2.2.2 脊椎动物（鱼类）学案-2025-2026学年人教版七年级生物上册

该初中生物学导学案聚焦脊椎动物中的鱼类，核心内容为鱼类的主要特征及其与水生生活的适应关系。课堂导入通过复习无脊椎动物无脊柱的共同特征，引出脊椎动物有脊柱的特点，进而聚焦鱼类，设疑“鱼儿离不开水的秘密”，衔接前后知识。 资料以新课标核心素养为指引，学习目标涵盖生命观念（结构与功能观，如流线型身体、鳃呼吸等适应特征）、科学思维（归纳鱼类特征、辨析生物类别）、探究实践（活体鲫鱼观察、尾鳍捆绑实验）及态度责任（鱼类资源保护）。通过自主探究、归纳总结与随堂检测，引导学生动手实践、逻辑推理，助力自主建构知识，有效提升生物学核心素养。

第二节 脊椎动物 (第1课时:鱼类) 【学习目标】 生命观念：通过观察鲫鱼，阐明其身体结构（流线型、鳞片、鳍、鳃、侧线）与水中生活功能之间的适应关系。 科学思维：通过探究活动，归纳出鱼类的主要特征。能根据特征判断常见动物是否属于鱼类。 探究实践：能有序、规范地观察活体鲫鱼的外形、运动和行为，并实事求是地记录观察结果。 态度责任：关注鱼类资源的保护，认同可持续发展观，形成爱护水域环境的社会责任感。 【学习重难点】 重点：鱼类适于水中生活的主要特征。 难点：“鱼鳍在游泳中的作用”探究实验的设计与现象分析。 【学习过程】 一、复习导入，设疑激趣 提问引导：前面我们学习和认识几类无脊椎动物，它们的共同特征是：它们都没有 。接下来我们要学习和认识的几类动物，它们都有由 组成的脊柱，它们被统称为脊椎动物。那么，脊椎动物又包括哪些类群？具体是些什么样的动物呢？ 激发思考：我们要认识的第一类脊椎动物是鱼类。“鱼儿离不开水”，为什么鱼能在水中自由自在地生活？它有哪些秘密武器？ 二、自主探究，建构新知 探究活动一：鱼类的主要特征 任务1：观察图2-21，识别、识认几种淡水鱼与海水鱼 任务2：讨论分析这些鱼类的异同，尝试总结出鱼类的主要特征。 归纳总结，概念建构： 1.鱼的身体分 、 和 三部分，通常左右 ，大多呈 型，可以减少游泳时的 。 2.体表覆盖着 ，其表面又有 覆盖，能保护身体。又可以减少游泳时的 。 触摸体表：感觉________，因为有________覆盖。 3.鱼体内有能支撑整个身体的 ，其两侧附着发达的 ，对运动起着重要作用。 4.鱼在水中游动，主要就是靠 和 左右摆动产生动力，并借助各种 的协调。 5.鱼是用 呼吸的。在口与鳃盖 开合中，水流过鳃丝，水中的 进入鳃丝中的毛细血管，血液中的 排到水中。 综上所述，鱼类的主要特征是：生活在________中；体表常覆盖________；用________呼吸；通过________和________的摆动以及________的协调作用游泳。 探究活动二：观察与操作 任务1：将鱼放入水中，观察它的口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合？ 任务2：用玻璃棒轻轻搅动水，观察鱼会做出何种反应. 任务3：轻轻捆绑住尾鳍，观察鱼的运动有什么变化，说明尾鳍有什么作用。 归纳总结，概念建构： 1.鱼口与鳃盖后缘是 开合的，在此过程中，主要完成的生命活动是 。 2.鱼会随水的晃动做出游泳 上的改变，原因是其身体两侧有 ，可以感知水流方向。 3.捆住尾鳍的鱼，游动乏力，且方向性变差，原因是尾鳍可以产生前进的 ，并控制游泳的 。 探究活动三：鱼与人类生活的关系 任务：阅读课本P83-84，归纳总结鱼类与人类关系及人类对鱼类应有的正确态度。 归纳整理，概念建构： 1.鱼类与人类生活关系密切，可以为人体提供优质 。 2.为更好地利用和保护鱼类资源。国家《渔业法》规定对渔业生产实行以 为主的方针。 探究活动四：辨析与应用 【辨一辨】：下列是鱼类吗？为什么？ 鲸鱼： ，因为 ；鱿鱼 ，因为 。 娃娃鱼： ，因为 ；海马： ，因为 。 讨论：为保护鱼类资源，我们能做些什么？（从捕捞、养殖、环境保护等角度思考） 【随堂检测】 1.鱼在水中活动时，鳃盖不停地张开关闭，这是鱼在（ ） A. 喝水 B. 呼吸 C. 散热 D. 排泄 2.鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自（ ） D. 各种鳍的不断摆动   C. 尾部和躯干部的左右摆动   B. 尾鳍的不断摆动   A. 胸鳍和腹鳍的不断摆动 3.在观察鲫鱼的鳍摆动时，如果剪掉鲫鱼的胸鳍或腹鳍，鱼体将（ ） D. 不能产生前进的动力   C. 不能保持身体平衡   B. 不能保持前进方向   A. 不能游动 【学后反思】通过观察活鱼，我对鱼类适应水生生活的特征有了哪些新的认识？ 学科网（北京）股份有限公司 $