第3单元 第1课时 捐书-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材三年级上册数学同步教案（北师大版2024）

绿卡图书——走向成功的通行证 第1课时 捐书 课题 捐书 课型 新授课 教学内容 教科书第28～29页的内容 教学目标 1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。 2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识。逐步养成认真计算的良好习惯。 教学重点 掌握三位数连加的计算方法，能正确计算。 教学难点 灵活运用连加运算解决实际问题。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，引入新课 让学生独立观察主题图，从主情境的表格中找出数学信息，并尝试提出数学问题。 教师:图表中呈现了哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题? 课堂预设： 学生1：三年级一共捐书多少本? 学生2：四年级一共捐书多少本? 学生3：哪个年级捐的书多一些？ …… 学生观察数据，思考问题，初步感知连加需求。 二、自主活动，探索新知 （1）两个年级各自大约捐了多少本书?说一说你是怎样想的。 学生独立尝试估算出结果，再与同伴说一说自己的估算方法。 课堂预设：各班捐书的数量按照四舍五入的方法看成整百整十数相加，三年级120+100+120=340，四年级110+100+100=310，所以三年级捐的书多一些。 （2）三年级一共捐书多少本？ 引导学生列式：123+95+116 教师：如何计算这三个数的和？ 课堂预设：先算123+95=218，再算218+116=334，或竖式计算。 对于方法合理、计算正确的学生应予以表扬，对计算有错误的学生，要分析其原因。 重点讲解竖式计算的进位规则。 （3）四年级一共捐书多少本？ 学生尝试独立去解答，得出计算结果。 课堂预设：100+100+100=300，8+4-4=8,300+8=308。 教师:在计算三位数连加时，可以怎样算?需要注意什么? 互相说一说大数的连加运算应该注意的事项，让学生逐步认识到大数的连加计算很容易出错，要养成计算时认真仔细、计算后及时验算的良好学习习惯。 课堂小结： 教师：可以先把两个数相加，再加上第三个数；也可以直接将三个数加在一起；如果相加的数中有接近整十整百数的，还可以用简便的方法进行计算。同时，还要让学生明确计算三位数连加时特别要注意连续进位的情况。 三、当堂训练 课件出示教科书第29页“练一练”第1题。 要求：先估算张阿姨、李叔叔的花费，再精确计算。 注意：引导估算方法（如凑整估算）。 四、课堂总结 今天我们通过本节课的学习，掌握了三位数连加的三种计算方法：分步计算、竖式计算、凑整简算，以及用连加解决实际问题的步骤。同时，还要明确计算三位数连加时特别要注意连续进位的情况。大家还要养成计算时认真仔细、计算后及时验算的良好学习习惯。 五、布置作业 课本第29页“练一练”第2、3题。 创设生活情境，激发学习兴趣，自然引出连加运算课题。 提升运算灵活性，感悟数学方法的多样性。培养数感，优化计算策略。 板书 设计 捐书 三位数连加的计算方法：可以先把两个数相加，再加上第三个数；也可以直接将三个数加在一起；如果相加的数中有接近整十整百数的，还可以用简便的方法进行计算。 教后 反思 本节课以“捐书”生活情境串联教学内容，贴合学生认知经验，有效激发学习兴趣；教学环节围绕“计算方法探究—巩固应用”展开，逻辑清晰，突出运算能力与应用意识的培养目标。 有待改进之处：情境导入时，可增加开放性问题（如“根据捐书数据，你还能提出哪些数学问题”），进一步激活学生问题意识；在算法多样化的教学设计中，可预留更多时间让学生自主尝试不同计算策略，而非仅通过教师引导总结，提升探究自主性。 学科网（北京）股份有限公司 $