第3单元 第4课时 节余多少钱（2）-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（北师大版2024）

该小学数学教案聚焦“月节余累加够买物品”问题解决，核心知识点为估算与连加、加减混合运算的实际应用。课堂以“洗衣机580元，每月节余225元，几个月够买”情境导入，先引导学生估算再精确计算，衔接估算合理性判断与精确结果验证，搭建“生活问题—数学建模—运算解决”的学习支架。 此教案特色鲜明，通过对比225≈230或200的估算方法，培养数感与估算意识（数学眼光），借助连加225+225+225或递减580-225-225的精确计算，发展运算能力与推理意识（数学思维），构建“估算初步判断—精确计算验证”的问题解决模型（数学语言）。多媒体课件辅助情境呈现，助力学生理解，为教师提供生活化、可操作的教学范例，提升课堂效率与学生应用能力。

绿卡图书——走向成功的通行证 第4课时 节余多少钱（2） 课题 节余多少钱（2） 课型 新授课 教学内容 教科书第33页的内容 教学目标 1.掌握用估算和连加、加减混合运算解决“月节余累加够买物品”的问题。 2.发展数感、运算能力，渗透模型思想，培养估算意识与问题解决能力。 3.感受数学在生活规划中的应用价值，增强数学学习兴趣。 教学重点 掌握估算方法与精确计算策略，解决“几个月节余够买物品”问题。 教学难点 理解估算合理性，构建“月节余累加与价格比较”的数学模型。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 教师：洗衣机580元，每月节余225元，几个月够买？先估再算。（课件出示） 学生独立观察，说一说图意和要解决的问题。 二、自主活动，探索新知 （1）估算几个月节余够买洗衣机？ 教师：估算时如何处理225？ 学生尝试用自己的方法进行估算解决问题，再进行小组交流。 课堂预设： 学生1：225≈230，230×3＞580，3个月节余的钱够买洗衣机。 学生2：225≈200，580-200=380（元），380-200=180（元），200>180，3个月节余的钱够买洗衣机。 估算需结合实际，接近准确值。组织讨论哪种更合理。 （2）精确计算验证结果。 教师：如何精确计算？ 课堂预设： 学生1：225+225+225=675（元），675元>580元。 学生2：580－225－225=130（元），130元<225元。 让学生充分地说一说，理解累加或递减验证逻辑。 教师：通过计算验证估算，明确3个月够买。 三、当堂训练 课件出示教科书第34页“练一练”第3题。 要求：分析“余下部分每月付260元”的含义，列式解答。 四、课堂总结 教师：今天我们学习如何解决生活中买东西够不够的问题，我们先进行估算，然后精确计算，算出具体数据，可以采用不同的策略，如画图，列表等方法，总的思路就是：用估算初步判断，精确计算验证。请同学们课下多练习，在应用中进行巩固和理解。 五、布置作业 课本第34页“练一练”第4题。 通过对比估算方法，培养数感与估算意识。 板书 设计 节余多少钱（2） 例题：洗衣机580元，每月节余225元，几个月够买？ 方法一、估算： 225≈230，230×3=690＞580→需3个月。 方法二、精确计算： 方法1：225+225+225=675（元），675＞580。 方法2：580－225－225=130（元）130＜225→需3个月。 小结：用估算初步判断，精确计算验证 教后 反思 本节课以生活购物的情境贯穿教学，引导学生通过小组估算讨论、动手计算操作，逐步理解解题策略，初步掌握够不够的问题的解决思路。 有待改进之处：部分学生连加运算易出错，估算方法探讨不够深入。后续需加强计算练习，增加小组汇报，鼓励更多估算思路分享，深化对估算策略的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $