3.2.2 光合作用（第三课时）教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦光合作用影响因素及应用，通过“工厂效能危机”情境导入，展示两株长势差异植物引出问题，衔接前两课原理，搭建从理论探究到实践应用的学习支架。 以小组自主互助为特色，采用探究实验设计与项目式学习，引导学生设计对照实验（科学探究）、分析数据（科学思维）、撰写增产建议书（态度责任），如“农业技术员”角色任务，培养学生探究与迁移能力，为教师提供结构化探究活动与评价支持。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二章《植物体内的物质与能量变化》第二节《光合作用》第三课时 《赋能“绿色工厂”——探究光合作用的奥秘与应用》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 3 45分钟 课程标准 本节内容属于“植物的生活”主题。要求学生探究光合作用的影响因素，并说明光合作用原理在农业生产上的应用。 教材分析 本课时是光合作用单元的收官之作，旨在引导学生将前两课所学原理应用于探究实验和实际生产，实现从理论到实践的跨越，培养学生的科学探究（S&T Practice）和社会责任（Social Responsibility）核心素养。 核心素养 目标 生命观念： 认同环境因素（光、二氧化碳、温度等）通过影响光合作用来调节植物的生命活动。 科学探究： 尝试设计对照实验，探究某一因素对光合作用强度的影响，发展控制变量和设计实验的能力。 科学思维： 基于实验数据，分析并得出结论，并能将结论迁移应用到生产生活实际中。 态度责任： 关注现代农业科技，认识到生物学知识在解决粮食问题、促进可持续发展中的价值。 教学重难点 重点： 探究一种环境因素对光合作用的影响；说出光合作用原理在农业生产上的1-2项应用。 难点： 设计并评价探究影响光合作用因素的实验方案（如何控制变量、如何检测效果）。​ 教学方法 探究实验法、小组合作学习法、项目式学习（PBL）、讨论法。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 第一阶段：情境导入——“工厂的效能危机” (5分钟) 【问题导入】 呈现现象： 展示两株长势差异巨大的同种植物（一株茂盛，一株矮小）。 抛出问题： “同样是‘绿色工厂’，为什么生产效率差别这么大？哪些因素会影响这座‘工厂’的产能（光合作用强度）？” 引出任务： “今天，我们就成立‘光合作用优化实验室’，分组探究如何让‘绿色工厂’高效运转！” 第二阶段：探究活动一——“我的探究我设计” (15分钟) 【小组合作：制定探究方案】 选择课题： 各“实验室”从 “光照强度”、 “二氧化碳浓度”、 “温度” 三个因素中任选一个作为探究课题。 领取任务书： 小组领取《探究实验设计任务书》，需明确： 探究问题： ______（如：光照强度）对光合作用有影响吗？ 作出假设： ______（如：适宜光照增强，光合作用增强）。 设计实验： 实验材料： 提供金鱼藻、BTB溶液（变色指示CO2消耗）、台灯、冰块、碳酸氢钠溶液（提供CO2）等。 实验思路： 如何设置对照？如何改变变量？如何观察或检测光合作用强度？（核心挑战：引导学生思考用“单位时间内气泡（氧气）的产生速率”或“BTB溶液的变色速度”来直观反映光合作用强度）。 预期结论： 方案论证： 小组完成设计后，进行简要陈述，接受其他组质疑，教师引导完善方案（强调控制变量）。 第三阶段：探究活动二——“数据分析师” (10分钟) 【数据解读与结论】 获取数据： 由于课堂时间有限，教师提供预先完成的多组对照实验的视频结果或数据表格（例如：不同灯距下每分钟的气泡数）。 分析数据： 各小组根据自己选择的探究因素，分析相应数据。 得出结论： 小组讨论，从数据中得出本组探究因素的结论（如：在一定范围内，随着光照强度增强，光合作用逐渐增强）。 第四阶段：应用迁移——“我是农业技术员” (10分钟) 【项目任务：增产方案设计】 发布需求： “某生态农场希望提高温室大棚内黄瓜的产量，请各位‘技术员’利用今天的探究结论，为其设计一份《增产建议书》。” 小组设计： 各小组结合自己探究的结论和所学知识，撰写建议书。 探究“光”的小组： 建议补充光照、延长光照时间、合理密植。 探究“CO2”的小组： 建议施用有机肥、使用CO2气肥。 探究“温度”的小组： 建议冬季保温、夏季通风降温。 分享交流： 小组分享增产建议，教师总结光合作用原理在农业生产上的应用，并介绍我国“超级稻”、“植物工厂”等科技成就，增强民族自豪感。 第五阶段：课堂总结与展望 (5分钟) 【总结与升华】 科学探究永无止境。今天我们像科学家一样思考，像工程师一样解决问题。希望你们能运用这些智慧，去发现和创造更美好的未来。 七、 教学评价设计 过程性评价： 观察学生在实验设计讨论中的思维深度和科学性。 成果性评价： 对《实验设计任务书》的完整性和《增产建议书》的合理性进行评价。 应用性评价： 通过提问“为什么新疆的哈密瓜特别甜？”（昼夜温差大，利于有机物积累），检测知识迁移能力。 学科网（北京）股份有限公司 $