辨一辨,“小鲁迅”的童年回忆 你觉得这些回忆中,对“我”来说的哪些人和事属于温馨的,哪些又是痛苦的?为什么? 1.“我”在乡间迎神赛会和戏剧舞台上见到讲人情的“无常”。(《无常》) 2.“我”把百草园当作乐园,在里面游戏、玩乐(《从百草园到三味书屋》) 3.“我”在三味书屋读书,在小园嬉戏,在课上画画。(《从百草园到三味书屋》) 4.“我”遇到人生中第一位老师。(《从百草园到三味书屋》) 1.“我”在看五猖会前被父亲强迫背诵《鉴略》。(《五猖会》) 2.“我”目睹了父亲生病。(《父亲的病》) 3.“我”与两位名医长时间周旋。(《父亲的病》) 4.“我”在父亲快要断气时,不停地喊他。(《父亲的病》) 温馨的回忆 活泼可爱、无忧无虑的“我” 痛苦的回忆 诧异、痛苦、压抑的“我” 三、品一品,“大鲁迅”的幽默力量 这些童年的回忆,成为“大鲁迅”之后,他是怎么 看的?读读语段,说说你的看法。 (一)赛会虽然不像现在上海的旗袍,北京的谈国事,为当局所禁止,然而妇孺们是不许看的,读书人即所谓士子,也大抵不肯赶去看。只有游手好闲的闲人,这才跑到庙前或衙门前去看热闹;我关于赛会的知识,多半是从他们的叙述上得来的,并非考据家所贵重的“眼学”。 ——《五猖会》 (二)“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?……”我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问。 “不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了。 ——《从百草园到三味书屋》 (三)这捧着饭菜的一幕,就是“送无常”。因为他是勾魂使者,所以民间凡有一个人死掉之后,就得用酒饭恭送他。至于不给他吃,那是赛会时候的开玩笑,实际上并不然。但是,和无常开玩笑,是大家都有此意的,因为他爽直,爱发议论,有人情,——要寻真实的朋友,倒还是他妥当。 ——《无常》 【链接材料】 1925年,鲁迅在北京担任大学讲师期间,因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年,北洋军阀政府枪杀进步学生,制造“三 一八”惨案。鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章,热情支持学生的正义斗争,控诉北洋军阀政府的残暴,结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。 (四)最平常的是"蟋蟀一对",旁注小字道:"要原配,即本在一窠中者。"似乎昆虫也要贞节,续弦或再醮,连做药资格也丧失了。 ——《父亲的病》 四、写一写,“大鲁迅”想到“他”说…… 假如你就是此刻正在回忆童年往事的“大鲁迅”,结合你的成长体验,会对回忆中“他”分别说什么呢?结合文章内容,写一段话。写在《阅读积累本》上。 父亲,我想对你说:…… 老师,我想对你说:…… 无常,我想对你说:…… 名医,我想对你说:…… 作业布置 任选下列一个专题进行探究。以思维导图或致鲁迅的一封信方式完成。 (1)鲁迅的童年 (2)鲁迅笔下的那些人物 (2)鲁迅的儿童教育观 (4)现在的“我”与当时的“我” (5)鲁迅对真理的探求 (6)有味的结尾 (7)鲁迅的批判 (8)鲁迅笔下的社会百态 (9)那些人守的规矩 (10)别样的讽刺 $