第7单元 第2课时 量身高-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（北师大版2024）

绿卡图书——走向成功的通行证 第2课时 量身高 课题 量身高 课型 新授课 教学内容 教科书第77～78页的内容 教学目标 1.知识与技能：理解以“米”为单位的小数实际意义，掌握分米、厘米 与米的小数转化方法。 2.过程与方法：经历观察、操作、推理过程，培养单位换算能力与数感，渗透数形结合思想。 3.核心素养：发展数学应用意识，感受小数在度量中的价值，提升数学抽象与直观想象能力。 教学重点 让学生理解1.44米等小数的意义，掌握长度单位与小数的转换。 教学难点 让学生深入理解小数各数位在长度单位中的对应关系（米、分米、厘米）。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 展示教材“量身高”情境图。 教师：奇思身高1.44米，1.44米和我们熟悉的1米44厘米有什么联系？ 思考小数在长度度量中的作用，产生探究兴趣。 二、自主活动，探索新知 （1）1.44米的意义。 出示米尺：引导学生观察1米=100厘米，提问：“44厘米如何用米作单位表示？” 讲解：44厘米=0.44米，故1.44米=1米+0.44米=1米44厘米，明确小数各部分对应单位。 组织小组讨论：“1.35米、1.07米分别表示多少米多少分米多少厘米？” 总结：整数部分是米，十分位是分米，百分位是厘米。 （2）分米、厘米的小数表示。 出示问题：出示“9分米”“75厘米”，提问：“如何用米作单位表示？” 引导回顾：单位换算：1分米=0.1米，1厘米=0.01米，组织学生自主换算。 辨析验证：“75厘米是7.5米还是0.75米？”通过米尺验证，明确数位对应关系。 总结：分米对应十分位，厘米对应百分位，强化小数意义。 三、当堂训练 1.课件出示教科书第78页“练一练”第1题。 要求：将0.89米、1.02米等写成“米、分米、厘米”形式。 2.课件出示教科书第78页“练一练”第2题。 要求：将4米5分米7厘米、70厘米等转换为以米为单位的小数。 四、课堂总结 同学们，今天我们学习了长度单位中的小数。通过量身高、换单位，知道了1.44米这样的小数表示“1米44厘米”，理解了整数部分是米，十分位是分米，百分位是厘米。大家在探究中积极思考，通过米尺操作、小组讨论掌握了换算方法。课后可以继续观察生活中的长度小数，如家具尺寸、书本厚度等。下节课我们将学习小数的大小比较，大家可以提前收集不同物体的长度小数，尝试比较它们的大小。 五、布置作业 课本第78页“练一练”第3题。 以生活情境激活学生已有的生活经验，引发学生对小数与长度单位关系的思考，明确学习目标。 通过换算、辨析，让学生理解分米对应十分位，厘米对应百分位，强化小数意义。 板书 设计 量身高 1.44米的意义 方法1：1.44米=1米+0.44米=1米44厘米=144厘米 方法2：1.44米=1米+0.4米+0.04米=1米4分米4厘米=144厘米 整数部分→米，十分位→分米，百分位→厘米 例二、单位换算 9分米=0.9米 5厘米=0.75米 1分米=0.1米 1厘米=0.01米 例三、练习示例 0.89米=0米8分米9厘米 小结：小数不同数位上的数表示的意义不同。 教后 反思 本节课以“量身高”生活情境贯穿，借米尺直观演示，让学生在观察、操作中理解小数意义；情境贴合生活，米尺突破难点，体现 “做中学”，分层练习兼顾基础与提升，落实核心素养，小组讨论中学生能主动分享换算思路，显现实质算理掌握。 有待改进：部分学生厘米与米换算中对百分位理解弱，复合单位转换（如米分米厘米→小数）速度慢；拓展场景较单一，数学文化渗透不足。后续可加分层练习强化百分位认知，设计 “单位换算闯关” 游戏提熟练度；引入体育赛事长度记录等多元场景，补充小数度量相关数学文化，拓宽认知。 学科网（北京）股份有限公司 $